Unit 4 Period 2 B. Grammar and Activity（教学设计）英语沪教版2020必修第二册

该高中英语教学设计聚焦动词不定式作定语与状语这一核心语法点，结合单元主题“成就”，以课文原句导入，引导学生从已知的不定式基本形式出发，通过观察例句感知其修饰名词及表目的、结果等功能，搭建从形式认知到功能运用的学习支架。 这份资料亮点在于主题与语法深度融合，设计“目标规划”“成果描述”等情境任务及“成就计划分享”交际活动，以“语境导入—功能解析—任务输出”模式，提升学生语言能力（准确运用不定式）与思维品质（逻辑分析语义功能），梯度练习与思维导图总结助力教师高效教学，帮助学生在真实语境中自然运用语法，增强表达逻辑性。

Unit 4 Achievements B. Grammar and Activity教学设计 教学基本信息 单元名称 沪教版（2020） 必修第二册 Unit 4 Achievements 学科 英语 学段 高中 年级 高一 主要教材 书名：普通高中教科书（沪教版）·英语必修第二册 出版社：上海教育出版社 出版日期：2020年8月 课时安排 1课时(45min) 课型 语法课 教学设计理念 本课以“动词不定式作定语与状语”为核心语法点，结合单元主题“成就”，引导学生在描述个人目标、行为结果、情感原因等真实语境中理解并运用不定式结构。教学设计注重“形式—意义—功能”的结合，通过例句分析、规则归纳、情境造句、任务协作等方式，帮助学生在理解语法结构的基础上，实现语言的形式准确与功能得体。 1. 采用“语境导入—功能解析—结构操练—任务输出”的语法教学模式，强化语法学习的交际性与实用性。 2. 结合“成就”主题，设计“目标规划”“成果描述”“情感表达”等情境任务，使语法学习与主题内容深度融合。 3. 注重对比分析与错误预防，引导学生区分不定式作不同状语的功能差异，掌握常见固定结构的用法，提升语法运用的准确性与自然度。 教材分析 【What】本课为语法专项课，系统讲解动词不定式在句中作定语与状语（目的、结果、原因、程度）的用法，包括其位置、意义、常见结构及否定形式。 【Why】通过掌握不定式的多样句法功能，学生能在描述成就、表达意图、说明结果等语境中更准确、更丰富地进行书面与口头表达，提升语言的表现力与逻辑性。 【How】课件通过典型例句展示、功能分类讲解、结构对比归纳、填空翻译练习等形式，逐步引导学生理解不定式的用法，并在练习中巩固掌握。 学情分析 1. What I know 学生对动词不定式的基本形式（to do）已有接触，了解其可作主语、宾语等成分，但对不定式作定语和状语的系统功能及其在描述“成就”语境中的具体运用掌握不牢固，尤其在区分目的、结果、原因状语时容易混淆。 2. What I want to know 学生希望系统掌握动词不定式作定语与状语（目的、结果、原因、程度）的用法规则，了解其在书面与口语中如何增强表达的准确性与逻辑性，并能在描述个人或集体成就时自然运用。 3. What I learned 通过本课学习，学生将全面掌握动词不定式作定语和状语的用法，理解其在句子中的位置、意义及常见结构（如too...to..., enough to..., only to...），并能在真实语境中准确运用不定式描述成就、表达意图与结果。 教学目标 1. 语言能力 能准确识别并运用动词不定式作定语修饰名词，以及作目的、结果、原因、程度状语；掌握不定式的否定式（not to do）及常见固定结构（in order to, so as to, too...to...等）。 2. 学习能力 通过观察例句、归纳规则、对比分析等学习策略，提升语法结构的识别与归纳能力；在情境练习与小组任务中，增强语法知识的迁移运用能力。 3. 思维品质 通过分析不定式在句中的逻辑功能（如表达目的、结果、原因），培养句子成分间的逻辑关系分析能力；在翻译与造句任务中，提升语言表达的准确性与严谨性。 4. 文化意识 在语法学习中体会英语表达的逻辑性与简洁性，理解不定式结构在描述成就、表达意图时的文化适用性，增强跨语言结构的意识。 教学重难点 教学重点：动词不定式作定语和状语（目的、结果、原因、程度）的用法；不定式常见结构（too...to..., enough to..., only to...）的意义与使用。 教学难点：区分不定式作不同状语的语义功能；掌握“be + 形容词 + to do”结构中主动形式表被动意义的用法；在真实语境中自然、准确地运用不定式。 教学资源 课件PPT（含语法规则、例句、练习题）、学案（含填空、翻译、情境造句任务）、黑板/白板、多媒体设备。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in: The Power of “to do” • 展示课件中选自课文的例句（如“That football is such a simple game to play”），引导学生观察不定式在句中的位置与功能。 • 提出问题：这些“to do”结构分别在句中做什么成分？它们表达了什么含义？引导学生初步归纳不定式作定语与状语的功能。 以课文原句导入，让学生在真实语料中初步感知动词不定式的多样功能，激发其对语法规则的好奇心与探究欲。 5 min Activity 2 Grammar Presentation: Functions of the Infinitive • 作定语：讲解不定式修饰名词，表示“要做的事”或“用来……的”。 • 作状语：分功能讲解： 目的状语（to do, in order to, so as to）； 结果状语（only to do, too...to..., enough to...）； 原因状语（be + adj. + to do）； 程度状语（too...to...）。 • 强调不定式否定式（not to do）及“so as to”不放句首等注意事项。 系统讲解动词不定式作定语与状语的各类功能，通过例句对比与结构分析，帮助学生建立清晰的语法认知图式，理解不同功能的语义差异与使用语境。 15 min 应用实践 Activity 3 Controlled Practice: Form-Focused Exercises • 学生独立完成课件中的填空练习（如“The problem is too complicated ____________ (solve) in one day.”）。 • 教师讲解答案，重点分析错误类型（如不定式形式错误、功能误判等）。 通过填空、选择、改错等控制性练习，帮助学生巩固不定式的形式与结构，提升其语法判断与句子构建的准确性。 10 min Activity 4 Guided Production: Translation & Sentence Making • 完成课件中的翻译任务（如“他没有勇气承认错误。”）。 • 根据给定情境（如“为了通过考试，他每天学习到深夜。”），用不定式结构造句。 在教师引导下进行汉译英与造句练习，促使学生将语法知识转化为产出能力，强化不定式在表达目的、结果等语义时的准确运用。 8 min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 时间 Activity 5 Communicative Task: “Achievement Plan” Sharing • 学生两人一组，相互分享一个近期想实现的“小成就”（如学会一首歌、完成一个项目）。 • 用至少三个含有不定式的句子描述：目标（目的状语）、计划行动（定语或目的状语）、可能的结果（结果状语）。 • 邀请几组学生展示，教师点评不定式使用的准确性与合理性。 创设真实交际任务，引导学生运用不定式结构描述个人目标、行动与预期结果，实现语法知识在真实语境中的功能化运用，并增强表达的条理性与逻辑性。 5 min Activity 6 Summary & Rule Internalization • 学生用思维导图或表格总结不定式的功能、例句与注意事项。 • 教师展示总结图，强调易错点与高频考点。 引导学生自主归纳不定式作定语与状语的核心规则与常见结构，通过教师系统总结，帮助学生形成清晰、稳固的语法知识网络。 2 min Activity 7 Homework: Contextualized Writing • 完成教材相关语法练习。 • 写一段短文（80词左右），描述你敬佩的一个人为实现某个成就所付出的努力，要求使用至少三个不同功能的不定式结构。 通过课后写作任务，进一步巩固课堂所学，鼓励学生在连贯语篇中综合运用不定式结构，提升语法知识的迁移能力与书面表达水平。 2 min 板书设计 Unit 4 Achievements B. Grammar and Activity 教学反思 优点： 语法讲解系统清晰，功能分类明确，例句典型贴切，便于学生理解与记忆；练习设计从形式操练到意义表达，梯度合理；交际任务将语法学习与单元主题自然融合，增强了学习的趣味性与实用性。 缺点： 部分学生在区分“目的”与“结果”状语时仍存在困难，尤其是“only to do”表达意外结果的用法；在真实输出环节，部分学生使用不定式时仍显生硬，不够自然流畅。 改进： 后续可增加更多对比性例句，强化学生对不同状语功能的语境感知；在输出任务前，可提供更多示范性语段，帮助学生内化不定式的自然表达方式；针对“only to do”等难点结构，可设计专项情境造句练习。 / 学科网（北京）股份有限公司 $