项目一 学习任务一 走进经济学世界（教案）-《经济学基础》（大连理工大学出版社-第六版）同步精品课堂

《经济学基础》（大连理工大学出版社-第六版） 项目一 学习任务一 走进经济学世界 课 题 认识经济学 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 40分钟 授课教师 教材分析 本节教学内容选自《经济学基础》第一章《认识经济学》。这部分内容对于高职会计专业的学生而言，具有特殊的意义 —— 它是学生们正式踏入经济学科大门的 “第一扇窗”，是他们第一次系统接触经济这门学科的关键起点。从课程体系来看，本节课承担着 “启蒙” 与 “奠基” 的双重角色。通过本节课的学习，学生将初步完成对经济学的 “认识” 与 “了解”。这些基础的认知如同构建经济知识大厦的 “基石”，为学生后续深入学习会计要素、会计科目、会计凭证、会计账簿等核心内容铺平道路。只有扎实掌握了本章的基础理论，学生才能在后续的学习中更好地理解复杂的会计核算方法和业务流程，为整个《经济学基础》课程的学习打下坚实且稳固的基础。 学情分析 授课对象为高职一年级学生，他们刚进入职业教育阶段，对经济学科缺乏了解，既不知道经济是什么，也不了解经济专业的学习内容。针对这种情况，教学将采用小组合作的模式，借助多媒体课件，从生活中的经济常识演示入手，把理论和实际相结合，提升学生的学习兴趣。同时，结合经济的发展历程，让学生对经济有更深入的认识。由于这是学生初次接触经济知识，激发他们的学习兴趣至关重要。本节课的核心目标是帮助学生初步认识和了解经济，为后续课程的学习筑牢基础。 学习目标 · 知识目标 1.清晰把握欲望的无限性和资源的稀缺性。 2.了解经济学产生的基础。 3.了解机会成本和生产可能性曲线。 · 能力目标 1.能够准确领会资源配置的基本问题。 2.理解微观经济学和宏观经济学的区别。 · 情感目标 激发学生对经济学知识进一步学习的兴趣。 学习重难点 · 教学重点 经济学产生的基础、资源利用和配置问题、微观经济学和宏观经济学的主要区别。 · 教学难点 资源配置和经济制度。 教学方法 讨论法、演示法、讲授法、练习法。​ 课前准备 教师准备​ 多媒体设备、教学课件。​ 学生准备​ 预习教材中有关经济的内容，初步认识经济。 教学媒体 多媒体教学课件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 新课导入 以生活中常见的经济现象（如学生日常消费、校园周边小店经营等）为例，提问学生这些现象背后体现了怎样的经济逻辑，引发学生思考，进而引出 “什么是经济学” 的主题。 认真倾听教师的例子，结合自身经历思考并尝试回答问题。 从学生熟悉的生活场景入手，激发学生的学习兴趣，让学生感受到经济学与生活息息相关，为后续学习奠定基础。 活动一：什么是经济学 什么是经济学？ 讲解经济学的产生的基础，阐述经济学是用来解决欲望的无限性和资源的稀缺性的矛盾。 1.通过马斯洛需要层次理论帮助学生理解欲望的无限性和多层次性。 2.通过举现实案例：北冰洋海底的矿产资源、中东地区战火不断、看病难、国内自然资源依靠进口等案例说明资源的稀缺性。 3.使学生理解经济学是为解决人类经济活动中经常面临的欲望的无限性与资源的稀缺性之间的矛盾而产生的。即经济学是由于稀缺性的存在而产生的。 4.以姚明上大学和盖茨的创业历程的案例来讲解机会成本的概念 5.假设社会把全部资源用来生产大豆和小麦引出生产可能性曲线。使学生意识到经济学原来是关于选择的学问，选择就意味着放弃，放弃就有机会成本。 认真听讲，记录经济学的定义，结合教师列举的案例，深入理解经济学的内涵。 让学生明确经济学的基本概念，通过案例辅助理解，使抽象的定义变得具体可感。 活动二：经济学解决的基本问题 提出经济学解决的基本问题，即生产什么、如何生产、为谁生产。 1. 首先讲解资源配置的定义，即对相对稀缺的资源在各种不同用途上加以比较作出的选择。然后提出 “生产什么、生产多少？”“如何生产？（劳动密集型、技术密集型、资本密集型）”“为谁生产？” 这三个资源配置的基本问题。创设企业生产决策的情境，假设学生分组扮演不同企业的管理者，给定有限的资源（如资金、劳动力、原材料等），让学生讨论在这种情况下，企业要解决 “生产什么、生产多少”“如何生产”“为谁生产” 的问题，并制定相应的生产决策。 2. 讲解资源利用的定义，即人类社会如何更好地利用现有的稀缺资源，使之生产出更多的物品。接着提出资源利用包括的三个问题：“为什么资源得不到充分利用，如何解决失业、实现充分就业；”“经济水平和产量为什么会波动？如何实现经济增长？”“货币如何影响经济社会，如何对待通货膨胀或通货紧缩？” 组织学生进行小组讨论，每个小组选择其中一个问题进行深入探讨，分析问题产生的原因以及可能的解决办法或应对措施。 认真学习资源配置和资源利用的定义和三个基本问题。分组讨论企业生产决策情境中的资源配置问题，制定生产决策，每组推选代表阐述本组的决策及理由。分组选择一个资源利用问题进行讨论，分析原因并思考解决办法或应对措施，每组推选代表分享讨论成果。 让学生深入理解资源配置的内涵和三个基本问题，通过模拟企业生产决策的活动，提升学生的分析、决策和团队协作能力，将理论知识与实际应用相结合。使学生理解资源利用的概念和相关问题，通过小组讨论，培养学生的问题分析和探究能力，让学生对资源利用方面的经济问题有更深入的认识。 活动三：经济学的主要内容 介绍经济学的主要内容，包括微观经济学（研究个体经济单位的经济行为）和宏观经济学（研究整体经济运行），并分别举例说明（如微观经济学可举例企业的定价策略，宏观经济学可举例国家的财政政策）。同时讲解资源配置与经济制度，说明不同经济制度（如市场经济制度、计划经济制度）下资源配置的方式和特点。 认真学习经济学主要内容的划分，结合教师的例子理解微观和宏观经济学的区别；思考不同经济制度下资源配置的差异，可提出自己的疑问。 使学生系统了解经济学的主要构成部分，清晰认识微观与宏观经济学的范畴，以及经济制度对资源配置的影响，构建较为完整的经济学初步知识体系。 课堂回顾 · 探索与挑战 提出具有思考性的问题，如 “经济学的定义是如何随着社会发展而不断丰富的？”“在资源配置的实际案例中，如何平衡效率与公平？”，引导学生深入思考经济学知识的动态发展和实际应用中的矛盾点。 · 思考与拓展 给出拓展性任务，如 “从宏观和微观角度，分别举例说明经济学的主要内容在现实经济中的体现”“对比不同经济制度下资源配置的特点，思考哪种更适合当前的全球经济环境”，引导学生拓展思维，从更广泛的角度理解经济学。 1. 结合所学的经济学定义，查阅相关资料，思考经济学定义演变的原因和过程。 2. 列举身边的资源配置案例，分析其中效率与公平的体现及平衡方式。 3. 与同学交流讨论，分享自己的思考成果和不同观点。 激发学生的探究精神，让学生认识到经济学知识不是静态的，而是不断发展且在实际中存在复杂情况，提升学生分析和解决实际经济问题的能力。 课堂小结 · 总结与巩固 1. 带领学生回顾 “走进经济学世界” 的核心内容：明确经济学是研究人类经济活动和经济关系规律的学科 2. 掌握经济学解决的生产什么、如何生产、为谁生产等基本问题 3. 了解经济学分为微观和宏观经济学的主要内容 4. 认识不同经济制度下资源配置的特点与差异 5. 帮助学生梳理知识脉络，强化对本章内容的整体认知。 作业布置 · 作业布置 1. 结合生活实际，列举一个经济现象，分析其体现的经济学基本问题（生产什么、如何生产、为谁生产）。 2. 查阅资料，对比一种市场经济制度和一种计划经济制度下资源配置的具体案例，谈谈你的看法。 板书设计 学习任务一：走进经济学世界 一、什么是经济学 经济学就是研究各种稀缺资源在可供选择的用途中进行配置和利用，以便更好地满足人们欲望的科学。 二、经济学解决的基本问题 生产什么、如何生产、为谁生产 三、经济学的主要内容 微观经济学、宏观经济学 四、资源配置与经济制度 不同经济制度下资源配置的特点 教学反思 本次教学基本完成了 “走进经济学世界” 的教学目标，学生对经济学的基本概念和问题有了初步认识。但在教学过程中，发现部分学生对抽象的经济概念理解起来有难度，后续教学可多结合更丰富、贴近学生生活的案例来辅助讲解。同时，课堂互动可进一步加强，调动学生参与思考和讨论的积极性，提升教学效果。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $