2.1群落的结构（第1课时）导学案-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修2

该高中生物学导学案聚焦群落的结构，涵盖群落概念、物种组成（丰富度）及种间关系（捕食、竞争等），通过自主预习填空夯实基础，再以探究任务（如地理梯度物种丰富度、种间关系对群落影响）构建从概念到应用的学习支架。 导学案以“自主预习-深入探究-习题巩固”闭环设计为特色，探究任务（如红尾鸲与鹟的竞争分析）培养科学思维，结合农业实例（如“玉米带大豆”）和生态观察题，强化探究实践与态度责任，助力学生理解群落作为有机整体的内涵。

集体备课统一教学案·定兴三中·高二年级 2.1群落的结构（第1课时） 教学时间 2025年 月 日 主备人 李晴 组长签字 【学习目标】 1.说出群落水平研究的问题，认同探究视角的重要性，尝试从不同视角提出新问题。 2.分析群落内的物种组成、种间关系和空间结构，说明群落是物种通过复杂的种间关系形成的有机整体。 【自主预习】 一、群落的概念及物种组成 1.群落的概念 在相同时间聚集在一定地域中 的集合，叫作生物群落，简称群落。 2.群落的物种组成 （1）作用：是 的重要特征，也是决定群落性质最重要的因素。 （2）衡量指标：物种丰富度，即一个群落中的 。 （3）规律：不同群落丰富度不同，越靠近热带地区，单位面积内的物种 。 （4）特点：群落中有的物种 ，有的物种不占优势；群落中的物种组成 固定不变的。答案：一.1.各种生物种群 2.区别不同群落 物种数目 越丰富 占优势 二、种间关系 1.概念：种间关系指不同种生物之间的关系。主要有原始合作（互惠）、互利共生、种间竞争、捕食和寄生等。 2..捕食： ①概念：一种生物以另一种生物 为食的现象。（注：两种生物不会因捕食而导致一种灭绝） ②举例：羊和草、狼和兔、青蛙与昆虫、雪兔和猞猁。 ③数量变化：数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化。(如图) ( 曲线中捕食者与被捕食者的判断： a.方法一：据最高点判断：自然界中， 被捕食者的数量一般多于捕食者。 据此可知，A为 被捕食者 ，B为 捕食者 。 b.方法二：据曲线走势判断： 先增先减的是被捕食者，后增后减的是捕食者 。据此可知，A为 被捕食者 ，B为 捕食者 。 ) 3.种间竞争 ①概念：两种或更多种生物共同利用同样的有限资源和空间而产生的相互排斥的现象。竞争的结果常表现为 相互抑制 ，有时表现为一方占据 优势 ，另一方处于 劣势 甚至 灭亡 。 ②举例：牛与羊、农作物与杂草、大草履虫与双小核草履虫。 ③数量变化：数量上呈现出“ 你死我活 ”的同步性变化。（画出曲线图） ( 注：不同种生物的生态需求越接近，竞争越 剧烈 。 竞争可能导致一种生物的灭亡。 ) 4.寄生 ①概念：一种生物从另一种生物(寄主)的体液、组织或已消化的物质中获取营养并通常对宿主产生危害的现象。 ②举例：蛔虫与人、菟丝子与大豆、噬菌体与被侵染的细菌。 注：蛔虫只能进行 无氧 呼吸，体细胞中没有 线粒体 (细胞器)。 注菟丝子不能进行 光合 作用，体细胞中没有 叶绿体 (细胞器)。 5.互利共生 ①概念：两种生物长期共同生活在一起， 相互依存 ， 彼此有利 ，如果彼此分开，则双方或一方不能独立生存的现象。 ②举例：豆科植物与根瘤菌、地衣中的真菌和单细胞藻类。 ③数量变化：数量上两种生物“ 同时增加，同时减少 ”，呈现出 “ 同生共死 ”的同步性变化。（画出曲线图） 6.原始合作：两种生物共同生活在一起时，双方都受益，但分开后，各自也能独立生活。 【深入探究】 任务一：群落的物种组成及种间关系 1科学家研究了我国从东北到海南的森林群落，发现越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。 (1)丰富度是描述群落中某物种个体数量多少的吗？ (2)不同的群落其丰富度相同吗？ (3)用曲线图画出我国从北到南物种丰富度的规律性变化。 2．结合教材“思考·讨论：分析种间关系对群落的影响”的资料，回答下列问题： (1)红尾鸲和鹟的种间竞争对两个种群的分布有什么影响？ 　 (2)资料2说明捕食、种间竞争在群落中是怎样相互联系的？ (3)除了种间关系，还有哪些影响群落的因素？ 任务二：群落的空间结构 1.阅读课本25页第1-2段，和图2-4及第26页，明确群落的空间结构包括几个方面？ 2.垂直结构的特点是什么？引起陆生植物和动物分层的主要原因是什么？这种分层现象有什么意义？ 3.水平结构的特点是什么？导致这种特点的原因是什么？分布不均的原因是什么？ 答案：任务一：1.（1）不是。丰富度描述的是一个群落中的物种数目，丰富度越大，说明该区域中不同种类的生物越多。（2）不相同。（3） 2.（1）红尾鸲和鹟的食性比较相似，种间竞争导致两个种群的分布范围缩小，甚至相互错开。 （2）捕食会影响自然群落中不同物种之间种间竞争的强弱，进而调节物种的种群密度。 （3）影响群落的因素有自然因素和人为因素，自然因素有生物因素和非生物因素。除种间关系外，生物因素还有种内竞争等；非生物因素主要有光照、温度、水、无机盐等. 【难点强化】 习题巩固 1．我国劳动人民在长期农业生产实践中总结了大量经验，体现出劳动人民的勤劳与智慧。下列叙述错误的是（    ） A．“田家粪壤……实为美膏”：农作物可通过吸收有机肥中残留的蛋白质，加速生长 B．“玉米带大豆，十年九不漏”：套种大豆，有利于通过共生的根瘤菌增加土壤氮元素 C．“种，曝使极燥”：晒干的种子呼吸作用减弱，有机物消耗减慢，微生物不易生长繁殖 D．“匀中耕、根舒展”：中耕有利于增加土壤氧气含量，促进根系的呼吸作用 2．在森林内经常可观察到小动物出没于地表的枯枝落叶中。下列叙述正确的是（    ） A．枯枝落叶的分布属于生物群落的水平结构 B．枯枝落叶的分解由分解者和生产者共同主导 C．枯枝落叶和地表的一些小动物是互利共生关系 D．枯枝落叶的种类间接反映了群落的物种丰富度 参考答案AD 第 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $