1.1 动与静 （教学设计） 2025-2026学年鲁科版（五四学制）八年级上册物理

课时1 《动与静》 授课对象 八年级学生 学习重点 .知道运动是宇宙中的普遍现象，知道物体的运动和静止是相对的 学习难点 会选择适当的参照物描述物体的运动。 学习目标 1.. 知道机械运动的概念，知道参照物的概念。【物理观念】 2. 在观察研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。【科学思维】 3. 能用实例解释机械运动及其相对性。【科学探究】 4. 通过学习自然界运动形式的多样性，意识到宇宙中的一切事物都处于永恒的运动之中，树立“物质是运动的”辩证唯物主义世界观。【科学态度和责任】 基本问题： 1.什么是机械运动？ 2. 什么是参照物？ 学生将会理解： 1.物体相对另一个物体位置的变化，称为机械运动。 2.为描述某物体的运动而用来作为参考的另一物体称为参照物。 3.机械运动及其相对性 学生将会知道： 1. 机械运动的概念。 2. 参照物的概念。 学生将能够： 1. 在观察研究物体运动的相对性过程中，培养分析和归纳能力。 2.通用实例解释机械运动及其相对性。 3. 树立“物质是运动的”辩证唯物主义世界观。 表现性任务： 学生经历学习机械运动的概念，参照物的概念知识后，引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的现象，贯彻新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的学习理念。 学习计划 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境， 导入新课 师：同学们都听说过《刻舟求剑》的故事吧：“战国时期，有个楚国人渡江，他的剑从船上掉入水中，但他却并不急着下船寻找，而是赶忙在船舷上剑掉落的位置刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了，这个楚国人从他刻记号的地方下水去寻找剑”。他能寻到剑吗？为什么？ 1． 学生思考： 生：我觉得找不到。 可增加视频片段（如《刻舟求剑》动画），或让学生角色扮演，增强情境代入感。引导学生不只回答“找不到”，还要说明“为什么”。 从生活中现象的开始，激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题 新课教学 1、.阅读教材P10-11的内容，思考完成下列问题 （1）我们生活在　　　　的世界里。 （2）机械运动：在物理学中，把一个物体　　　　叫作机械运动。 （3）宇宙中所有物体都是　　(填“运动”或“静止”)的，绝对静止的物体是　　(填“存在”或“不存在”)的。 2．阅读教材P12的内容，思考完成下列问题： （1）参照物：为研究物体的运动情况，事先被　　　　的物体叫做参照物。 （2）参照物的选择： 除了被研究对象外，其它任何物体都可以做参照物，但通常选择的参照物以研究问题方便为好。 （研究地面上物体的运动情况，常选地面或固定于地面上的物体为参照物，在这种情况下参照物可以不提。） （3） 运动和静止的判断方法： 首先要选择参照物，然后看研究对象相对参照物的位置是否改变。 A.若位置改变，则研究对象是　　　　的。 B.若位置没有改变，则研究对象是　　　　的。 师：引导学生学列本节课的思维导图： 学生阅读教材。学生相互交流，回答问题。联系生活，举例生活中的运动现象。 学生阅读教材。学生相互交流，回答问题。联系生活，举例生活中参照物。 1. 在填空环节前，可先让学生分组讨论“你身边的运动现象”，再回归教材。 2. 增加“参照物选择”的互动游戏：如“以黑板为参照物，你是运动还是静止？” 3. 补充典型例题，如“两列火车并排行驶，如何判断谁在动？” 4. 思维导图环节可让学生小组合作完成，教师点评补充。 通过讨论列举生活中的例子。教师在此处的作用只是引导汇总，引出本节课的研究内容 培养学生对于生活现象的分析能力 能用实例解释机械运动及其相对性。 树立“物质是运动的”辩证唯物主义世界观。 体现出从物理走向生活，解决生活中的问题。使学生体会到学习物理是有用的 板书设计 板书设计 《动与静》 1、机械运动 2、参照物 教学反思 本节课以《刻舟求剑》故事导入，成功激发学生兴趣，引导学生初步建立“运动相对性”的物理观念。教学中通过阅读教材、填空、举例等方式，帮助学生理解机械运动与参照物的概念，基本达成知识目标。 亮点： 情境导入自然，贴近生活，学生参与度高。 结合教材与生活实例，贯彻“从生活走向物理”的理念。 不足与改进： 部分学生对“参照物选择”仍感抽象，后续可增加更多实物演示或动态模拟。 小组讨论时间不足，部分学生未能充分表达观点。 可引入数字化工具（如PhET模拟）辅助理解运动的相对性。 学科网（北京）股份有限公司 $