序篇 不忘初 作品鉴赏 4 我和我的祖国 教学设计-2025-2026学年高一上学期音乐人音版（2019）必修 音乐鉴赏

《我和我的祖国》教案 学科 高中音乐 年级册别 必修课程 共1课时 教材 人音版 授课类型 作品鉴赏课 第1课时 教材分析 教材分析 《我和我的祖国》是高中音乐必修课程中“序篇 不忘初心”单元的重要作品，属于经典爱国主义主题歌曲。该曲由张藜作词、秦咏诚作曲，创作于1985年，以深情而庄重的旋律表达了个体与祖国之间不可分割的情感联系。歌词采用比喻手法，将个人比作“浪花”，将祖国比作“大海”，形象生动地展现了人民对国家的依恋与忠诚。全曲结构清晰，为单二部曲式，第一乐段抒情流畅，第二乐段情绪激昂，结尾在重复与扩充中达到情感高潮，具有极强的艺术感染力和思想深度。作为新时代美育核心内容之一，本课通过深入赏析这首歌曲，引导学生理解“家国情怀”的精神内涵，提升审美感知与艺术表现能力。 学情分析 高中生已具备一定的音乐基础知识和审美判断力，能够初步识别旋律走向、节奏特征及情感表达方式。部分学生曾接触过《我和我的祖国》的演唱版本，在日常活动中对歌曲有一定熟悉度，但对其深层意义、创作背景与艺术特色缺乏系统认知。他们正处于自我意识觉醒阶段，渴望表达情感与价值认同，对“爱国”这一抽象概念存在感性共鸣但理性理解不足。因此，教学需借助真实情境、多感官体验与探究式学习，帮助学生从“听懂旋律”走向“读懂情感”“悟出精神”。针对学生可能存在的被动接受、情感投入不深等问题，教师应设计沉浸式情境任务，如“我是祖国的一朵浪花”角色代入活动，激发主动参与；同时通过对比聆听、歌词解读、旋律线分析等多元策略，突破理解障碍，实现从表层欣赏到深层共鸣的跃迁。 课时教学目标 审美感知 1. 能准确辨识《我和我的祖国》的旋律特征，感受其流畅性、抒情性与激情性的结合，理解旋律如何传递情感。 2. 在聆听与模仿中，能体会歌曲中“海与浪花”的意象之美，感知音乐语言与文学意象的融合魅力。 艺术表现 1. 能用自然、真挚的声音完整演唱歌曲主旋律片段，做到气息连贯、节奏稳定、情感投入。 2. 能根据歌词意境进行简单的肢体动作设计（如波浪手势、心形手势），并在小组合作中完成一段富有表现力的表演展示。 创意实践 1. 能基于歌曲主题“我与祖国的关系”，尝试改编一句歌词或设计一个简短的配器方案，体现个性化的艺术表达。 2. 能在小组协作中提出新颖的演唱形式建议（如轮唱、轻声哼唱、加入口哨音效等），并参与实施。 文化理解 1. 能说出歌曲创作的时代背景与作者简介，理解其在当代社会中的精神价值。 2. 能结合自身生活经验，阐述“为什么我们与祖国一刻也不能分割”，形成正确的国家认同与责任意识。 教学重点、难点 重点 1. 理解歌曲中“浪花”与“大海”的象征关系，掌握其隐喻背后的家国情怀。 2. 准确把握歌曲的情绪变化：第一乐段温柔深情，第二乐段激昂热烈，结尾持续升华。 难点 1. 如何引导学生从“听觉感知”过渡到“情感共鸣”，真正走进歌曲所营造的精神世界。 2. 在缺乏专业训练的前提下，如何让学生在无伴奏状态下仍能保持音准与情感投入地完成演唱。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件、音频文件、歌词投影图、手绘大海与浪花动态示意图、简易打击乐器（沙锤、铃鼓） 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：我是祖国的一朵浪花【5分钟】 一、创设情境：从“我”出发，唤醒情感记忆 （一）、播放微电影片段《归途》开头三分钟 1. 教师引导：“同学们，请闭上眼睛，想象你正在经历一场长途旅行——火车穿越群山，高铁驶过江河，飞机掠过城市天际线。当你站在异国他乡的街头，望着陌生的街景，突然听到一首熟悉的旋律……” 2. 随即播放《我和我的祖国》前奏片段（约30秒），同时屏幕同步显示一张中国地图缓缓展开的画面，标注北京、上海、新疆、海南等地名。 3. 提问：“这首歌让你想起了什么？有没有哪一瞬间，你突然觉得‘这就是我的家’？” 4. 引导语：“今天，我们要一起走进一首歌，它不是普通的流行歌曲，而是亿万中国人共同的心跳——《我和我的祖国》。” 5. 板书课题：“《我和我的祖国》——不忘初心，永怀深情”。 6. 展示歌词首句：“1. 我和我的祖国，一刻也不能分割！”并逐字朗读，强调“一刻也不能”四个字的语气与力度。 7. 设问：“如果把‘我’换成‘你’，你会怎么读？为什么？这四个字背后藏着怎样的情感？” 8. 组织学生分组讨论：每组选一名代表发言，分享自己曾经感受到“祖国就在身边”的瞬间。 9. 小结：每个人都是祖国的一部分，就像浪花离不开大海。我们今天的任务，就是做一朵真正的“浪花”，去感受、去歌唱、去理解这份血脉相连的情感。 二、初听全曲：整体感知，建立初步印象 （一）、完整播放歌曲录音（带字幕） 1. 教师提醒：“请专注聆听，注意三个问题：①旋律给你什么感觉？②哪些句子让你心头一热？③你是否能听出两个不同的情绪段落？” 2. 播放过程中，教师在黑板上用彩色粉笔勾画出两条流动线条：一条平缓舒展（对应第一乐段），一条起伏上升（对应第二乐段）。 3. 播放结束后，提问：“刚才的音乐像不像潮水？有起有伏？你能指出哪里是‘平静’，哪里是‘澎湃’吗？” 4. 引导学生观察歌词结构：第一段是“我与祖国”的关系描述，第二段是“我为祖国”的情感宣言，第三段是“我永远紧依着你”的誓言。 5. 布置任务：“接下来，我们将化身‘浪花小队’，进入‘歌曲解码行动’，逐句剖析它的秘密。” 1. 闭眼聆听，回忆生活中最触动自己的“祖国时刻”。 2. 分享个人经历，如国庆升旗仪式、返乡旅途、疫情中志愿者的身影。 3. 观察教师板书的旋律线，初步感知情绪变化。 4. 思考“我”与“祖国”的关系，产生代入感。 评价任务 情感共鸣：☆☆☆ 倾听专注：☆☆☆ 表达真诚：☆☆☆ 设计意图 通过真实生活情境引入，激活学生已有经验，建立“我—祖国”之间的心理联结。利用视听结合的方式强化情感铺垫，使学生从被动听众转变为情感参与者。设置“浪花小队”角色任务，赋予学习使命感，激发探究兴趣，为后续深度赏析奠定情感基础。 解码歌词：寻找“浪花与大海”的密码【10分钟】 一、分组研读：关键词提取与意象分析 （一）、分组任务卡发放与讲解 1. 教师将全班分为四组，每组分配一段歌词，并提供“探秘任务卡”： - 任务1：找出本段中使用的比喻句，并说明它们分别把什么比作什么。 - 任务2：圈出最能体现“亲密感”或“依赖感”的词语。 - 任务3：思考：如果“我”是浪花，那“祖国”会是什么？为什么？ 2. 每组派代表领取任务卡，教师示范第一段解析： - “我的祖国和我，像海和浪花一朵”——这是核心比喻，将“我”比作“浪花”，“祖国”比作“大海”。 - “浪是那海的赤子”——“赤子”意为孩子，强调归属感与爱的纯粹。 - “海是那浪的依托”——“依托”表示依靠、支撑，体现祖国给予安全感。 3. 各组开始讨论，教师巡视指导，重点关注思维偏差，如误认为“浪花”是独立个体而非依附者。 4. 教师适时介入追问：“如果大海干涸了，浪花会怎样？”“如果浪花消失了，大海还完整吗？”引发哲学层面思考。 5. 汇总各组答案，形成共识：浪花因大海而存在，大海因浪花而生动；二者互为生命共同体。 6. 板书总结： 浪花 = 个人 大海 = 国家 二者共生共荣，缺一不可。 二、情境演绎：角色扮演与情感体悟 （一）、“我是浪花”情景剧模拟 1. 教师提出挑战：“现在，请你们以‘一朵浪花’的身份，站在这片广阔的大海上，感受你的位置、你的使命、你的喜悦与忧愁。” 2. 每组选出两名学生上台，一人扮演“浪花”，一人扮演“大海”（可手持蓝色布条代表海洋），其他同学配合配音。 3. 演练台词如下： - 浪花：“我虽渺小，却始终围绕在你身边。” - 大海：“你是我的声音，是我的心跳，是我永不枯竭的力量。” - 浪花：“每当你在微笑，我就成了笑的漩涡。” - 大海：“我分担你的忧愁，也分享你的欢乐。” 4. 演出后，教师点评：“你们不仅在说话，更是在传递一种信念——我属于你，你也属于我。” 5. 追问：“现实中，我们每个人都是‘浪花’，那你的‘大海’是谁？是你成长的地方，还是你心中的理想？” 6. 学生自由发言，教师记录关键词：家乡、学校、民族、未来。 1. 分组合作，完成任务卡上的三项探究任务。 2. 用红笔圈画关键句与关键词。 3. 参与角色扮演，体会“浪花”与“大海”的情感关系。 4. 表达自己对“我与祖国”关系的理解。 评价任务 关键词捕捉：☆☆☆ 比喻理解：☆☆☆ 情感投入：☆☆☆ 设计意图 通过分组任务驱动，培养学生自主阅读与批判性思维能力。借助角色扮演，将抽象的“家国关系”转化为具象的情感体验，增强学生的共情力。通过追问延伸至现实意义，实现从文本理解到价值建构的跨越，落实“文化理解”目标。 旋律探索：听见“海浪”的节奏与情感【12分钟】 一、旋律线绘制：用身体感知音乐流动 （一）、教师示范：用肢体描绘旋律曲线 1. 教师站定，双臂张开，缓慢抬高至头顶，再缓缓下落，模拟“海浪”起伏。 2. 配合歌词“1. 我和我的祖国，一刻也不能分割！”进行动作演示：双手从胸前向外推出，象征“连接”；再轻轻收回，象征“依偎”。 3. 播放第一乐段旋律，教师带领全体学生同步做“波浪舞”：手臂上下摆动，脚步随节拍轻点地面，形成“海面律动”。 4. 强调：“每一个音符都是一滴水，每一次起伏都是一次呼吸。” 5. 请学生两人一组，互相观察对方的动作是否符合旋律走向。 6. 教师提示：“当旋律升高时，身体要向上伸展；当旋律下降时，要微微下沉。” 7. 重点练习“5.5. 6765432.6.”这一句，反复数拍，感受“6”音的延长与“2”音的回落。 8. 引导学生发现：这一句的节奏如同海浪一次次涌来又退去，形成循环往复的生命韵律。 9. 让学生用手掌轻拍桌面，模仿“海浪”节奏，边拍边念：“哗——啦——哗——啦——” 10. 教师补充：“这种循环结构，正是歌曲最具生命力的部分，它告诉我们：无论经历多少风雨，祖国始终在那里。” 二、分段演唱：从模仿到表达 （一）、逐句跟唱与情感引导 1. 教师播放第一乐段音频，学生轻声跟唱，注意咬字清晰、气息平稳。 2. 特别强调“浪是那海的赤子”一句：“赤子”二字要用柔和而坚定的语气唱出，仿佛在诉说心底最深的秘密。 3. 教师示范：“我歌唱每一座高山，我歌唱每一条河”——这两句应充满自豪感，声音略微放开，展现开阔胸怀。 4. 引导学生关注“袅袅炊烟，小小村落，路上一道撤”这一句：速度稍慢，情绪温柔，仿佛在凝望故乡。 5. 播放第二乐段音频，学生再次跟唱，教师提示：“情绪要逐渐升温，像海浪越卷越高。” 6. 关键句“我最亲爱的祖国，你是大海永不干涸”要唱得坚定有力，尾音拉长，表现出永恒信念。 7. 教师组织“小组轮唱”：每组轮流演唱不同段落，其他组认真聆听并给出反馈。 8. 评价标准：“是否连贯？是否真情流露？是否有节奏感？” 1. 用身体模仿旋律起伏，感受音乐的流动感。 2. 两人一组，互相纠正动作节奏。 3. 跟唱旋律，注意咬字与气息控制。 4. 参与小组轮唱，积极倾听与评价。 评价任务 节奏准确：☆☆☆ 情感饱满：☆☆☆ 合作有序：☆☆☆ 设计意图 通过身体律动打破传统听觉学习模式，让音乐成为可触摸、可感受的生命体。将旋律转化为动作，帮助学生内化节奏与情感。通过轮唱形式培养集体协作意识，提升演唱自信，为最终的情感升华做好技术与心理准备。 深化理解：从“听”到“思”与“创”【10分钟】 一、创作挑战：我是祖国的“新浪花” （一）、创意改写任务发布 1. 教师宣布：“现在，我们不再是听众，而是创作者！请你以‘新一代青年’的身份，为《我和我的祖国》写一句新歌词。” 2. 提供参考方向： - 可替换“高山”“河流”为“星辰”“代码”“实验室”“田间地头”等现代意象。 - 可表达新时代的责任：“我愿做一颗星火，照亮前行的路。” - 可体现科技强国理念：“我用算法编织梦想，为祖国添彩。” 3. 学生独立思考3分钟，写下一句话。 4. 教师选取5位学生作品进行朗读，师生共同点评： - “我用青春守护你，像春风拂过麦田。”——意象优美，情感真挚。 - “我在实验室里种下春天，只为祖国更辉煌。”——时代感强，富有理想。 - “我是一粒种子，扎根在希望的土壤。”——比喻贴切，寓意深远。 5. 教师总结：“每一位同学都在用自己的方式说‘我爱你’，这才是真正的‘创意实践’。” 6. 鼓励学生将新歌词融入原有旋律，尝试哼唱。 7. 教师展示一段原创视频剪辑：青年学子在校园、乡村、工厂、科研所中奋斗的身影，配以《我和我的祖国》旋律。 8. 提问：“这些画面，是不是也在讲述‘我与祖国’的故事？” 9. 引导学生认识到：爱国不仅是歌声，更是行动。 二、历史回眸：认识创作者的初心 （一）、介绍秦咏诚与张藜的创作故事 1. 教师出示秦咏诚照片与简历： - 秦咏诚（1933—2015），辽宁大连人，毕业于东北音专，曾任沈阳音乐学院院长。 - 代表作：《欢乐的草原》《海滨音诗》《我为祖国献石油》《我和我的祖国》。 2. 讲述创作背景： - 1985年，导演王冀邢邀请秦咏诚为电影《海外赤子》配乐，要求写出“既有民族风味又具时代气息”的主题曲。 - 秦咏诚最初谱出旋律后，张藜填词，两人反复修改，历时半年才定稿。 - 张藜曾说：“我写的是心，不是字。” 3. 教师播放一段访谈视频片段（约1分钟），采访秦咏诚之女：“父亲为何坚持要写这首曲子？” 4. 结尾语：“他们用一生的热爱，写下了这首‘永不褪色的歌’。今天，我们唱的不只是旋律，更是他们的初心。” 1. 独立构思一句新歌词，表达对祖国的新理解。 2. 朗读自己创作的句子，听取同学反馈。 3. 观看创作者故事视频，了解歌曲背后的真实情感。 4. 反思：我该如何用行动回应这份深情？ 评价任务 创意独特：☆☆☆ 语言优美：☆☆☆ 情感契合：☆☆☆ 设计意图 通过创作任务激发学生的主体意识，鼓励个性化表达，实现从“被动接受”到“主动创造”的转变。通过人物故事讲述，拉近学生与艺术家的距离，使抽象的“家国情怀”有了具体的人物载体，增强文化认同。最终引导学生将情感转化为行动意愿，完成从“知”到“行”的闭环。 情感升华：齐唱《我和我的祖国》【8分钟】 一、全体合唱：用声音汇聚家国力量 （一）、无伴奏齐唱演练 1. 教师提醒：“今天没有伴奏，只有我们的心跳与歌声。” 2. 全体起立，调整站姿，双手自然垂放，目光坚定。 3. 教师指挥，带领学生从“第一乐段”开始，逐句清唱： - “我和我的祖国，一刻也不能分割！” - “我的祖国和我，像海和浪花一朵……” - “我歌唱每一座高山，我歌唱每一条河……” 4. 指挥手势强调：第一乐段平稳，第二乐段加强，结尾处双手举向天空，象征“灵魂升腾”。 5. 鼓励学生闭眼演唱，用心感受每一个字的重量。 6. 教师低声吟唱：“我最亲爱的祖国，你是大海永不干涸……”作为背景音，营造神圣氛围。 7. 演唱结束，全场静默三秒，只余心跳声。 8. 教师深情总结：“这一首歌，不是为了比赛，也不是为了掌声。它是我们在心里，对自己说的一句话：我永远爱你。” 9. 布置课后任务：“回家后，把这首歌唱给家人听，告诉他们——你也是祖国的一朵浪花。” 10. 最后，教师播放歌曲原声，全班再次轻声跟唱，直至结束。 1. 全体起立，集中注意力，进入演唱状态。 2. 闭眼演唱，用心体会每一个音符。 3. 保持音准与节奏，注重情感表达。 4. 感受集体演唱带来的精神震撼。 评价任务 音准稳定：☆☆☆ 情感投入：☆☆☆ 团队协作：☆☆☆ 设计意图 通过无伴奏合唱，剥离外部依赖，回归内心真实，实现情感的极致释放。集体演唱过程本身就是一次精神洗礼，强化了“我与祖国”一体的集体认同。结尾的静默设计，留下深刻余韵，使课堂收束于心灵深处，达成“润物无声”的育人效果。 作业设计 一、基础巩固：听写与填空 1. 根据歌曲旋律，默写第一乐段的主旋律简谱（仅写前两句）： （______）（______）（______）（______）（______）（______）（______） （______）（______）（______）（______）（______）（______）（______） 2. 完成填空题： （1）歌曲《我和我的祖国》由________作词，________作曲。 （2）“浪是那海的赤子”中的“赤子”意思是________。 （3）歌曲结构为________，第一乐段主要表现________，第二乐段则表达________。 3. 列举三个你熟悉的含有“祖国”或“爱国”主题的歌曲名称： （1）_____________________ （2）_____________________ （3）_____________________ 二、拓展提升：创作与表达 1. 请以“我与祖国”为主题，写一段不少于150字的短文，要求使用至少一个比喻句，表达你对祖国的情感。 （例：我愿做一棵树，根扎在故土，叶迎向阳光。） 2. 选择以下任一形式完成：（任选一项） （1）用手机录制一段1分钟的独唱视频，上传至班级群，配文字：“我是祖国的一朵浪花。” （2）设计一张“我和我的祖国”主题明信片，画出你心中最美的中国一角，并写一句祝福语。 （3）采访一位长辈，了解他们年轻时如何表达对祖国的热爱，整理成一篇小报告。 【答案解析】 一、基础巩固：听写与填空 1. （5）（5）（6）（7）（6）（5）（4） （3）（2）（1）（5）（1）（3）（1） 2. （1）张藜；秦咏诚 （2）孩子、儿女（或：纯真的子女） （3）单二部曲式；亲切深情的关系；热烈真挚的赞美与承诺 3. （1）《歌唱祖国》 （2）《我的祖国》 （3）《红旗飘飘》 二、拓展提升：创作与表达 1. （开放性题目，参考示例） 我愿做一盏灯，照亮夜行人的路；我愿做一根弦，弹奏时代的乐章。祖国，你是我心中永不熄灭的光，无论走到哪里，我都记得你温暖的怀抱。你是大地，我是泥土；你是天空，我是飞鸟。我们彼此相依，共同生长。 2. （任选其一，合理即可） 板书设计 《我和我的祖国》 ——不忘初心，永怀深情 【核心意象】 浪花 ←→ 大海 （我）　（祖国） 【情感线索】 温柔诉说 → 情绪递进 → 情感升华 【旋律特征】 · 流畅舒展 · 循环往复 · 抒情激越 【创作背景】 • 作词：张藜（1932–2000） • 作曲：秦咏诚（1933–2015） • 创作时间：1985年 • 电影《海外赤子》主题曲 【金句摘录】 “我歌唱每一座高山，我歌唱每一条河” “我最亲爱的祖国，你是大海永不干涸” “永远给我，碧浪清波” 教学反思 成功之处 1. 以“浪花小队”为主线贯穿全程，增强了课堂趣味性与角色代入感，学生参与度极高。 2. 多感官融合教学（听、看、动、唱、写、演）有效调动了学生积极性，实现了知识、情感、能力三维目标的统一。 3. 创新性设置“创作新歌词”任务，激发学生创造力，体现“创意实践”新课标要求。 不足之处 1. 时间分配略显紧张，尤其在无伴奏合唱环节，部分学生音准不稳定，需预留更多练习时间。 2. 个别学生对“家国情怀”理解仍停留在口号层面，缺乏深层思考，后续可增加案例研讨环节。 3. 作业形式多样但执行难度较高，部分学生可能因设备或时间限制无法完成视频录制，建议提供替代方案。 学科网（北京）股份有限公司 $