第十四章 第三节 电流的磁场-【木牍中考·名师教案】2025-2026学年九年级下册物理（北师大版）

该初中物理教案聚焦“电流的磁场”核心内容，涵盖电流的磁效应、通电螺线管磁场特点及右手螺旋定则。导入通过对比电现象与磁现象的相似点（如电荷与磁极性质、相互作用规律），引导学生提出“电与磁是否存在联系”的猜想，搭建新旧知识关联的学习支架。 资料以问题链驱动科学探究，通过“小磁针是否偏转”“电流方向改变时现象如何”等系列问题，引导学生基于证据推理得出结论，培养科学思维与探究能力。融入奥斯特事迹渗透科学态度与责任，运用转换法将抽象磁场转化为小磁针偏转的直观现象，助力物理观念建构。既提升学生探究与思维能力，又为教师提供结构化教学框架，便于高效实施。

第三节　电流的磁场 ◇教学目标◇ 知识目标 1.认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。 2.知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似。 3.会判断通电螺线管两端的极性和通电螺线管的电流方向。 能力目标 1.观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 2.探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。 素养目标 1.通过奥斯特的事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神。 2.通过体验电和磁之间的联系，养成乐于探索自然界奥秘的习惯。 ◇教学重难点◇ 教学重点 奥斯特的实验、通电螺线管的磁场。 教学难点 运用安培定则判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管中的电流方向。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 电和磁从现象上看有很多相似的地方：电荷能吸引轻小物体，磁体能吸引钢铁类物质；电荷有正、负两种，磁极有南北之分；同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引；同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引（如图）。电现象和磁现象之间有这么多的共同点，那么这两种现象之间是否存在某种联系呢？ 二、教学步骤 探究点1　电流的磁场 ［阅读课本］P145“电流的磁场……说明了什么？” ［思考］教材学生实验1中是如何判断某一空间是否存在磁场的？ ［提示］磁场对放入其中的小磁针有力的作用，如果某一空间存在磁场，小磁针会受力转动。 ［思考］导线和小磁针的位置关系有要求吗？ ［提示］在小磁针上方平行架设一根导线。 ［思考］实验时，通电时间不宜过长，这是为什么？ ［提示］导线中的电流过大，易将电源损毁。 ［思考］导线下的小磁针在什么情况下才会发生偏转呢？ ［提示］导线中有电流通过时，小磁针偏转；没有电流通过时，小磁针不动。 ［思考］小磁针偏转说明了什么？ ［提示］小磁针受到力的作用发生偏转，说明通电导线周围存在磁场。 ［思考］引起小磁针偏转的原因是导线，还是导线中的电流？ ［提示］导线中有电流通过时小磁针发生偏转，没有电流通过时小磁针不动，说明是导线中的电流引起小磁针偏转。 ［结论］通电导体周围存在磁场。 ［思考］如果对调电源的正、负极，即改变导线中电流的方向，可能会观察到什么？ ［提示］小磁针转动的方向发生了改变。 ［思考］电流产生的磁场，其方向与什么有关？ ［提示］与电流的方向有关。 ［思考］拿走小磁针，通电导体周围的磁场还存在吗？ ［提示］小磁针的作用只是显示磁场的存在，无论有没有小磁针，磁场都是一直存在的。 ［归纳提升］通电导体周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。 探究点2　通电螺线管的磁场 ［阅读课本］P145~146“2.如图14⁃18……有什么特点？” ［思考］螺线管是什么？ ［提示］将导线绕在圆筒上，可做成一个螺线管。 ［思考］通电直导线周围存在磁场，那么把直导线绕在圆筒上，做成螺线管，通电后其周围是否也会产生磁场呢？ ［提示］通电导线周围的磁场是由电流产生的，磁场的有无与导线的形状无关。 ［思考］你认为通电直导线周围的磁场和通电螺线管周围的磁场，哪个磁场更强？ ［提示］把导线绕在圆筒上，做成螺线管，各圈导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会更强。 ［思考］观察通电螺线管周围铁屑的分布情况，其与哪种磁体周围的磁场分布相似？ ［提示］回忆条形磁体的磁场分布。 ［归纳提升］通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，它的两端相当于条形磁体的两极。 ［思考］通电螺线管外部和其内部的磁感线各有什么特征？ ［提示］通电螺线管的内部和外部磁感线的方向相反。在通电螺线管外部，磁感线从N极回到S极；在通电螺线管内部，磁感线从S极回到N极。 ［思考］如何判断通电螺线管的磁极？ ［提示］利用已知N、S极的小磁针来判断。依据：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 ［思考］通电螺线管周围的磁场方向与什么因素有关？ ［提示］对调电源的正、负极，观察小磁针的偏转情况。 ［思考］除此之外，有没有其他改变方法呢？ ［提示］改变螺线管的绕向，观察小磁针的偏转情况。 ［思考］螺线管与电源正、负极的接法和螺线管的绕向对通电螺线管的极性有决定作用吗？ ［提示］观察如图所示的情况，注意从“电源正、负极的接法、螺线管的绕向、螺线管中的电流方向”三个方面观察。 ［思考］图a和图b相同的是什么，不同的是什么？ ［提示］螺线管与电源正、负极的接法不同，绕向相同，环绕螺线管的电流方向不同。 ［思考］图a和图c相同的是什么，不同的是什么？ ［提示］螺线管与电源正、负极的接法不同，绕向不同，环绕螺线管的电流方向相同。 ［思考］决定螺线管极性的因素是什么？ ［提示］环绕螺线管的电流方向相同，磁极方向就相同。 ［归纳提升］通电螺线管的极性由螺线管中的电流方向决定，而跟螺线管的绕向和螺线管与电源正、负极的接法无关。 探究点3　右手螺旋定则 ［阅读课本］P146“右手螺旋定则” ［思考］假如没有小磁针，你能借用自己的手指来描述通电螺线管中的电流方向与N极位置的关系吗？ ［归纳提升］右手螺旋定则：用右手握住螺线管，让四指弯曲且与螺线管中电流的方向一致，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极，大拇指所指的方向也是通电螺线管内部磁场的方向。 三、板书设计 第三节　电流的磁场 1.电磁的磁场 （1）通电导体周围存在磁场 （2）通电导体周围磁场的方向与电流的方向有关 2.通电螺线管的磁场 （1）通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似 （2）右手螺旋定则 ◇教学反思◇ 本节课先带领学生重温转换法，回顾我们所学过的知识有哪些实验采用这种方法。本节内容中通电直导线周围的磁场、通电螺线管周围的磁场等，都离不开转换法的应用，从而将看不见的转换为看得见的，将抽象问题形象化，符合学生的认知规律。通过这种体验，让学生认识到物理方法比物理知识更为重要。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $