项目一 任务二 成本会计的对象（教案）-《成本会计》（高教版河南版第三版）同步精品课堂

《成本会计》教案 项目一 总 论 课 题 任务二 成本会计的对象 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本次授课内容选自河南省教育科学规划与评估院编写，高等教育出版社出版。 《成本会计》（高教版第三版）第一章总论的第二节《成本会计的对象》。该教材作为成本会计专业核心入门教材，具有理论体系完整、逻辑层次清晰、实务案例贴合企业实际的特点，能帮助学生构建从 “成本基础认知” 到 “成本核算应用” 的知识框架。 本节是成本会计理论体系的 “核心边界层”，前承第一节 “成本及成本信息的作用” 中对成本概念、成本信息价值的基础认知，后接成本核算方法、成本分析与控制等核心实操内容，在教材体系中起 “承上启下” 的关键作用。明确成本会计的对象能界定成本会计核算与监督的 “范围边界”，解决 “成本会计到底核算什么” 的核心问题；另一方面，通过区分不同行业（工业企业、商业企业、服务业）的成本会计对象，能帮助学生建立 “行业差异决定核算重点” 的思维，为后续学习不同行业成本核算方法奠定基础。 学情分析 授课对象为会计专业二年级学生，在学习本节前已掌握成本的基本概念、成本信息的作用等基础理论，但学习情况仍呈现以下特点： 概念区分难度大：学生易混淆 “制造成本与非制造成本”“生产费用与期间费用”“生产成本与生产费用” 等易混概念，尤其是对 “费用与成本的联系与区别” 缺乏清晰认知，易出现 “概念记忆碎片化”“内涵理解偏差” 的问题。 实务关联能力弱：学生缺乏企业成本核算的实际经验，难以将 “成本会计对象的界定” 与 “企业日常成本核算工作” 结合，导致学习时 “重理论记忆、轻实务应用”，难以形成完整的成本核算逻辑。 学习目标 · 知识目标： · 1. 准确理解成本会计对象的定义，掌握 “企业生产经营过程中的成本与费用” 这一核心内涵； · 2. 清晰区分制造成本与非制造成本、生产费用与期间费用、生产成本与生产费用的概念，明确各组概念的联系与区别； · 3. 掌握工业企业成本会计对象及其他行业成本会计对象的具体内容，明确不同行业的核算重点。 · 能力目标： · 1. 能结合企业实际支出案例，准确判断支出类型； · 2. 能运用成本与费用的关系，计算产品总成本与单位成本； · 3. 能根据行业特点，分析不同企业成本会计对象的具体范围，具备初步的行业成本对象判断能力。 · 素养目标： · 1. 认识成本会计对象对成本核算工作的 “边界指导” 意义，培养严谨的成本核算思维； · 2. 理解行业特点对成本会计对象的影响，树立 “因地制宜、结合实际” 的成本会计认知； · 3. 激发对企业成本核算实务的探索兴趣，为后续学习成本核算方法、成本管理奠定积极态度。 学习重难点 · 教学重点： · 1. 制造成本与非制造成本、生产费用与期间费用的区分标准及具体内容； · 2. 工业企业成本会计对象。 · 教学难点: 1. 理解 “生产费用向生产成本的转化逻辑”（如生产费用如何按产品归集形成生产成本、不同产品间如何分配共同生产费用）； 2. 运用成本会计对象的知识，分析企业实际支出的核算归属。 教学方法 讲授法、案例分析法、小组讨论法、多媒体演示法 课前准备 · 多媒体教学：制作 PPT 课件，用 “对比表格” 呈现制造成本与非制造成本、生产费用与期间费用的区别； · 案例准备：选取贴近学生认知的案例（如 “手机厂的芯片采购费与总部差旅费”“超市的零食采购费与促销广告费”“快递公司的燃油费与客服工资”），以及易混淆的复杂案例（如 “生产车间管理人员工资”“企业研发费用” 的归属），供课堂分析讨论。 · 互动工具：设计 “行业成本对象判断习题”，提前分发给学生小组，便于课堂互动；准备板书框架，梳理 “成本会计对象核心逻辑”“易混概念对比表”，突出重点。 · 预习引导：提前布置预习任务，让学生标记 “不理解的成本费用概念”“难以区分的行业对象差异”，并收集学生提出的疑问，针对性调整课堂讲解重点。 教学媒体 多媒体教室、PPT 课件、多媒体 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 一、课程导入 案例 1：某手机生产企业 2024 年 11 月支出：生产手机的芯片费 1000 万元、生产车间工人工资 300 万元、企业总部水电费 50 万元、手机广告费 80 万元； 案例 2：某超市 2024 年 11 月支出：零食采购费 500 万元、超市门店租金 60 万元、收银员工资 40 万元、促销传单印刷费 20 万元； 2. 抛出问题链：“这些支出中，哪些需要纳入成本会计的核算范围？不同企业（手机厂、超市、）的核算重点是否相同？为什么生产车间的费用与总部的费用核算方式不一样？” 3. 引出主题：“要解决这些问题，就需要明确‘成本会计到底核算什么’—— 这就是本节课的核心内容：成本会计的对象。” 1. 结合已学成本基础概念，分组讨论案例中的支出类型，尝试初步判断哪些属于“成本会计应核算的内容”； 2. 小组代表分享讨论结果，提出自己的疑问（如 “为什么超市的租金和采购费核算方式不同”； 3. 带着疑问进入新课，明确本节课需解决的核心问题。 通过不同行业的企业支出案例，贴近学生对 “成本” 的直观认知，用 “问题链” 激发学生的探究欲；同时通过行业差异案例，提前渗透 “行业特点影响成本会计对象” 的思维，为后续讲解不同行业对象奠定基础，避免单向理论导入的枯燥感。 活动二： 调动思维 探究新知 一、成本的分类 1.成本的概念： 成本：是指特定会计主体为了达到一定目的而发生的可以用货币计量的代价。 2.成本的分类 （1）概念讲解：成本定义 成本按其经济用途分为制造成本和非制造成本。 结合手机厂案例，定义 “制造成本” 为 “直接用于产品生产、与产品制造过程直接相关的成本”（如芯片费、生产工人工资、生产车间水电费）； “非制造成本” 为 “与产品制造无直接关联、为企业整体经营服务的成本”（即期间费用，如总部水电费、广告费）； （2） 成本按其计量单位分类，分为总成本和单位成本。 2、 费用的分类 按经济用途可分为生产费用和期间费用，二者的核心区别在于 “是否与产品生产直接相关”。 3、 生产费用与期间费用的关系 （1） 概念讲解：结合 “生产费用是期间化耗费，期间费用是直接扣损益费用” 的核心逻辑，定义 “生产费用” 为 “一定时期内为生产产品发生的支出”（如月度生产车间总电费），“期间费用” 为 “一定会计期间内为经营服务的支出”（管理费用、销售费用、财务费用）； （2） 联系与区别：强调 “生产费用是生产成本的基础，需按产品归集转化为生产成本；期间费用无需归集，直接扣减当期收益”； （3） 实务判断：展示 “企业月度支出清单”（如车间原材料费、销售提成、银行借款利息），让学生分组判断支出类型，强化理解。 3. 生产成本与生产费用：（1）核心关系：用 “流程图” 展示 “生产费用（期间总耗费）→按产品归集→生产成本（产品专属耗费）” 的转化过程；（2）对比区分：用表格从 “关联对象（期间 vs 产品）、属性（期间化 vs 对象化）、归属结果（需归集 vs 直接归属）” 三个维度对比二者差异；（3）计算示例：以 “手机厂 11 月生产 1000 部手机，生产费用总计 1500 万元” 为例，计算产品总成本（1500 万元）与单位成本（1.5 万元 / 部），让学生理解 “生产费用与生产成本的数量关系”。 4、 成本会计对象 1. 成本会计对象的定义：明确 “成本会计对象是成本会计核算和监督的内容，核心是企业生产经营过程中的成本与费用”； 2. 工业企业成本会计对象：（1）具体构成：结合手机厂案例，讲解 “产品生产成本（制造成本：直接材料、直接人工、制造费用）+ 期间费用（管理费用、销售费用、财务费用）”；（2）核算逻辑：强调 “产品生产成本随产品销售转化为‘主营业务成本’，期间费用直接计入当期损益”； 3. 其他行业成本会计对象：（1）商业企业：结合超市案例，讲解 “商品采购成本（如零食采购费）+ 期间费用（门店租金、促销费、总部办公费）”，说明 “商业企业无生产环节，成本核心是采购成本”；（2）服务业企业：结合快递公司案例，讲解 “服务业务成本（如燃油费、快递员工资）+ 期间费用（总部维修费、投诉赔偿费）”，说明 “服务业成本核心是直接服务于客户的支出”； 4. 总概括：总结 “各行业成本会计对象的通用公式 —— 生产经营业务成本 + 期间费用”，强调 “业务成本随行业经营特点变化，期间费用各行业一致”。 五、知识拓展与答疑 1. 特殊行业提示：简要提及 “农业企业（农产品种植成本）、建筑企业（工程施工成本）” 的成本会计对象特点，拓宽认知； 2. 学生疑问解答：针对课前收集的 “易混概念”“实务困惑”（如 “研发费用是否属于成本会计对象”“固定资产折旧费的归属判断”），结合案例逐一解答，强化理解。 1.认真听讲，记录成本与费用的核心概念、对比维度及转化逻辑，重点标记易混点（如 “制造成本与生产费用的区别”）；2. 积极参与案例判断与计算练习，分组讨论时主动分享观点，结合同伴意见修正自己的认知偏差（如 “误将总部水电费计入制造成本” 的纠正）； 3. 针对自己的疑问（如 “商业企业的运输费是否计入采购成本”），主动向教师提问，及时解决困惑。 通过 “概念区分→关系梳理→案例应用” 的逻辑展开教学，先突破 “易混概念” 这一基础难点，再层层递进讲解成本会计对象的具体内容，符合学生 “从基础到核心、从理论到实务” 的认知规律；同时结合多行业案例，避免 “以工业企业为唯一视角” 的局限，帮助学生建立 “行业差异化” 的成本会计对象认知；互动练习与答疑环节，能及时反馈学生学习情况，纠正认知偏差，强化知识理解。 活动三： 巩固练习 素质提升 1、 判断题 （1） 制造成本均需计入产品成本，非制造成本均需计入期间费用。（√） 解析：制造成本定义，需计入产品成本，非制造成本计入期间费用。 2. 生产费用就是生产成本，二者无本质区别。（×） 解析：生产费用是期间化耗费，生产成本是对象化耗费，需归集转化. 3. 商业企业的成本会计对象不包括商品销售费用，因为销售费用属于期间费用。（×） 解析：商业企业成本会计对象包括商品采购成本 + 期间费用，销售费用属于期间费用，是对象的组成部分。 4. 企业计提的生产设备折旧费属于制造费用，应计入产品生产成本。（√） 解析：车间杂费计入制造费用，期末结转为生产成本。 学生独立完成判断，教师逐题讲解解析，纠正错误认知。 2、 案例分析题 案例：某家具厂（工业企业）2024 年 12 月发生以下支出：① 生产实木床消耗的木材费用 80 万元；② 生产工人工资 40 万元；③ 车间机器维修费 10 万元；④ 企业总部办公楼装修费 20 万元；⑤ 销售实木床的运输费 5 万元；⑥ 向银行借款的利息 3 万元；⑦ 生产车间管理人员工资 8 万元。 问题：1. 该家具厂 12 月的生产费用总额是多少？2. 若 12 月生产实木床 200 张，计算实木床的总成本与单位成本；3. 该家具厂 12 月的期间费用总额是多少？具体包括哪些类别？ - 学生分组完成分析计算，小组代表展示解题过程与结果；- 教师点评： “生产费用 =①+②+③+⑦=138 万元； 总成本 = 138 万元，单位成本 = 138 万 ÷200 张 = 6900 元 / 张； 期间费用 =④+⑤+⑥=28 万元（管理费用 20 万、销售费用 5 万、财务费用 3 万）”，强化 “生产费用归集”“成本计算”“期间费用分类” 的实务应用能力。 3、 行业对比讨论，提出问题： “为什么工业企业的成本会计对象核心是‘产品生产成本’，商业企业是‘商品采购成本’，服务业是‘服务业务成本’？本质原因是什么？”- 学生小组简短讨论，从 “行业经营核心环节”（工业有生产环节、商业有采购环节、服务业有服务提供环节）角度分析原因； ——教师总结：“行业经营流程的差异，决定了成本会计对象的核心 —— 成本会计对象需围绕‘企业创造价值的核心环节’展开”，培养学生 “从经营视角理解成本对象” 的思维。 1. 独立完成基础判断题，结合所学知识分析错误选项的原因，标记自己的易错点； 2. 分组参与案例分析，明确解题步骤（先区分支出类型→归集生产费用→计算成本→统计期间费用），通过小组协作解决 “生产费用归集范围”“期间费用分类” 等难点；3. 参与行业对比讨论，尝试从 “经营流程差异” 角度解释成本会计对象的行业区别，深化对 “对象与行业关联” 的理解； 4. 记录教师点评的重点（如生产费用的归集原则、期间费用的类别判断），修正自己的解题思路。 通过 “基础判断→案例计算→行业讨论” 的分层练习，从 “概念记忆→实务应用→思维提升” 三个层面巩固知识：基础判断题强化概念准确性，案例分析题提升成本计算与费用分类的实务能力，行业讨论题培养学生的深层逻辑思维；同时分组协作与教师点评结合，既能调动学生参与度，又能及时纠正错误，确保知识掌握的扎实性。 课堂小结 1. 知识框架梳理： 用 “思维导图” 呈现本节课核心知识： —— 核心基础：成本与费用的区分（制造成本 vs 非制造成本、生产费用 vs 期间费用、生产成本 vs 生产费用）； ——核心内容：成本会计对象（定义：成本与费用；工业企业：产品生产成本 + 期间费用；其他行业：业务成本 + 期间费用）； —— 核心逻辑：行业经营特点→成本会计对象差异；生产费用→归集→生产成本。 2. 重点内容强调：- 易混概念：再次强调 “生产费用是期间总耗费，生产成本是产品专属耗费”“制造成本计入产品成本，期间费用直接扣损益”。 作业布置 书面作业：课本职业技能与资格考试训练的习题。​ 预习作业：预习《成本会计》第一章第三节“成本会计的职能与任务”，不理解的知识点做标记。 板书设计 第2节 成本会计的对象 1、 成本的分类 2、 费用的分类 3、 生产成本与生产费用的关系 4、 成本会计的对象 教学反思 本次课采用不同行业案例展开教学，引入新课，从课堂练习反馈看，大部分学生能准确对 “生产费用与生产成本的转化逻辑” 理解较为扎实；小组讨论时，部分内向学生参与度较低，仅依赖组长发言，未能充分调动全员积极性；下次课小组讨论时采用 “轮值发言制”（每组每个成员轮流分享观点），并设置 “最佳参与奖”，提高全员参与度。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $