第一章 机械运动 教学设计 2025-2026学年人教版物理八年级上册

第一章 机械运动 第1节　长度和时间的测量 第1课时　长度的测量 【方式一】师：图中，两根小棒哪个更长？ 生：下边的小棒较长，上边的小棒较短。 师：请用尺子量一量，你有何发现？ 生：两根小棒一样长。 导入语：仅凭感觉判断物体的长度，不一定正确，更谈不上准确；要对物体的某些情况进行定量描述，必须利用仪器进行测量。我们今天就来学习有关测量的知识。 【方式二】评书艺术滋养了几代人。《水浒传》中经常听到这样的字眼“身长八尺”，若按现在的换算方式计算，武松、林冲、鲁达等人的身高竟有2.5 m左右，典型的“巨人症”啊！实则不然，古时的一尺大约相当于今天的0.23 m，也就是说“八尺男儿”的身高为1.84 m，这还是正常的。 导入语：看来了解一些有关长度测量的知识还是非常有必要的．今天就让我们来学习有关长度测量的知识． 详见本节电子资源包 1．教学准备：白板、多媒体电脑、课件；刻度尺(量程1 m、分度值1 mm)、米尺、游标卡尺、螺旋测微器、卷尺、皮尺、三角板(一副)、圆柱体、硬币、纸条、细针、细线等． 2．学生对于长度及其单位、长度的测量并不陌生，但没有准确的认识，教师可以先让学生列举自己见过的刻度尺；然后通过用刻度尺实际测量身边物体的长度，发现学生在使用、读数、记录等方面存在的问题；最后在展示交流的基础上，引导学生总结出刻度尺的正确使用方法． 3．长度和时间的测量工具及其使用是中考考查的热点，考查方式主要以填空、选择题为主． 课题 第1课时 长度的测量 授课人 素养目标 1. 会选用适当的工具测量长度． 2．知道长度单位及单位换算． 3．能通过日常经验、物品或自然现象粗略估测长度，会用刻度尺正确测量物体的长度. 教学重点 刻度尺的正确使用方法. 教学难点 刻度尺的估读和长度测量的一些特殊方法. 教学活动 教学步骤 师生活动 设计意图 新课导入 师：观察课本P13图1.1-1，图中两根小棒哪个更长？ 生：下边的小棒较长，上边的小棒较短。 师：请用尺子量一量，你有何发现？ 生：两根小棒一样长。 导入语：仅凭感觉判断物体的长度，不一定正确，更谈不上准确；要对物体的某些情况进行定量描述，必须利用仪器进行测量。我们今天就来学习有关测量的知识。 创设情景，激发学生学习的积极性 新课教学 教师板书课题并展示教学目标 一、长度的单位(板书) 【教师提问】同学们都知道哪些长度的单位？ 【教师引导学生回答】丈、尺、寸、里、公里(千米)、厘米、毫米、微米等． 【教师讲授】 中国使用里、丈、尺、寸等长度单位．英美国家使用英里、英尺、英寸等长度单位．单位种类繁多不统一，导致交流不方便，为此国际计量组织制定了一套国际统一的单位． 1．国际单位制(板书) 国际计量组织制定了一套国际统一的单位，叫做国际单位制，简称SI.国际单位制都是选取自然界中比较稳定、世界各国都能接受的实物为标准． (1)基本单位：米(m)(板书) 常用单位：比米大的是千米(km)；比米小的是分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm) (2)单位换算(板书) ①进制：千进制：km、m、mm、μm、nm；十进制：m、 dm、cm、mm ②换算：数值不变，乘目标单位与原单位之间的进率，将原单位改为目标单位． 千进制大化小乘103，小化大除103.十进制大化小乘10，小化大除10. ③科学记数法 【例题】　一个普通中学生的身高约为160cm(填上适当的单位)；一个病毒分子的直径约为9×10－8 m＝90 nm. 【针对训练】 ①12.56 cm＝12.56×10－2 m＝0.125__6 m ②314 μm＝314×10－6 m＝314×10－6×102 cm ＝0.031__4 cm 2．常见物体的长度(板书) 课桌的高度约75 cm；物理课本长度约2.5 dm；每间教室的高度约3.3 m…… 2、 长度的测量(板书) 【过渡设问】知道了长度及其单位，那我们怎么去测量物体的长度呢？ 【教师讲授】 1．基本工具：刻度尺(板书) 其他工具：三角尺、卷尺、皮尺等． 精确度高的测量工具：游标卡尺(千分尺)。 2．正确使用刻度尺的方法(巧记：选、放、看、读、记)(板书) 使用前：(1)根据实际需要择刻度尺，并看清： ①零刻度线(起始刻度，是否磨损)；②测量的范围；③分度值(相邻刻度线间的长度，决定测量的精确程度)． 常见刻度尺的分度值为1 mm(0.1 cm)，米尺的分度值为1 cm. 使用时：(2)正确置刻度尺： ①零刻度线对准被测物体的一端； ②有刻度线的一边要紧靠被测物体且与被测边保持平行，不能歪斜； ③用厚刻度尺时，要使刻度线贴近被测物体. 【例题】　图中用厚刻度尺测量物体长度，哪个是正确的？ (3)观：视线要正对刻度线．视线应与尺面垂直，不能歪斜． (4)数：测量值要读准确值和估计值．测量值＝准确值＋估计值． 准确值是指准确读出的数字，由分度值决定．估计值是指准确值下一位数字，且仅有一位． (5)录：记录结果包括数值和单位．没有单位的记录无意义． 零点修正法：零刻度线磨损时，要将其他刻度线(常选整数值)作为起始刻度测起，测量结果应该等于读出的刻度值减去作为起始的刻度值. 【例题】　如图所示，用薄刻度尺测量某物体的长度，刻度尺的分度值是1__mm；所测物体的长度是2.15cm. 【学生练习】分组测量身边物体的长度(如手掌、文具盒等)．在测量过程中回顾测量方法． 三、测量长度的特殊方法(板书) 【过渡设问】同学们能想办法测出一张纸的厚度吗？ 【教师讲授】 1．累积法：适合微小物体的测量．测出多个相同微小量的总长度，除以个数即可．如测纸张厚度、细丝直径等． 2．三角板刻度尺配合法(平移法)要点：夹紧、对齐、垂直．方法：两板一尺、一板一尺．如测量硬币、圆、圆柱体的直径和圆锥体的高． 3．化曲为直法(棉线法)： 用无伸缩的棉线与曲线完全重合，做好两端标记，然后将棉线拉直，用刻度尺量出棉线上两个标记间的长度即为曲线长度．如测地图册上的铁路线长． 4．滚轮法：用轮子沿较长的线段滚动，记下轮子滚动圈数，测出轮子的直径，算出周长，用轮子周长乘以圈数就得线段的长度．如测跑道或道路长度，汽车里程表，属于替代法. 从学生的生活经验入手，进一步提高学生的学习兴趣 及时回顾、应用，落实知识 课堂小结 见PPT课件 课堂检测 见PPT课件 课后作业 见《名校课堂》 板书设计 教学反思 第2课时　时间的测量　误差 【方式一】古装剧常说的“午时三刻”是什么意思呢？多媒体播放“午时三刻”的视频文件． 导入语：这回大家知道什么是“午时三刻”了吧！今天就让我们来学习有关时间测量的知识．(板书课题) 【方式二】游戏名称：一分钟有多长？ 游戏规则：老师发出口令后，请大家一起闭上眼睛，当你估计时间到一分钟的时候，睁开眼睛．早睁眼、晚睁眼3秒以上的同学要接受“惩罚”．选出两名裁判，站到台前监督． 游戏结束后，让两名监督的同学分别说出他们看到的现象．结果是接受“惩罚”的同学有很多，这说明凭感觉来估测时间是不可靠的．生产、生活中要进行各种测量，如测量温度、时间、速度、质量、体积、面积等，可见借助专业的工具或仪器进行精确测量是十分必要的． 导入语：好，今天我们先来学习时间的测量． 详见本节电子资源包 1．教学准备：白板、多媒体电脑、课件；机械秒表、石英钟、电子表、沙漏、刻度尺等． 2．对于时间的测量，教学要求较低，只要学生能利用钟表或秒表测出所要求的时间即可；对于误差要注意创设条件，让学生动手实验，在实验中发现问题，引导学生总结误差概念，指导学生如何减小误差． 课题 第2课时　时间的测量　误差 授课人 素养目标 1.会选用适当的工具测量时间． 2.知道测量有误差，了解误差和错误的区别. 3.能通过日常经验、物品或自然现象粗略估测时间． 教学重点 时间的单位和测量工具. 教学难点 误差和错误的区别，减小误差的有效办法. 教学步骤 师生活动 设计意图 新课导入 游戏名称：一分钟有多长？ 游戏规则：老师发出口令后，请大家一起闭上眼睛，当你估计时间到一分钟的时候，睁开眼睛．早睁眼、晚睁眼3秒以上的同学要接受“惩罚”．选出两名裁判，站到台前监督． 游戏结束后，让两名监督的同学分别说出他们看到的现象．结果是接受“惩罚”的同学有很多，这说明凭感觉来估测时间是不可靠的．生产、生活中要进行各种测量，如测量温度、时间、速度、质量、体积、面积等，可见借助专业的工具或仪器进行精确测量是十分必要的． 导入语：好，今天我们先来学习时间的测量. 创设情景，激发学生学习的积极性 新课教学 教师板书课题并展示教学目标 一、时间的测量(板书) 【教师提问】生活中我们是如何测量时间的？ 【教师讲授】 1．基本单位：秒，符号：s(板书) 常用单位：年、月、天、小时(h)、分(min)、毫秒(ms)、微秒(μs)等． 2．单位换算(板书) 1 h＝60 min；1 min＝60 s；1 s＝103 ms；1 ms＝103 μs 3．测量工具(板书) 【过渡语】古人利用太阳在天空中位置的变化使地面上物体的影子长度和位置变化而计时，发明了日晷． (1)古代用圭表、日晷、沙漏；(2)现代用钟、表；(3)测量时间的基本工具是秒表，是实验室和运动场测量时间的常用工具． 4．机械秒表的使用与读数(板书) (1)机械秒表结构： ①表盘：大盘(长针，单位s)；小盘(短针，单位 min)．大盘分30 s和60 s两种． ②AB按钮：A按钮用来旋紧发条、开始计时、暂停计时．B按钮用来停止计时、指针回零． (2)使用方法：启动、暂停、停止、回零． (3)读数：秒表读数＝小盘分读数＋大盘秒读数． 若大盘是30 s的，当分针过半刻度时，大盘读数加30 s. 小盘，一圈15 min，一格1 min，半格0.5 min；大盘，一圈30 s，一小格0.1 s．量程15 min，分度值0.1 s. 【演示实验】用机械秒表动画模拟操作，体验如何使用秒表． 【例题】　如图所示是某种机械秒表的实物图，大表盘一圈度量的时间是30__s，分度值是0.1__s，小表盘一圈度量的时间是15__min，分度值是0.5__min．图中记录的时间是2min38.4s. 【学生练习】播放一段晨跑视频，请同学们用秒表分组记录时间． 二、误差(板书) 【过渡设问】刚才各小组记录的时间一样吗？ 答：不一样． 这是为什么？ 【教师讲授】 1．定义：测量值与真实值之间总会有差别． 2．误差产生原因主要来自测量工具、测量方法、测量者．如测量工具的精确度，测量人读数时估计值不同． 3．减小误差的方法：(1)多次测量求平均值(主要)；(2)选用精密的测量工具；(3)改进测量方法. 【教师引导学生总结】 4．错误产生的原因：(1)不遵守测量仪器的使用规则．(2)读数、记录结果时粗心． 5．减少错误的方法：采用正确的测量方法，可避免错误． 6．误差和错误的主要区别：误差不是错误．误差不能避免，只能减小，而错误能避免． 7．误差与错误的区别 【例1】　下列有关误差的说法中，错误的是(B) A.测量值和真实值之间的差别叫做误差 B.误差和错误一样是可以避免的 C.测量工具越精密，测量方法 越先进，误差就越小 D.用多次测量求平均值的方法可以减小误差 【例2】　小明同学用刻度尺测量自己拳宽的几次数据分别为：9.16 cm、9.17 cm、9.18 cm、9.10 cm，则其最终的测量结果是9.17cm. 及时回顾、应用，落实知识 课堂小结 见PPT课件 课堂检测 见PPT课件 课后作业 见《名校课堂》 板书设计 教学反思 第2节　运动的描述 【方式一】第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2 000 m的高空飞行时，发现脸旁有一个小东西．令他吃惊的是，当他抓到这个小东西时发现它竟是一颗子弹．(可配合播放模拟动画——“神手抓子弹”) 导入语：为什么一颗高速飞行的子弹，飞行员却能轻松抓到？ 【方式二】多媒体展示图片或视频——春风拂柳、夏雨悠悠、秋风落叶、冬雪纷纷、蝴蝶飞舞、鹰击长空、列车飞驶、万马奔腾…… 　　　　　　　　　 导入语：它们有什么共同特征？(学生：它们都在运动)今天我们就来研究宇宙中最普遍的现象——机械运动． 【方式三】播放视频“车厢动没动” 导入语：你也有过同样的经历吧，在特定的情境下，为什么会产生这样的错觉呢？今天学习了机械运动的相关知识，我们就可以轻松揭开谜底． 详见本节电子资源包 1．本节内容是学生认识机械运动的开始，是力学的基础知识．机械运动的现象很普遍，学生也非常熟悉．教材中首先出示了一组有趣的图片，引起学生学习的兴趣；然后列举了一些机械运动的例子，说明了运动的普遍性；通过“想想议议”使学生体验类似的场景，说明了运动和静止的相对性，介绍了参照物的概念． 2．本节在中考的考查热点是参照物的选择、运动状态的判断和运动的相对性，涉及题型主要是选择题和填空题． 课题 第2节　运动的描述 授课人 素养目标 1.知道参照物的概念． 2.知道运动是宇宙中的普遍现象，知道物体的运动和静止是相对的，会选择适当的参照物描述物体的运动. 3．能用实例解释机械运动及其相对性. 教学重点 机械运动的概念；研究物体运动和静止的相对性. 教学难点 参照物的概念；能选择参照物描述物体的运动状态. 教学步骤 师生活动 设计意图 新课导入 第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2 000 m的高空飞行时，发现脸旁有一个小东西．令他吃惊的是，当他抓到这个小东西时发现它竟是一颗子弹．(可配合播放模拟动画——“神手抓子弹”) 导入语：要想解开谜底，我们要弄清楚什么是运动. 创设情景，激发学生学习的积极性 新课教学 教师板书课题并展示教学目标 一、机械运动(板书) 【教师提问】观察课本P19图示，想想这些物体有什么共同特征？ 【教师引导学生总结】它们的位置都在变化 【教师讲授】 1．定义：物理学里把物体位置随时间的变化叫做机械运动． 举例：人群移动、江河奔流、天体运动、地壳运动． 2．运动形式分类：机械运动、微观世界的分子运动、电磁运动、生命运动． 二、参照物(板书) 【过渡设问】路边看驶过的汽车．司机认为乘客没动，而路人认为乘客运动了．这是为什么呢？ 【教师讲授】 1．定义(板书)：判断物体的运动和静止，要选取某一物体作为标准．被作为标准的物体叫做参照物． 2．参照物的选取原则(板书) (1)任意性：参照物可以任意选定，但不能将研究物体本身作为参照物． (2)方便性：若选取地面或相对于地面静止的物体作为参照物，可不必说明．若选取其他物体作为参照物，则必须作出说明． (3)假定不动：被选作参照物的物体要假定是静止不动的． 【例题】　鲁迅的《社戏》中有这样的描写：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了……”其中“山……向船尾跑去了”所选的参照物是(C) A．河岸　　　　B．山　　　　C．船　　　　D．岸边树木 三、运动和静止的相对性(板书) 【小实验】将课本放在课桌上，再将文具盒放在课本上，用手慢慢拉动课本，观察并思考： 1．以课桌为参照物，文具盒是运动的还是静止的？ 2．以课本为参照物，文具盒是运动的还是静止的？ 【教师引导学生回答】1.运动　2.静止 【教师讲授】 1．运动是绝对的．一切物体都在运动，没有绝对静止的物体． 2．对运动状态的描述是相对的．物体是运动还是静止，取决于参照物．参照物不同，得出的结论可能不同，但都是正确的结论．物体的运动和静止是相对的． 【教师总结】不事先选定参照物，就无法确定一个物体的运动和静止．我们平常说的运动和静止都是以地面为参照物的，这时一般不说明其参照物是什么． 【例题】　如图所示是国庆阅兵时，空中加油机模拟展示给战斗机加油的情景，下列说法中错误的是(C) A．以加油机为参照物，战斗机甲是静止的 B．以地面为参照物，战斗机乙是运动的 C．以战斗机甲为参照物，战斗机乙是运动的 D．加油机相对于地面是运动的 及时回顾、应用，落实知识 充分发挥学生的主观能动性 课堂小结 见PPT课件 课堂检测 见PPT课件 课后作业 见《名校课堂》 板书设计 教学反思 第3节　运动的快慢 第1课时　速度 【方式一】播放视频“短道速滑女子1 500米：周洋成功卫冕” 教师：生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题．如：在竞走和赛跑的项目中，人们最关心的是谁跑得最快；动车比火车能更快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得更快些…… 导入语：物体的运动有快有慢，如何描述物体运动的快慢呢？ 【方式二】　多媒体播放视频“第32届夏季奥运会田径男子100m半决赛苏炳添夺冠” 教师：看台上的观众和终点裁判分别是怎样判定比赛结果的？ 导入语：今天学习了速度的相关知识，我们就可以轻松揭开谜底． 详见本节电子资源包 1．本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动知识的基础上，进一步学习运动的有关知识，既是对运动的描述的深化，又是以后学习牛顿第一定律的基础，具有承前启后的作用．速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，才可以利用所学的知识去处理简单的实际问题，因此这节课在本章中占有重要地位． 2．本节中考考查的热点是物体运动的快慢以及速度的计算，在这个知识点上一定要明确：求哪段路程或时间内的平均速度，就用这段的总路程除以这段的总时间，即v＝.而v＝(v1＋v2)的计算方法是常犯的典型错误，需及时纠正．考查题型主要以选择题、填空题和计算题的形式呈现． 课题 第1课时　速度 授课人 素养目标 1.能用速度描述物体的运动． 2．能用速度公式进行简单的计算. 教学重点 速度的概念及单位 教学难点 速度单位的换算 教学步骤 师生活动 设计意图 新课导入 多媒体播放视频“第32届夏季奥运会田径男子100m半决赛苏炳添夺冠” 教师：看台上的观众和终点裁判分别是怎样判定比赛结果的？ 导入语：今天学习了速度的相关知识，我们就可以轻松揭开谜底. 设置疑问，激发学生学习的积极性 新课教学 教师板书课题并展示教学目标 一、比较物体运动快慢的方法(板书) 【教师引导学生回答】观众是看谁跑在最前面就说谁是冠军；裁判是看谁最先到达终点就说谁是冠军．事实上比较物体运动的快慢有两种方法： 方法1：相同的时间比路程(板书)(观众) 方法2：相同的路程比时间(板书)(裁判) 二、速度(板书) 【过渡设问】若路程s不相同，时间t也不相同，那如何比较运动的快慢呢？ 【教师引导学生总结】物理学上采用类似观众的方法，比较单位时间内通过的路程，即用路程与时间的比值表示物体运动的快慢，这样就出现一个新物理量——速度． 【教师讲授】 1．物理意义(板书)：速度是表示物体运动快慢的物理量． 2．公式(板书)：v＝ (定义式)，s＝vt，t＝(导出式) 3．单位(板书) (1)基本单位：米每秒，m/s或m·s－1. (2)常用单位：千米每小时，km/h或 km·h－1(交通运输)． 注意：(1)v、s、t三个物理量必须对应于同一个物体． (3)运算中单位要统一，且单位参与计算过程． 4．单位换算(板书) (1)换算步骤： 1 m/s＝＝3.6 km/h (2)熟记：1 m/s＝3.6 km/h；1 km/h＝ m/s (3)方法：按长度和时间分别进行换算 12 dm/min＝12×＝12×＝0.02 m/s 【例1】　完成下列单位的换算． 5 m/s＝18 km/h 72 km/h＝20 m/s 【例2】　一辆汽车在10 min内行驶了18 km，它的速度是108km/h，它行驶30 s通过的路程是900 m. 5．生活中一些物体的速度(板书) 成人步行速度约1.1 m/s，自行车速度约5 m/s，高速公路上汽车限速120 km/h＝33.3 m/s，空气中声速约340 m/s，真空中光速为3×108 m/s. 及时回顾、应用，落实知识 课堂小结 见PPT课件 课堂检测 见PPT课件 课后作业 见《名校课堂》 板书设计 教学反思 第2课时　匀速直线运动和平均速度 【方式一】PPT展示图片 　　　　 　　　　　　　　　　 　列车沿直线运动　　　　　过山车沿曲线运动 师：它们的运动路线有什么区别？ 生：直线和曲线． 导入语：机械运动该怎样分类呢？ 【方式二】师：同学们还记得速度的物理意义吗？ 生：速度表示物体运动的快慢． 师：生活中我们看到物体的运动总是时快时慢，这时我们常用平均速度粗略描述物体运动的快慢． 详见本节电子资源包 1．本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动知识的基础上，进一步学习运动的有关知识，既是对运动的描述的深化，又是以后学习牛顿第一定律的基础，具有承前启后的作用．速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，才可以利用所学的知识去处理简单的实际问题，因此这节课在本章中占有重要地位． 2．本节中考考查的热点是物体运动的快慢以及速度的计算，在这个知识点上一定要明确：求哪段路程或时间内的平均速度，就用这段的总路程除以这段的总时间，即v＝.而v＝(v1＋v2)的计算方法是常犯的典型错误，需及时纠正．考查题型主要以选择题、填空题和计算题的形式呈现． 课题 第2课时　匀速直线运动和平均速度 授课人 素养目标 1.知道匀速直线运动的概念． 2.粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢. 教学重点 匀速直线运动的判断 教学难点 平均速度的理解 教学步骤 师生活动 设计意图 新课导入 PPT展示图片 　　　　 　　　　　　列车沿直线运动　　　 　　过山车沿曲线运动 师：它们的运动路线有什么区别？生：直线和曲线． 导入语：机械运动中的类型有哪些呢？ 设置疑问，激发学生学习的积极性 新课教学 教师板书课题并展示教学目标 一、机械运动的分类(板书) 【教师引导学生总结】 1．按运动路线的曲直分类：直线运动、曲线运动． 2．按速度是否变化分类：匀速运动、变速运动． 二、匀速直线运动(板书) 【过渡设问】如图，甲、乙两车在同一条笔直的公路上运动有什么特点？ 【教师引导学生回答】甲车在相同时间内通过的路程相等，而乙车在相同时间内通过的路程不相等． 【教师讲授】 1．定义(板书)：物体沿着直线且速度不变的运动．(特点：快慢不变、沿直线运动) 它是最简单的机械运动，是研究其他复杂运动的基础. 2.匀速直线运动的图象(板书) 三、变速直线运动(板书) 1．定义(板书)：物体沿直线且速度大小改变的运动． 用平均速度粗略描述物体做变速运动的快慢． 2．平均速度(板书)：表述物体在某一段时间(或某一段路程)内运动的快慢． 3．平均速度计算式：v＝(板书) 【例题】　小明在跑百米时，前50 m用时6 s，后50 m用时7 s，求小明前后50 m及百米全程的平均速度各是多少？ 解：小明前50 m路程s1＝50 m，用时t1＝6 s；后50 m路程s2＝50 m，用时t2＝7 s；全程s3＝100 m，用时t3.根据公式和题意有： 前50 m平均速度：v1＝＝≈8.3 m/s 后50 m平均速度：v2＝＝≈7.1 m/s 全程时间：t3＝t1＋t2＝6 s＋7 s＝13 s 全程平均速度：v3＝＝≈7.7 m/s 【教师总结】求物体的平均速度一定要明确路程和时间的对应关系．即使是同一运动过程的不同部分的平均速度也可能不同. 及时回顾、应用，落实知识 课堂小结 见PPT课件 课堂检测 见PPT课件 课后作业 见《名校课堂》 板书设计 教学反思 第4节 测量平均速度 备课素材 素材一 新课导入 【方式一】请学生回忆骑自行车下坡的经历。 提出问题：骑自行车下坡时运动的速度有没有变化？有没有办法测量速度？ 【方式二】上节课我们学习了平均速度的定义，那我们如何测量物体的平均速度呢？ 素材二 电子素材 详见本节电子资源包 素材三 教学建议 1.“测量平均速度”是一个学生实验。通过实验来巩固平均速度的知识，练习用停表测时间，用刻度尺测长度，引导学生计算前半程、后半程、全程的平均速度，应当严格按照平均速度的计算公式计算，在计算中复习物理计算的步骤。 2.本节中考主要考查测量平均速度的实验过程、数据处理以及实验结果的客观评价，考查时一般采用选择题、填空题和实验探究题的形式。 教学设计 课题 第4节 测量平均速度 授课人 素养目标 1.能用刻度尺测出物体运动的路程，能用停表测出物体通过这段路程所用的时间，能根据公式计算出物体在这段时间内运动的平均速度. 2.能写出简单的实验报告. 教学重点 学会用刻度尺和机械秒表测平均速度，加深对平均速度的理解。 教学难点 准确测量小车运动的时间。 教学活动 教学步骤 师生活动 设计意图 新课导入 上节课我们学习了平均速度的定义，那我们如何测量物体的平均速度呢？ 回顾旧知识引入，承上启下 新课教学 教师板书课题并展示教学目标 【学生实验】 实验目的：练习学会用刻度尺和停表测量物体运动的平均速度。 实验原理（板书）：（物理学上的实验原理基本上来自定义式公式。） 实验器材（板书）：斜面、刻度尺、秒表、小车、金属片 【教师提问】 1. 安装实验装置时，斜面的坡度是大一点好，还是小一点好？为什么？ 2. 金属片在实验中有什么作用？ 【教师引导学生回答】 1．测路程斜面坡度要小的目的是延长小车在斜面的运动时间，便于测量，减少误差。 2．使用金属片的目的是便于准确测量时间。 【分组进行实验】 1．把小车放在斜面的顶端，用刻度尺测出小车将要通过的全程s和半程s1。 2．将金属片放在半程处，从顶端释放小车，用秒表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的前半程时间t1。 3．将金属片放在末端处，从顶端释放小车，用秒表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的全程时间t。 4．利用公式算出前半程的平均速度v1和全程平均速度v。 5．求得后半程路程s2=s-s1和后半程时间t2=t-t1，算出后半程速度 记录数据：（板书） 路程s/m 运动时间t/s 平均速度v/m/s s= t= v= s1= t1= v1= s2= t2= v2= 【教师引导学生分析归纳实验结论】（板书） （1）小车在斜面上做变速运动，后半程平均速度大于全程平均速度，全程平均速度大于前半程平均速度，即v2>v>v1。 （2）小车在斜面上下滑时的速度越来越快。 交流与评估：（板书） （1）实验设计有没有不合理、不充分和不完善之处？ （2）操作过程中出现了那些失误？是如何解决的？有哪些值得别人借鉴的经验？ （3）测量结果是否可靠？有哪些因素可能会影响实验结果？ 【教师总结】（板书） （1）安装实验装置时，斜面倾角要小一点，但不能过小，过小则小车不动，过大就会使小车运动的过快，计时不准确 （2）测时间时，释放小车与开始计时要尽量同步 （3）对刻度尺和停表进行读数时要规范 【例题】在如图所示的斜面上测量小车运动的平均速度，让小车从斜面的A点由静止开始下滑，分别测出小车到达B点和C点的时间，即可测出不同阶段的平均速度。对此实验，数据处理正确的是（ B ） A.图中AB段的路程sAB＝50.0 cm B.如果测得小车通过AC段的时间tAC＝2.5 s，则AC段的平均速度vAC＝32 cm/s C.在测量小车到达B点的时间时，如果小车过了B点才停止计时，则测得AB段的平均速度vAB会偏大 D.为了测量小车在BC段的平均速度vBC，可以将小车从B点由静止释放 培养学生互作探究的精神 及时回顾、应用，落实知识 课堂小结 见PPT课件 课堂检测 见PPT课件 课后作业 见《名校课堂》 板书设计 实验原理： 实验器材： 记录数据：（板书） 路程s/m 运动时间t/s 平均速度v/m/s s= t= v= s1= t1= v1= s2= t2= v2= 实验结论： （1）小车在斜面上做变速运动，后半程平均速度大于全程平均速度，全程平均速度大于前半程平均速度，即v2>v>v1。 （2）小车在斜面上下滑时的速度越来越快。 交流与评估： （1）安装实验装置时，斜面倾角要小一点，但不能过小，过小则小车不动，过大就会使小车运动的过快，计时不准确 （2）测时间时，释放小车与开始计时要尽量同步 （3）对刻度尺和秒表进行读数时要规范 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $