专题六 修辞手法（讲义）——2026年湖北技能高考二轮复习《语文考纲专题练》

编写说明：2026年湖北省技能高考二轮复习《语文考纲专题练》，依据最新版《中等职业学校语文课程标准》《2026年湖北省普通高等学校招收中等职业学校毕业生技能高考文化综合考试大纲（语文）》及历年湖北省语文真题分析编写。本资料紧扣历年考试趋势和最新考试动态，聚焦高频考点，精心汇编专题题目与详细解析，辅以精炼的专题归纳小结，助力考生高效复习。同时，为构建完整学习体系，每个专题均配套对应讲义及练习题，满足多样化学习需求。 本专题是2026年湖北省技能高考二轮复习《语文考纲专题练》的专题六，内容为修辞。 2026年湖北省技能高考二轮复习《语文考纲专题练》 专题六 修辞（讲义） 一、考纲/课标解读 （一）考纲要求 《考试大纲》明确规定：辨析并正确运用常见的修辞手法，包括比喻、借代、夸张、比拟、设问、反问、排比、对偶。能力层级为E级（表达应用）。 （二）考查特点 1.题型固定：选择题中必有1道修辞专项题，分值3分，是基础必考点。 2.重点突出：近十年湖北技能高考试题中，除2010年考查“修辞手法使用恰当与否”外，其余九年均侧重“辨别修辞手法类型”；其中五年重点考查“比拟”（拟人、拟物及与比喻的区别）。 3.范围广泛：除选择题外，还渗透于仿写、扩写、诗歌鉴赏、现代文阅读等题型中，是语言表达和阅读鉴赏的核心支撑知识点。 4.核心难点：易混修辞手法的辨析（比喻vs比拟、借代vs借喻、设问vs反问、对偶vs排比）。 三、考点预测 （一）近十年真题统计 年份 题号 题型 考查核心 核心考点 2025 第 6 题 选择题 辨别不同修辞手法（比喻 vs 拟人） 比喻的相似性特征；拟人的判断（赋予事物人的动作 / 情态） 2024 第 6 题 选择题 辨别不同修辞手法（夸张 vs 比喻） 夸张的夸大特征；比喻的相似性与构成 2023 第 6 题 选择题 辨别不同修辞手法（拟人 vs 比喻） 拟人的特征（赋予事物人的动作）；比喻的相似性与构成 2022 第 6 题 选择题 辨别不同修辞手法（拟人 vs 比喻） 拟人的判断（赋予事物人的情态 / 动作）；比喻的构成（本体、喻体、相似点） 2021 第 6 题 选择题 辨别不同修辞手法（拟人 vs 比喻） 拟人的特征（赋予事物人的动作）；比喻的相似性判断 2020 第 6 题 选择题 辨别不同修辞手法（比喻 vs 拟人） 拟人的判断（赋予事物人的动作 / 情态）；比喻的构成特征 2019 第 6 题 选择题 辨别不同修辞手法（比喻 vs 夸张） 比喻的相似性特征；夸张的夸大 / 缩小本质 2018 第 6 题 选择题 辨别不同修辞手法（比喻 vs 拟人） 明喻的构成（本体、喻体、喻词）；拟人的特征 2017 第 6 题 选择题 辨别不同修辞手法（比拟 vs 借代） 借代的特征；拟人的判断；拟物的识别 （二）真题规律总结 1.命题趋势：近年来更注重实际语言运用中的修辞辨析，而非单纯的概念记忆，强调对文本语境中修辞手法表达效果的理解 仍以 “选出修辞手法不同于其他三项” 为固定题型，核心围绕 “比喻、拟人、夸张、借代” 四大高频修辞的区分，其中 “比喻与拟人的区分” 在 2020-2023、2025 年连续考查，2024 年侧重 “夸张与比喻的区分”，题型稳定且指向明确。 2. 高频考点：拟人、比喻为近十年绝对高频考点，几乎每年必考两者的区分；夸张、借代交替出现，为次高频考点。 近 9 年中，比喻与拟人对比考查频率最高（6 次），其次是比喻与夸张对比（2 次），比拟与借代对比（1 次） 考查重点： 比喻：核心考点集中在相似性特征和构成要素（本体、喻体、喻词） 拟人：重点考查赋予事物人的动作或情态的判断标准 夸张：主要考查夸大或缩小的本质特征 借代：考查借体与本体的相关性，区别于相似性 3.考查逻辑：始终聚焦 “单一修辞精准识别” 和 “两组易混修辞（比喻 vs 拟人、比喻 vs 夸张、比喻 vs 借代）的对比辨析”，不涉及复杂修辞的综合运用判断，难度适中但需精准把握核心特征。 （三）考点预测 1.选择题：仍以“辨别修辞手法类型”为主，大概率考查“比喻与比拟的区分”“借代与借喻的区分”，或“单一修辞在多语境中的识别”。 2.易混考点：设问与反问、对偶与排比的辨析可能成为新考点，需重点关注。 3.综合应用：仿写题中要求“运用指定修辞手法”（如比喻+排比），扩写题中需“恰当运用拟人/比喻增强生动性”。 4.阅读渗透：诗歌鉴赏中考查“修辞对情感表达的作用”，现代文阅读中分析“修辞在语境中的表达效果”。 （四）备考建议 针对高考修辞手法考查，建议重点掌握： 比喻与拟人的区别：比喻基于相似性，拟人基于人格化 比喻与夸张的区别：比喻强调相似性，夸张强调夸大 / 缩小 借代的识别：抓住 "相关性" 而非 "相似性" 这一核心特征。 四、10分钟小测验（共10题，每题1分） 1.下列各项中，运用比喻修辞手法的一项是（） A.他的性格很像父亲 B.天黑沉沉的，好像要下雨了 C.远远的街灯明了，好像闪着无数的明星 D.像孔繁森这样的好干部还有很多 答案：C 解析：比喻的核心特征：必须具备本体、喻体、相似点（三者缺一不可），且本体与喻体是本质不同的事物。选项A：“性格很像父亲”是比较（同类事物<人的性格>之间的特征对照），无喻体，不是比喻。选项B：“好像要下雨了”是推测（根据天色特征判断天气），无本体和喻体，不是比喻。选项C：本体是“街灯”，喻体是“明星”，相似点是“明亮、数量多、闪烁”，本体与喻体是本质不同的事物，符合比喻定义，是明喻。选项D：“像孔繁森这样”是举例（列举同类人物），无比喻关系，不是比喻。 2.下列各项中，修辞手法不同于其他三项的是（） A.小鸟在枝头唱着欢快的歌 B.风儿轻轻地抚摸着麦田 C.红领巾们排队走进博物馆 D.露珠在叶片上眨着眼睛 答案：C 解析：先判断各选项手法：选项A：“小鸟唱着欢快的歌”——赋予小鸟“唱歌”（人的动作），是拟人。选项B：“风儿抚摸麦田”——赋予风儿“抚摸”（人的动作），是拟人。选项C：“红领巾们”——用“红领巾”（少先队员的标志）代指“少先队员”，是借代（用特征/标志代本体）。选项D：“露珠眨着眼睛”——赋予露珠“眨眼”（人的动作），是拟人。结论：A、B、D均为拟人，C为借代，修辞手法不同于其他三项。 3.下列句子中，运用拟物手法的是（） A.帝国主义夹着尾巴逃跑了 B.春天像个害羞的小姑娘 C.荷叶挨挨挤挤的，像碧绿的大圆盘 D.他饿得肚子咕咕叫 答案：A 解析：拟物的核心特征：把人当作物，或把甲物当作乙物（赋予人/甲物物的动作/特征）。选项A：“帝国主义夹着尾巴逃跑”——把“帝国主义”（人/势力）当作“动物”（有尾巴、夹尾巴逃跑是动物行为），是拟物。选项B：“春天像害羞的小姑娘”——本体“春天”，喻体“小姑娘”，是比喻（拟人化比喻，本质是比喻）。选项C：“荷叶像碧绿的大圆盘”——本体“荷叶”，喻体“大圆盘”，是比喻。选项D：“饿得肚子咕咕叫”——写实+轻微夸张，无拟物特征，不是拟物。 4.“沙鸥翔集，锦鳞游泳”中“锦鳞”的修辞手法是（） A.比喻 B.借代 C.夸张 D.对偶 答案：B 解析：借代的核心特征：用与本体相关的事物代替本体（不直接说本体，用特征、部分、标志等代指）。“沙鸥翔集，锦鳞游泳”中，“锦鳞”指“美丽的鱼”：用“鱼鳞”（鱼的部分特征）代指“鱼”，符合借代“以部分代整体”的特点，是借代。排除其他选项：A（比喻需相似点，“锦鳞”与“鱼”是整体与部分关系，非相似）；C（无夸大/缩小，不是夸张）；D（对偶是句式特征，题干问“锦鳞”的手法，不是整句手法）。 5.下列夸张句中，属于扩大夸张的一项是（） A.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸 B.他饿得能吃下一头牛 C.房间只有巴掌那么大 D.看见麦苗，就闻到了白面馍的香味 答案：B 解析：夸张的分类：扩大夸张：夸大事物的规模、程度、数量等；缩小夸张：缩小事物的规模、程度等；超前夸张：把后出现的事物说成先出现或同时出现。选项A：“五岭腾细浪，乌蒙走泥丸”——把巍峨的五岭、乌蒙比作“细浪”“泥丸”，是缩小夸张。选项B：“饿得能吃下一头牛”——夸大“饥饿”的程度，是扩大夸张。选项C：“房间只有巴掌那么大”——缩小房间的面积，是缩小夸张。选项D：“看见麦苗，就闻到白面馍香味”——把“麦苗成熟→磨成面→做成馍”的后续结果提前，是超前夸张。 6.下列对偶句中，属于正对的是（） A.宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王 B.天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇 C.为有牺牲多壮志，敢教日月换新天 D.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 答案：B 解析：对偶的分类：正对：上下句意思相近、相补、相衬（内容同向）；反对：上下句意思相反、相对（内容反向）；串对（流水对）：上下句意思有承接、因果、条件等逻辑关系。选项A：“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”——“宜将”与“不可”形成反向对比，是反对。选项B：“天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇”——上下句均写劳动场景（五岭、三河的劳动画面），意思相近、相互映衬，是正对。选项C：“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”——前句是原因（因有牺牲），后句是结果（换新世界），是串对。选项D：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”——“横眉”与“俯首”、“千夫指”与“孺子牛”形成反向对比，是反对。 7.下列各项中，既是排比又是比喻的一项是（） A.时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量 B.延安的歌声，是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖 C.他的意志坚韧，他的气质淳朴，他的胸怀宽广 D.人生如登山，如航海，如品茶 答案：B 解析：排比的核心特征：3个及以上结构相似、语气一致、内容相关的完整句子并列；比喻的核心特征：具备本体、喻体、相似点。选项A：“时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量”——3个结构相似的句子，是排比，但无喻体（“生命、速度、力量”是时间的价值体现，非喻体），不是比喻。选项B：“延安的歌声，是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖”——①排比：“黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖”是3个结构相似的短语（定语+中心语），与前半句构成排比；②比喻：本体“延安的歌声”，喻体“火把、煤炭、甘霖”，相似点是“带来光明、温暖、希望”，既是排比又是比喻。选项C：“他的意志坚韧，他的气质淳朴，他的胸怀宽广”——3个结构相似的句子，是排比，无比喻特征，不是比喻。选项D：“人生如登山，如航海，如品茶”——本体“人生”，喻体“登山、航海、品茶”，是比喻，但不是排比（“如××”是并列喻体，不是完整句子，不符合排比“完整句子并列”的要求）。 8.下列问句中，属于设问的一项是（） A.你难道不应该遵守交通规则吗？ B.什么是路？就是从没有路的地方踏出来的 C.他怎么会迟到呢？ D.春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 答案：B 解析：设问的核心特征：自问自答（先提出问题，再给出答案，目的是强调答案）；反问的核心特征：无疑而问，答案在问句中（用疑问语气表达确定意思）；疑问的核心特征：有疑而问，寻求答案。选项A：“你难道不应该遵守交通规则吗？”——答案是“应该”，藏在问句中，是反问。选项B：“什么是路？就是从没有路的地方踏出来的”——先提问“什么是路”，再给出答案，是设问。选项C：“他怎么会迟到呢？”——答案是“他不会迟到”，藏在问句中，是反问。选项D：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”——表达思乡之情，是“有疑而问”，寻求“明月照我还”的时间，是疑问。 9.下列句子中，修辞手法与“不拿群众一针一线”相同的是（） A.我们去找那个歪嘴巴算账 B.孤帆一片日边来 C.飞流直下三千尺 D.真理不会弯腰 答案：B 解析：题干“不拿群众一针一线”的手法：用“一针一线”（群众财物中极细微的部分）代指“群众的所有财物”，是借代（以部分代整体）。选项A：“去找那个歪嘴巴算账”——用“歪嘴巴”（人的外貌特征）代指“有歪嘴巴特征的人”，是借代（以特征代本体），但与题干“以部分代整体”的类型不同。选项B：“孤帆一片日边来”——用“孤帆”（船的部分特征）代指“船”，是借代（以部分代整体），与题干手法完全一致。选项C：“飞流直下三千尺”——夸大瀑布的高度，是夸张，不是借代。选项D：“真理不会弯腰”——赋予“真理”（抽象事物）“弯腰”（人的动作），是拟人，不是借代。 10.下列各项中，对修辞手法判断正确的一项是（） A.泉水咽危石，日色冷青松（对偶、拟人） B.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺（借代、比喻） C.是谁创造了人类历史？是劳动群众（反问、排比） D.教室里静得连根针掉在地上都能听见（比喻、夸张） 答案：A 解析：选项A：“泉水咽危石，日色冷青松”——①对偶：“泉水”对“日色”，“咽”对“冷”，“危石”对“青松”，结构对称、字数相等，是对偶；②拟人：“咽”（泉水呜咽，赋予人的情态）、“冷”（日色清冷，赋予人的感受），是拟人。判断正确。选项B：“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”——①比喻：“白银盘”喻“洞庭湖”，“青螺”喻“君山”，是比喻；②无借代（无相关事物代本体）。判断错误（多了“借代”）。选项C：“是谁创造了人类历史？是劳动群众”——①设问：自问自答，是设问；②无反问（不是无疑而问），无排比（无3个及以上并列句子）。判断错误。选项D：“教室里静得连根针掉在地上都能听见”——①夸张：夸大“安静”的程度，是夸张；②无比喻（无本体、喻体）。判断错误（多了“比喻”）。 五、知识梳理（17个知识点） 知识点1：比喻——“打比方，抓相似” （一）定义 抓住两种不同性质事物的相似点，用一事物喻另一事物（本体：被比喻的事物；喻体：作比方的事物；比喻词：联结标志）。 （二）构成条件 1.本体和喻体本质不同；2.两者必须有相似点；3.排除同类相比、猜度、想象、举例（如“像父亲”“好像下雨”均非比喻）。 （三）种类 1.明喻：甲像乙（喻词：像、似、仿佛、犹如）→例：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。 2.暗喻：甲是乙（喻词：是、成了、变成）→例：今夏的女生是红桃绿柳，灿烂夺目。 3.借喻：直接用喻体代本体（无本体、无比喻词）→例：落光叶子的柳树上挂满了毛茸茸的银条儿（“银条儿”喻“柳枝”）。 （四）作用 1.描绘事物特征，使抽象变具体、平淡变生动；2.解释深奥道理，便于理解。 （五）技法突破 判断是否为比喻：一看是否有“本质不同+相似点”，二看是否排除“同类、猜度、想象、举例”四类情况。 知识点2：比拟——“模拟特征，融一体” （一）定义 将甲事物当作乙事物来写，赋予甲事物乙事物的动作、情态或特征（分拟人和拟物）。 （二）种类 1.拟人：把物当作人写（赋予人的思想、动作、情感）→例：月亮一露面，满天星星惊散了。 2.拟物：把人当作物、把物当作另一物写→例：帝国主义夹着尾巴逃跑了（人拟物）；洞庭一湖衔远山，吞长江（物拟物）。 （三）作用 1.增强语言生动性、形象性；2.表达强烈的情感倾向，创造意境。 （四）技法突破 比拟无“拟体”（不出现“像、似”等词），本体与模拟的特征“浑然一体”；与比喻的核心区别：比喻重“相似”，比拟重“模拟”。 知识点3：借代——“抓关联，代本体” （一）定义 不直接说本体，用与本体密切相关的事物代指本体（核心：相关性）。 （二）常见种类 1.特征代本体（大胡子吼叫着）；2.具体代抽象（不拿群众一针一线）；3.专名代泛称（千千万万个雷锋）；4.部分代整体（低眉无写处）；5.原料代成品（白发对青铜）。 （三）作用 以简代繁、以实代虚，使表达简洁鲜明、形象生动。 （四）技法突破 借代与借喻的区别：①借代重“相关性”，借喻重“相似性”；②借代不能改成“甲像乙”，借喻可以（如“红领巾”不能改成“像少先队员”，“银条儿”可改成“像柳枝”）。 知识点4：夸张——“合情理，突特征” （一）定义 对事物特征进行合乎情理的扩大或缩小，突出表达效果（核心：不浮夸，有生活依据）。 （二）种类 1.扩大夸张：故意夸大事物特征→例：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 2.缩小夸张：故意缩小事物特征→例：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 3.超前夸张：时间上提前出现后发生的事→例：看见鲜绿麦苗，就嗅出白面馍香味。 （三）作用 烘托气氛、增强联想，突出事物本质或情感强度。 （四）技法突破 判断夸张是否恰当：一看是否“合乎情理”，二看是否“突出特征”（避免过度夸张导致失真）。 知识点5：对偶——“字数等，结构同” （一）定义 用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语/句子表达相对/相近意思。 （二）种类 1.正对：意思相似、相补（天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇）； 2.反对：意思相反、相对（宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王）； 3.串对（流水对）：意思有承接、递进、因果关系（为有牺牲多壮志，敢教日月换新天）。 （三）作用 句式整齐、节奏鲜明，便于吟诵，表意凝练。 （四）技法突破 对偶的核心判断标准：①字数相等；②结构相同（词性相对）；③意义相关（不重字）。 知识点6：排比——“三句+，结构似” （一）定义 由三个或以上结构相同/相似、内容相关、语气一致的短语/句子组合而成（核心：数量≥3，结构一致）。 （二）种类 1.成分排比（宾语排比：延安的歌声是火把、煤炭、甘霖）； 2.分句排比（他们的品质纯洁，意志坚韧，气质淳朴）； 3.单句排比（人生像茶，像药，像棋）。 （三）作用 加强语势、强调内容，增强情感表达的力度。 （四）技法突破 排比与对偶的区别：①数量：对偶2个单位，排比≥3个；②重字：排比可重字（如“时间就是……”），对偶忌重字；③平仄：对偶讲究平仄对仗，排比无要求。 知识点7：设问——“明知故问，自解答” （一）定义 明知故问，自问自答或提出问题引人思考（核心：无疑问，有引导性）。 （二）作用 1.引起读者注意，启发思考；2.承上启下，使文章层次分明；3.突出重点内容。 （三）技法突破 设问与一般疑问句的区别：设问“无疑而问”（无需读者回答，答案隐含或直接给出），一般疑问句“有疑而问”（需回应）。 知识点8：反问——“无疑而问，表确定” （一）定义 用疑问句形式表达确定意思，加强语气（核心：问而不答，答案在问句中）。 （二）种类 1.肯定表否定（毛主席尚且如此，我们还有什么可骄傲的？）； 2.否定表肯定（难道不是劳动群众创造了人类历史？）。 （三）作用 增强语气，突出观点，表达强烈的情感态度。 （四）技法突破 反问与设问的区别：①答案：反问答案隐含，设问明确回答；②语气：反问语气强烈，设问语气平和；③目的：反问侧重“强调”，设问侧重“引导思考”。 知识点9：借喻vs借代辨析（高频易混点） 对比维度 借喻 借代 核心关系 相似性（甲像乙） 相关性（甲与乙密切相关） 改写测试 可改成 “甲像乙”（银条儿像柳枝） 不能改成 “甲像乙”（红领巾像少先队员 ×） 本体与代体 / 喻体 本体不出现，喻体出现 本体不出现，代体出现 示例 孤帆一片日边来（“帆” 喻 “船”） 孤帆一片日边来（“帆” 代 “船”）→ 注：同一短语因语境可灵活判断，核心看 “关联依据” 知识点 10：比喻 vs 比拟辨析（高频易混点） 对比维度 比喻 比拟 核心逻辑 打比方（甲→乙，主从关系） 模拟特征（甲 = 乙，交融关系） 本体与喻体 / 拟体 本体、喻体均出现（或借喻只出现喻体） 本体出现，拟体不出现（只出现拟体特征） 标志词 有 “像、似、是、成了” 等喻词（借喻除外） 无喻词，直接赋予动作 / 情态 示例 他像一棵树（喻体 “树” 出现，有喻词 “像”） 他坚壮沉默，活脱脱一棵树（赋予 “树” 的特征，无拟体） 知识点 11：设问 vs 反问辨析（易混点） 对比维度 设问 反问 句式结构 自问自答（先问后答） 问而不答（答案隐含） 语气强度 平和，引导性 强烈，强调性 表达目的 引发思考，突出重点 强化观点，表达情感 示例 什么是路？从没有路的地方踏出来的 这难道不是路吗？ 知识点 12：对偶 vs 排比辨析（易混点） 对比维度 对偶 排比 句子数量 2 个语言单位 ≥3 个语言单位 结构要求 严格对称（字数、词性、平仄） 大体相似（字数可灵活） 词语重字 忌重字 可重字（如 “时间就是……”） 示例 明月松间照，清泉石上流 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了 知识点13：选择题型解题技巧（真题核心题型） 解题步骤： 1.审题：明确题干要求（如“选出不同于其他三项的”“属于××修辞的”）； 2.逐句分析：判断每个选项的修辞手法（先找标志词，再看核心特征）； 3.排除法：排除已知修辞一致的选项，锁定不同项； 4.验证：结合易混点辨析规则（如相似性vs相关性）确认答案。 易错点规避： -勿将“同类相比”“猜度”“举例”误判为比喻； -勿将“借代”误判为“借喻”（关键看“相关”还是“相似”）； -勿将“拟物”误判为“比喻”（关键看是否“交融”还是“主从”）。 知识点14：仿写中的修辞运用（综合应用题型） 解题要求： 1.明确指定修辞（如“运用比喻”“运用排比+拟人”）； 2.保持句式一致、话题相关； 3.修辞运用自然，不生硬堆砌。 示例： 仿写要求：以“理想”为本体，运用比喻修辞手法写两个句子。 参考示例：理想是黑暗中的灯塔，指引前行的方向；理想是寒冬里的火焰，温暖追梦的心灵。 知识点15：诗歌鉴赏中的修辞作用（阅读题型） 核心思路： 1.识别修辞手法（结合诗歌语境，优先判断高频修辞：比喻、拟人、对偶、夸张）； 2.分析表达效果：结合诗句内容，说明修辞如何描绘景物、烘托情感、揭示主旨； 3.规范表述：“运用××修辞，将××比作××（或赋予×××特征），生动形象地写出了××，表达了诗人××的情感”。 示例： 诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”→运用比喻、双关修辞，将“思念”比作“蚕丝”，将“忧愁”比作“蜡泪”，生动形象地表达了诗人对恋人至死不渝的深情。 知识点16：现代文阅读中的修辞分析（阅读题型） 核心思路： 1.定位修辞句：在文段中找到运用修辞的关键句； 2.分析语境作用：结合上下文，说明修辞对“突出事物特征、强化情感、推动情节、揭示主题”的作用； 3.结合文体特点：记叙文侧重“生动形象”，议论文侧重“增强说服力”，说明文侧重“清晰准确”。 示例： 文段“沙果笑得红了脸，西瓜笑得比蜜甜”→运用拟人修辞，赋予沙果、西瓜人的情态，生动形象地描绘了丰收的喜悦景象，表达了作者对丰收的赞美之情。 知识点17：写作中的修辞运用（写作题型） 运用原则： 1.贴切：修辞与表达内容、情感一致（如悲伤情绪不用夸张的欢快修辞）； 2.多样：综合运用多种修辞（如比喻+排比、拟人+对偶），避免单一； 3.简洁：不堆砌修辞，以“增强表达效果”为目的。 示例（校园春景描写）： 春风拂过校园，柳枝舒展腰肢，嫩芽探出脑袋；樱花如云似霞，在阳光下浅笑低语；同学们的笑声像银铃般清脆，回荡在绿茵场上。（运用拟人、比喻、排比修辞） 六、经典例题解析 例 1（2025 年湖北技能高考真题）下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（） A． 五月的田野里，麦子已经抽穗，远远望去，像是铺了一层薄薄的绒毯。 B． 鸟儿穿行在繁花嫩叶中，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子。 C． 风是调皮的，一会儿把悠闲的云赶得满天跑，一会儿卷起地上的落叶。 D．每年四月，谷雨踩着时令而来，履行与大自然的约定，让泥土吸饱雨水。 答案：A 解析： 第一步：分析各选项修辞。 A 项 “麦子像薄薄的绒毯”→明喻（本体 “麦子”，喻体 “绒毯”，喻词 “像是”，相似点 “柔软、金黄”）；B 项 “鸟儿卖弄喉咙、唱歌”→拟人（赋予鸟儿人的动作与情态）；C 项 “风是调皮的、赶云、卷落叶”→拟人（赋予风人的性格与动作）；D 项 “谷雨踩着时令、履行约定”→拟人（赋予谷雨人的动作）。 第二步：判断差异。B、C、D 均为拟人，A 为比喻。 例 2（2024 年湖北技能高考真题）下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（） A． 他是出了名的大嗓门，只要一开口，十里地外的人都能听得见。 B． 好的营商环境就像阳光、水和空气，是产业转移发展的关键保障。 C． 读书好比吃饭，读的好书都可以化为精神世界的血肉和骨骼。 D．人工智能如同一个超级大脑，能帮助我们提高生产效率并优化资源管理。 答案：A 解析： 第一步：分析各选项修辞。A 项 “十里地外都能听见”→扩大夸张（夸大声音传播范围）；B 项 “营商环境像阳光、水和空气”→明喻（本体 “营商环境”，喻体 “阳光、水和空气”，喻词 “像”，相似点 “不可或缺”）；C 项 “读书好比吃饭”→明喻（本体 “读书”，喻体 “吃饭”，喻词 “好比”，相似点 “滋养身心”）；D 项 “人工智能如同超级大脑”→明喻（本体 “人工智能”，喻体 “超级大脑”，喻词 “如同”，相似点 “智能高效”）。 第二步：判断差异。B、C、D 均为比喻，A 为夸张。 例 3（2023 年湖北技能高考真题）下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（） A． 树上的柿子又大又红，跟一个个小灯笼似的。 B． 长城宛若一条蜿蜒盘旋在崇山峻岭间的巨龙。 C． 伴随着一声声春雷，树木花草都在猛然苏醒。 D．满河都是大大小小的浮冰，犹如一支出海的舰队。 答案：C 解析： 第一步：分析各选项修辞。A 项 “柿子跟小灯笼似的”→明喻（本体 “柿子”，喻体 “小灯笼”，喻词 “跟…… 似的”，相似点 “圆、红、亮”）；B 项 “长城宛若巨龙”→明喻（本体 “长城”，喻体 “巨龙”，喻词 “宛若”，相似点 “蜿蜒、绵长”）；C 项 “树木花草猛然苏醒”→拟人（赋予植物人的生命状态 “苏醒”）；D 项 “浮冰犹如出海的舰队”→明喻（本体 “浮冰”，喻体 “舰队”，喻词 “犹如”，相似点 “数量多、排列整齐”）。 第二步：判断差异。A、B、D 均为比喻，C 为拟人。 例 4 （2022年湖北技能高考真题） 下列各项中，修辞手法不同于其他三项的是（） A.冬天的天空里，玉屑似的雪末随风飘扬。 B.天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石。 C.雪花们恭顺地听从风的指挥，舞动着柔美的身姿。 D.无边的草原是这样平展，就像风平浪静的海洋。 答案：C 解析： 第一步：分析各选项修辞。A项“雪末似玉屑”→明喻（本体“雪末”，喻体“玉屑”，喻词“似的”，相似点“洁白、细碎”）；B项“星星好像黑色幕上缀着的宝石”→明喻（本体“星星”，喻体“宝石”，喻词“好像”，相似点“明亮、闪烁”）；C项“雪花们恭顺地听从风的指挥，舞动着柔美的身姿”→拟人（赋予雪花人的性格“恭顺”、动作“听从指挥”“舞动”以及体态“柔美的身姿”）；D项“草原像风平浪静的海洋”→明喻（本体“草原”，喻体“海洋”，喻词“像”，相似点“平展、辽阔”）。 第二步：判断差异。A、B、D均为比喻，C为拟人。 例5（2021 年湖北技能高考真题）下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（） A． 亭旁溪水淙淙，流得快时，水花四溅，如飞珠滚玉一般。 B． 在书籍的海洋里，一本书就像一个潮头，一页书就像一朵浪花。 C． 岸边柳树成行，淡黄色的柳丝在微风中扭动着她那纤细的腰肢。 D．天刚破晓，朦朦胧胧的晨雾，如同银灰色的轻纱一般笼罩着大地。 答案：C 解析： 第一步：分析各选项修辞。A 项 “水花如飞珠滚玉”→明喻（本体 “水花”，喻体 “飞珠滚玉”，喻词 “如”，相似点 “晶莹、灵动”）；B 项 “一本书像潮头、一页书像浪花”→明喻（本体 “书 / 书页”，喻体 “潮头 / 浪花”，喻词 “像”，相似点 “汇聚成海、有活力”）；C 项 “柳丝扭动纤细的腰肢”→拟人（赋予柳丝人的身体部位 “腰肢” 与动作 “扭动”）；D 项 “晨雾如同银灰色轻纱”→明喻（本体 “晨雾”，喻体 “轻纱”，喻词 “如同”，相似点 “轻薄、朦胧”）。 第二步：判断差异。A、B、D 均为比喻，C 为拟人。 例6（2020年湖北技能高考真题） 下列各项中，修辞手法不同于其他三项的是（） A.春天还未曾露面，就已经悄悄地走远了。 B.风是调皮的，把那朵悠闲的云赶得满天跑。 C.大自然中的绿水青山，就是我们的百宝箱。 D.茫茫白雪，覆盖几百里山野，峰胖了，岭也肿了。 答案：C 解析： 第一步：分析各选项修辞。A项“春天露面、走远”→拟人（赋予春天人的动作“露面”“走远”）；B项“风是调皮的”“赶云”→拟人（赋予风人的性格“调皮”和动作“赶”）；C项“绿水青山是百宝箱”→暗喻（本体“绿水青山”，喻体“百宝箱”，喻词“是”，相似点“有价值、能提供滋养”）；D项“峰胖了，岭也肿了”→拟人（赋予山峰、山岭人的体态变化“胖”“肿”）。 第二步：判断差异。A、B、D均为拟人，C为比喻。 例7（2019年湖北技能高考真题） 下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（） A. 蒲公英的朵朵黄花，小巧，娇嫩，如同雏鸡，十分可爱。 B. 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 C. 他饿得都可以把一头大象给吃了。 D. 人潮卷来卷去，地坝变成了露天舞台。 答案：C 解析： 第一步：分析各选项修辞。A项“蒲公英黄花如同雏鸡”→明喻（本体“蒲公英黄花”，喻体“雏鸡”，喻词“如同”，相似点“小巧、娇嫩”）；B项“叶子像舞女的裙”→明喻（本体“叶子”，喻体“舞女的裙”，喻词“像”，相似点“形态轻盈、舒展”）；C项“饿得能吃下一头大象”→扩大夸张（夸大“饥饿”的程度）；D项“地坝变成露天舞台”→暗喻（本体“地坝”，喻体“露天舞台”，喻词“变成”，相似点“成为人潮聚集的场所”）。 第二步：判断差异。A、B、D均为比喻，C为夸张。 七、专题归纳 （备考策略小结） （一）核心复习方法 1.抓特征，记定义：牢记八种修辞的核心特征（如比喻“相似性”、借代“相关性”、比拟“模拟性”），避免机械记忆。 2.辨易混，多对比：重点突破“四大易混组”（比喻vs比拟、借代vs借喻、设问vs反问、对偶vs排比），通过对比表格和典型例句强化区分。 3.做真题，找规律：反复练习近十年湖北技能高考修辞真题，总结命题趋势（如“比拟”高频考查），针对性强化。 4.重应用，练表达：结合仿写、扩写、阅读鉴赏题型，练习修辞的综合运用，避免“只会判断，不会运用”。 （二）答题技巧总结 1.选择题：“先判后排，结合特征”→先逐一判断修辞，再排除一致项，最后用易混点规则验证。 2.阅读题：“修辞+语境+效果”→先识别修辞，再结合上下文分析对内容、情感、主题的作用。 3.写作题：“贴切+多样+简洁”→根据表达需求选择修辞，避免堆砌，追求自然生动。 （三）备考重点提醒 1.高频考点：比拟、比喻、借代、夸张（近三年轮考，必须熟练掌握）。 2.易丢分点：借代与借喻的区分、拟物与比喻的区分（多做专项练习）。 3.拓展考点：修辞在仿写、扩写中的应用（结合真题仿写题型强化训练）。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $