Unit 4 Period 4 D. Writing（教学设计）英语沪教版2020必修第二册

Unit 4 Achievements D. Writing教学设计 教学基本信息 单元名称 沪教版（2020） 必修第二册 Unit 4 Achievements 学科 英语 学段 高中 年级 高一 主要教材 书名：普通高中教科书（沪教版）·英语必修第二册 出版社：上海教育出版社 出版日期：2020年8月 课时安排 1课时(45min) 课型 写作课 教学设计理念 本课以“议论文写作”为核心，围绕“成就”主题，引导学生学习如何就某一观点或现象进行有理有据的书面表达。教学设计强调“结构清晰、论证有力、语言得体”，通过范文分析、结构拆解、语言支架搭建与过程写作指导，帮助学生掌握议论文的基本框架与写作策略，提升其逻辑思维与批判性表达能力。 1. 采用“范文引领—结构解构—语言输入—写作实践—评价修订”的写作教学过程，注重写作的全程指导与学生的主体参与。 2. 结合学生实际生活议题（如是否应增加体育课），激发写作兴趣，增强写作的真实性与交际性。 3. 注重写作策略的渗透，如观点提出、论据选择、逻辑衔接、语言优化等，培养学生自主写作与修订的能力。 教材分析 【What】本课为写作专项课，重点训练“观点看法类议论文”的写作，内容围绕“成就”主题展开，包括议论文的基本结构、常用表达、写作技巧与评价标准。 【Why】通过议论文写作训练，帮助学生将本单元所学关于“成就”的词汇、句型与观点系统化、逻辑化地表达出来，提升其书面论述能力与思辨水平，为其未来学术写作与公共表达奠定基础。 【How】课件通过议论文结构图、写作模板、常用词块与句型库、范文分析、写作清单等多种形式，为学生提供全方位的写作支持；通过写作任务、同伴互评、修改建议等环节，引导学生完成从构思到成文再到修订的完整写作过程。 学情分析 1. What I know 学生对议论文有初步了解，知道议论文应有论点、论据和结论，但在实际写作中常出现结构松散、论据不足、语言平淡等问题；对“成就”主题有一定积累，但如何将其转化为有说服力的论述仍需指导。 2. What I want to know 学生希望学习如何构建一篇结构严谨、论证有力的议论文；掌握议论文常用的开头、正文、结尾的表达方式；了解如何修改和优化自己的作文，使其更具说服力。 3. What I learned 通过本课学习，学生将掌握议论文的基本结构（引言—正文—结论）与写作技巧；能运用所学词块与句型清晰地表达观点、提供论据、进行逻辑衔接；能根据评价清单进行自我或同伴的作文修订。 教学目标 1. 语言能力 能运用议论文常用词块与句型（如an increasing number of, as far as I am concerned, it goes without saying等）进行书面表达；能根据写作任务撰写一篇结构完整、论证合理的议论文。 2. 学习能力 通过分析范文结构、归纳写作模板、进行写作实践与同伴互评，提升自主写作、修订与评价的能力。 3. 思维品质 在议论文写作中，能够清晰提出观点、合理选择论据、进行逻辑论证，培养批判性思维与逻辑表达能力。 4. 文化意识 在论述“成就”相关议题时，能体现对多元价值的尊重与理性思考的态度，培养积极参与公共讨论的公民意识。 教学重难点 教学重点：议论文的基本结构与写作方法；议论文常用词块与句型的准确运用；写作过程中的逻辑组织与论证展开。 教学难点：如何使论据充分、有力并与论点紧密相关；如何在写作中自然使用衔接词与高级表达；如何根据评价标准进行有效的作文修改。 教学资源 课件PPT（含议论文结构图、写作模板、范文、语言点、写作清单）、学案（含写作任务卡、范文分析表、同伴互评表）、黑板/白板、多媒体设备。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in: The Structure of an Opinion Essay • 展示课件中的议论文结构图，引导学生识别“作者观点—支持理由—反驳对立观点—重申观点”的写作路径。 • 提问：“如果你要写一篇关于‘是否应每天增加一节体育课’的议论文，你会如何安排这些部分？” 通过直观的结构图展示，帮助学生快速理解议论文的基本构成要素（观点、理由、例子、结论），建立清晰的写作框架认知，为后续分析范文与自主写作奠定基础。 5 min Activity 2 Pre-writing: Analyzing a Sample & Brainstorming Ideas • 阅读范文《The most important thing isn't winning a competition. It's taking part.》，分析其结构、论据与语言特点，完成表格填写。 • 针对写作任务“Should students have one more PE class every day?”，进行小组头脑风暴，列出正反方观点及支持理由，并评估其相关性与说服力。 通过范文分析，引导学生学习如何将结构图应用于实际写作；通过头脑风暴，帮助学生打开思路，收集与组织写作素材，解决“写什么”的问题。 10 min 应用实践 Activity 3 While-writing: Scaffolded Essay Drafting • 第一步：写引言：使用提供的开头句型（如Nowadays..., Different people have different opinions on...）明确议题并提出个人观点。 • 第二步：写正文：使用主题句—支持句结构，阐述2-3个支持理由，并尝试使用课件中的词块与句型（如on the one hand..., on the other hand...）。 • 第三步：写结论：使用总结句型（如Taking all these factors into consideration...）重申观点，并提出建议或展望。 提供写作模板与语言支架，引导学生分步骤完成议论文初稿的撰写，降低写作难度，提升写作信心与完成度。 15 min Activity 4 Language Focus: Enhancing Persuasion & Cohesion • 讲解contribution, remarkable, pioneer, inspire, promote等核心词汇及lay the foundation for, due to, in addition, as a result等重点短语。 • 分析并操练重点句型，如“What makes this achievement remarkable is that...”“Not only did he/she achieve... but also...”。 集中讲解与练习议论文中用于增强说服力与逻辑衔接的核心词汇、短语与句型，帮助学生提升书面表达的语言质量与逻辑性。 5 min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 时间 Activity 5 Post-writing: Peer Review & Revision • 学生交换作文，使用“写作评价清单”（Does the writer clearly state his/her opinion? Are there supporting reasons?等）进行评价，并给出具体修改建议。 • 学生根据同伴反馈修改自己的作文，教师巡视指导，解答普遍性问题。 通过同伴互评，引导学生依据清晰的标准（观点清晰、论据充分、结构合理、语言得体）审视作文，培养其批判性阅读与互助修订的能力，提升写作质量。 8 min Activity 6 Summary: The Art of Persuasion • 师生共同回顾：一篇好的议论文应具备“观点明确、论据有力、结构清晰、语言流畅”的特点。 • 教师强调“写作即修订”，鼓励学生养成写后反复打磨的习惯。 总结议论文写作的核心要素与成功关键，帮助学生内化写作策略，形成清晰的写作知识体系，鼓励其在后续写作中迁移运用。 2 min Activity 7 Homework: Refinement & Extension • 根据同伴意见修改课堂所写的议论文，形成终稿。 • 自选一个与“成就”相关的议题（如“成功是否等于财富？”），撰写一篇短文，练习议论文写作。 巩固课堂所学，通过修改与拓展写作任务，鼓励学生进一步优化作文，并尝试将议论文写作技能应用于更广泛的议题。 2 min 板书设计 Unit 4 Achievements D. Writing 教学反思 优点： 写作任务贴近学生生活（体育课议题），有效激发了写作动机；范文分析与写作模板提供了清晰的结构支架，降低了写作焦虑；同伴互评环节增强了学生的主体参与感与批判性思维。 缺点： 部分学生在有限时间内完成一篇结构完整的议论文初稿仍感压力；同伴互评中，部分学生反馈不够深入，多集中于表面语言错误，对论证逻辑关注不足。 改进： 可考虑将写作任务分为两课时，第一课时侧重结构与素材准备，第二课时专注写作与修改；在互评前，可提供更具体的评价维度范例（如“论据是否具体、有说服力？”），并训练学生如何给出建设性反馈。 / 学科网（北京）股份有限公司 $