Unit 5 A healthy lifestyle Welcome to the unit 教学设计 2025-2026学年译林版英语七年级上册

《7a Unit 5 A healthy lifestyle》教学设计 一、课题:Unit 5 A healthy lifestyle 二、第1学时: Welcome to the unit 三、教学内容分析 本部分内容出自自译林版初中英语七年级上册第五单元第一课时。Unit 5 A healthy lifestyle属于“人与自我 ”范畴, 涉及“ 生活与学习 ”主题群中“身心健康;丰富、充实、积极向上的生活”子主题内容,合理饮食,规律作息,强健体魄,调整心态,享受积极健康的人生,培养自我管理意识。本单元围绕着 “A healthy lifestyle” 这一主题展开, 共涉及五个语篇, 包括食物分类 、人物饮食与生活方式介绍、语法讲解 、发音练习以及综合应用等。 语篇一是单元导入部分,展示各种食物图片,通过Millie和Daniel 讨论喜欢的食物, 引出健康饮食话题。学生通过观察图片将食物进行分类,讨论喜欢的食物,从而学习用英语描述喜欢的食物,初步接触健康饮食概念。同时,这一过程也为学生打开了了解不同饮食文化的窗口。 语篇二是阅读材料 ,Kitty和Daniel分别介绍自己的生活方式并通过对比展示不同生活方式的特点。学生通过阅读文章,了解人物生活方式,学习用英语描述生活方式,理解健康生活方式的重要性。并且,学生能够从中学到如何客观地评价自己和他人的生活方式。 语篇三是语法讲解,教授可数名词和不可数名词的区别及在句子中的用法。学生通过学习语法知识,掌握可数与不可数名词的正确使用方法。这有助于学生在描述食物和生活方式时更加准确和丰富。 语篇四是七年级一班的学生正在进行关于生活方式的问卷调查 。 学生通过回答问卷了解自己的生活方式,培养自我认知能力,同时通过对比不同的生活方式,思考如何改进自己的生活方式以更加健康,从而促使学生更加关注自身的生活习惯和健康状况。 语篇五是写作练习,学生在了解了生活方式问卷和他人的生活方式后,学生完成关于自己生活方式的大纲,并用英语描述自己的生活方式,进一步巩固对健康生活方式的理解和英语表达能力。同时,通过写作反思自己的生活方式,激发学生对健康生活的追求和行动。 从教材单元板块的整体教学设计来看,导入板块(Welcome to the Unit)是引入单元话题教学的第一步及提供单元核心词汇和目标语言,起着“踏板”的作用,并为本单元的其他板块设置特定的语境,引导学生迅速进入单元学习。 本课为七年级上册第五单元的第一节课,需要完成单元主题与学习目标板块以及Welcome to the unit板块的教学任务。本课时的内容是关于各种食物种类,包含一组不同种类食物的图片、两位同学谈论喜爱的食物的音频和对话以及开放性提问——启发学生思考和探索更多关于食物的表达并进行分类。本板块通过图片和音频将学生带入“和同学谈论和分享彼此喜爱的食物及原因”的情境,并在该语境中获取和使用描写饮食习惯和阐释理由的词汇和语言表达,着重培养学生看、听、说的语言技能,引导学生初步感知健康饮食的重要性,形成健康生活的意识,为单元学习做好热身。 本单元开篇主题图以形象直观的方式展现了单元内容,能够有效激发学生的学习兴趣;主题图下方的主题句语言凝练,促使学生对单元主题意义展开探索;而主题句之下的单元概览则精准提炼了单元核心板块的学习要点。鉴于此,本节课一开始就充分利用上述素材,引导学生对本单元的主题图进行观察和描述,启发学生针对本单元的主要学习内容展开讨论和预测。在导入单元话题的同时,也让学生对本单元的学习内容和学习目标有清晰的认知。教材板块A充分利用图片、表格和文字等多模态语篇呈现了包含蔬菜、水果、肉类等不同种类的食物,既激活了学生已有的知识经验,也帮助学生认识和了解更多不同种类的食物和表达。因此,先引导学生观看图片,让学生回顾已知和掌握新知;再鼓励学生对上述食物进行分类,加深认识和了解。基于本单元的学习情境和上述学习内容,教材板块B中Millie和Daniel正在讨论各自喜爱的食物及原因。教师首先带领学生通过音频听取Millie和Daniel的对话并捕捉关键信息回答问题“What food do Millie and Daniel usually have? Why?”,在回答问题的同时引导学生获取关于谈论喜爱的食物和描述原因的表达以及“Me too.”“Yes.”“What else ...”等相关语用知识,然后鼓励学生大声跟读音频朗读对话并启发学生思考和评价Millie和Daniel的饮食习惯,培养学生理解、分析和推断等能力,提升学生的语言能力和思维品质。结合Millie和Daniel对话的语篇模式,该部分又设计了对话输出活动并提供表达支架,引导学生充分利用以上表达进行对话操练,让学生以对话的形式与同学分享自己喜爱的食物及原因。在此之后,同样启发学生思考和评价自己的饮食习惯以及健康饮食的意义,提升学生的语言能力,增强对单元主题意义的理解与探索。本板块C部分设置了围绕本课时话题的拓展开放性问题“What other foods do you know?”。教师可以在课前布置前置性作业,让学生提前做好准备;教师在备课过程中也要有一定的补充材料在课堂上提供给学生,课后也可以让学生进行更多的阅读和探索,以多样化的形式与大家分享和交流。 总之,本板块的教学活动,首先让学生借助图片和表格对各种各样的食物进行识别与分类,着重锻炼学生看的技能;再根据课本音频和对话,获取和梳理他人的饮食习惯并给予简单评价,归纳和整理不同食物和饮食习惯的核心语言;最后结合学生实际,描述和评价自己的饮食习惯并思考健康饮食和健康生活之间的关系,在锻炼学生说的技能的同时引导学生初步感知健康饮食和健康生活的重要性;此外,还鼓励学生运用元认知策略利用线上线下资源搜索和了解更多的食物,全方位为单元学习做好情感、话题和语言准备。 四、学情分析 本课的授课对象为七年级的学生,学生已经掌握了一些基础的英语词汇,如常见的食物名称( milk 、chicken 、cucumbers 等)。 他们对简单的对话有一定的理解能力,能够模仿一些关于食物喜好的对话。学生们对可数名词和不可数名词有初步的认知,例如能区分 an apple 和 some milk 的不同。学生们希望了解更多关于健康生活方式的知识,包括如何搭配饮食(如什么样的食物组合更健康)、如何合理安排运动时间以及如何保证充足的睡眠。他们对如何用英语更准确地描述自己的生活方式以及评价他人的生活方式表现出浓厚的兴趣,同时也渴望掌握更多复杂的语法结构和表达方式来丰富自己的英语表达。通过本单元的学习,学生们学会了用英语描述不同的生活方式,包括健康和不健康的方面。他们掌握了用正确的数词、冠词和量词来表达可数名词和不可数名词,如an apple, apples 和a glass of water。学生们在阅读和讨论中,提升了对健康生活重要性的认识,了解到保持健康的饮食、适量的运动和充足的睡眠对生活的积极影响。同时,通过写作关于自己生活方式的文章,提高了英语表达和组织能力。 五、教学目标 根据学科核心素养目标的要求,结合本课内容设定以下教学目标: By the end of this lesson, the students will be able to: 1. Language abilities:learn and read different food words; 2. Learning abilities:classify correct food groups; 3. Thinking qualities:practice talking about the food we like and recognize what’s the healthy lifestyle. 4. Culture awareness:know the importance of a healthy diet. 六、教学重点、难点 教学重点: 1. To enable the students to understand new words and phrases on Pages56-57. 2. Students can understand the useful expressions well. 教学难点: The students can use English to classify food and talk about one’s lifestyle. 七、评价设计 教学评价是贯穿教学全过程、连接 “教” 与 “学” 的核心纽带。它既是教师调整教学策略的 “导航仪”,也是学生明确学习方向、激发学习动力的 “催化剂”。本课时是视听说课,教学过程中有大量的单独操练、集体操练词句的环节,教师和学生有较多的互动。我们主要采用过程性评价,关注“学习的每一步”,如:课堂即时评价、任务型评价、同伴/自我评价等。在上课过程中,教师通过提示,互动,表扬,学生互评等方式进行。教师时刻注意学生的反应和表现,及时通过各种方式给予学生反馈。教师要注意引导学生思考或者反思自己在单个学习活动的表现,并给出老师的建议。在某个具体活动中给参考标准,例如:在role play中给予具体的标准供学生参考,帮助学生做得更好。 八、教学过程活动设计 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 时间 Step 1 Lead-in Lead-in 1.Greetings . 2.Present homepage and ask Ss. : What can you see in the picture? 3.Display the unit theme map and introduce the unit theme: What is the topic of this unit? What makes a healthy lifestyle? 4.Present the learning objectives and tasks of this unit. 1. Greetings. 2. Watch and say. 3. Learn and find what makes a healthy lifestyle 4. Learn the unit theme,learning objectives and tasks of this unit. 1. 本阶段学习活动旨在激活学生生活背景, 帮助学生初步建立健康生活方式的概念, 激发学习兴趣。 2. 通过一系列开放性问题,唤起学生对健康的认识,介绍本单元的学习任务,导入主题,学生整体感知单元话题。 3min Step 2 Presentation 1. Ask Ss. to watch a video about shopping and ask:What food can you see in the supermarket? 2.Present the names of food, like this: Ask Ss. to learn and classify different food items. 3. Ask Ss. to finish exercise of Part A 4. Ask Ss. to say more food they know. 5. Ask Ss. to talk about the food they usually have : A:What food do you usually have?why? B:I usually have...Because it is .../They are... 6.Do Millie and Daniel have a healthy diet? Let’s listen and learn. T:Our friend Millie and Daniel are talking something.What will they talk about next?Let’s come to their conversation! Listen and answer: 7.Ask Ss. to read and underline the reason of the food they like. 1.Students watch a video about shopping and answer question. 2.Students learn some words about food and then classify different food items. 3.Students look at the pictures and put the food into the correct groups in the table below. 4.Student share food they know. 5. Students learn to talk about food they usually have 6.Students listen to the conversation between Millie and Daniel and analyze what foods they talk about and why they like those foods. 7.Read and underline the reason of the food they like. 1.通过多种学习活动,激发学生学习兴趣,引导学生关注食物主题,激活已有知识,为听力理解做好准备。 2.了解食物名称和分类,为后续学习健康生活方式相关知识奠定基础。 3.从食物分类 、食物的分享、语法学习等方面出发,让学生用英语讨论喜爱的食物以及为自己设计科学、美味、健康的一日三餐,从课文转入关注自我健康,全方位助力学生提升英语学习能力 、 思维能力及综合素质。 4.通过语篇形式,帮助学生更好的理解Part B对话内容获取信息,回答问题;整合运用书本语言进行表达,不断培养学生的语言运用能力,为下一步活动做准备。 5.朗读和练习对话,培养他们的口语输出能力. 15min Step 3 Practice& Consolidation 1.Role-play the conversation. 2. Discuss: (1)What do you think of Millie’s and Daniel’s diets?Why? Use this sentence structure: I think Millie’s diet is …because … I think Daneil’s diet is … because … (2)Think and say: Healthy or unhealthy? Do you like eating them?Why or why not? 3.Ask Ss. to design a healthy diet for themselves and share. 4.Work in pairs to have a conversation about the food they like to eat. Practise like this: Partner: ..., what food do you like to eat? You: I like... How about you, ...? Partner: Me too. I also like.... It’s healthy for us to have...and... often. They’re good for us. You: I eat... every morning/day. I also like... ... is good for our health. Daniel: I like ... It’s/They are delicious. Millie: What else do you often eat? Daniel: .... It’s/They’re great for us! 1.Role-play the conversation. 2.Discuss and share. 3.Think how to design a healthy diet for themselves and share their healthy diet. 4.Work in pairs talk about he food they like to eat. 1.通过小组对话活动,培养学生的合作学习能力和语言实践能力,让学生在实际交流中巩固所学知识,同时培养学生的健康饮食意识和批判性思维能力。 2.在学习理解活动中,引导学生围绕主题和新知识结构梳理和提炼的结构化知识,运用所学习的固定搭配或语言表达方式,采用小组对话形式,实现对语言知识和文化知识的内化,将语言知识转化为语言能力。本阶段学习活动旨在帮助学生将所学语言应用于实际交流 ,提高口语表达和表演能力 20min Step 4 Further discussion. T. Question: To keep us healthy,what else can we do?. Think and share different ideas. 帮助学生学会思辨,健康除了需要保证食物健康,还需要做什么。 4min Step 5 Summary and Homework 1. Summarize 2. Assign homework. Summarize and finish homework after class. 1.巩固课堂所学内容与学生分享这节课主题活动的升华,并为下节课做铺垫。 2.设计不同层次的作业,满足不同学生的学习需求。 3min 九、板书设计 The blackboard design is as below: 10、 作业设计 作业分为三个层次,不同层次的学生都能得到基础的训练。作业1:巩固本节课基础词汇,短语和句型,强化学生对基础知识的掌握,为后续的语言运用打下基础。作业2:整合课堂所学,梳理本节课语言目标,将所学转化为所说,是对所学知识的实践和应用,同时进一步加深对健康饮食的理解。作业3:课后查询并积累更多关于食品类单词,培养学生的自主学习能力,有利于培养并提升学生的学生的语言表达能力、丰富表达方式,促进思维发展,提高学生的英语综合运用能力。。 11、 Assessment 引导学生对本节课进行自我评价。 十二、教学反思和改进 基于英语学科核心素养视域,本节课能紧扣新课标的理念进行设计,遵循两个方向:基于六要素的学习活动观,教学评一体化。 不足之处:学生课堂参与度不足;课堂时间有限,对于一些拓展性的内容无法深入展开,学生可能对某些知识点的理解不够全面,未能全面兼顾不同层次的学生。 采取应对措施为:鼓励学生参与课堂活动;在课后可以提供更多的学习资源和拓展性活动,尽量以不同方式关注学生,让学生根据自己的兴趣和能力进行自主学习,进一步加深对知识的理解。同时,可以安排专门的时间对拓展性内容进行讨论和总结,确保学生对知识的全面掌握 第 1 页 共 2 页 学科网(北京)股份有限公司 $