8 我们受特殊保护 教学设计-2025-2026学年道德与法治六年级上册统编版

小学统编版六年级上册道德与法治《我们受特殊保护》教学设计 [学习内容] 本课是统编版小学六年级上册法治教育专册的第四单元《法律保护我们健康成长》中的第一课。本课主要围绕“未成年人”这一特殊群体，引导学生认识法律赋予未成年人的特殊保护，了解《未成年人保护法》等相关法律的基本内容，体会家庭、学校、社会、司法等方面对未成年人的关爱，从而增强自我保护意识和能力，感受法律带来的温暖与力量。 [单元整体分析] 本单元是法治教育的核心单元，旨在让学生初步了解与未成年人健康成长密切相关的法律知识。本单元共三课，分别是《我们受特殊保护》、《知法守法，依法维权》。《我们受特殊保护》是起点，重在让学生感受“受保护”的地位和权利；后续课程则引导学生从“受保护”转向“守法律”和“会维权”，形成完整的知法、守法、用法意识链条。本课在整个单元中起着奠定情感基础和认知基础的关键作用。 [教材分析] 教材通过“我们是未成年人”、“专门法律来保护”、“特殊关爱 助我成长”三个板块展开。 “我们是未成年人”：通过设置“多少岁以下为未成年人”的认知点以及活动园中的事例，明确“未成年人”的法律定义，引导学生认识到自己作为未成年人所具有的特殊身份。 “专门法律来保护”：重点介绍《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，让学生了解国家通过专门法律构筑了全方位的保护网络。 “特殊关爱 助我成长”：通过图文结合的方式，具体呈现家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护和司法保护这“六大保护”的具体内容与要求，让学生感受到保护就在身边。 [学情分析] 六年级的学生正处于童年向少年的过渡期，自主意识逐渐增强，但对世界的认知尚不成熟，辨别是非和自我保护的能力依然较弱。他们能够感受到来自家庭、学校的关爱，但往往将其视为理所当然，很少从“法律权利”的角度去理解。同时，他们开始接触更广阔的社会和网络空间，面临的风险也随之增加。因此，本课教学需要将学生的生活体验与法律知识相结合，化抽象为具体，帮助他们理性认识到“特殊保护”的必要性和重要性，从而更积极地接受保护，并初步树立依法维权的意识。 [教学目标] 知识与技能：知道我国法律对未成年人年龄的界定，了解《未成年人保护法》等专门法律，初步理解家庭、学校、社会、网络、政府、司法对未成年人提供的特殊保护。 过程与方法：通过案例分析、小组讨论、情境辨析等活动，学会从法律的角度看待生活中的现象，提高辨别和判断能力。 情感、态度与价值观：感受国家、社会对未成年人的关怀和期望，增强法律认同感和安全感，激发感恩之情，并初步形成接受保护和自我保护的意识。 [教学重难点] 教学重点：了解未成年人受到家庭、学校、社会、司法等方面特殊保护的具体内容。 教学难点：理解“特殊保护”并非特殊待遇，而是基于未成年人身心特点的必要保障，并能在具体情境中辨识这些保护。 [教学准备] 教师准备：多媒体课件，包含相关法律条文、图片、视频案例（如校园安全、未成年人禁入场所标识等）；设计小组讨论单。 学生准备：预习课本内容，观察并思考生活中受到哪些特殊照顾和保护。 [教学过程] 一、 谈话导入，感知“特殊”身份（约5分钟） 提问互动：同学们，在生活中，你们有没有享受过一些“特殊待遇”？比如，公交车、地铁有“老弱病残孕专座”，景区门票有“儿童半价”或“免票”。为什么会有这样的规定？ 引导思考：因为这些群体需要社会的特别关心和照顾。那么，我们——六年级的学生，属于需要特别关心的群体吗？ 揭示课题：是的，在法律上，我们有一个共同的身份——“未成年人”。这个身份让我们受到了法律的特殊保护。今天我们就来学习第9课《我们受特殊保护》。（板书课题） 二、 探究新知，理解“特殊”内涵（约25分钟） 活动一：认识“未成年人”——明确保护对象 知识窗：出示《中华人民共和国未成年人保护法》第二条：“本法所称未成年人是指未满十八周岁的公民。” 自我确认：请所有未满18周岁的同学举手。明确我们全班同学都是法律意义上的未成年人，都是受特殊保护的对象。 小讨论：为什么法律要专门保护未成年人？（引导学生从身心不成熟、缺乏经验、容易受到侵害等方面思考） 活动二：了解“专门法律”——知晓保护依据 出示法律：课件展示《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的封面图片。 简要介绍：这两部法律是国家为了保护我们健康成长而制定的专门法律，像两把巨大的“保护伞”，为我们遮风挡雨。 活动三：剖析“六大保护”——体会保护无处不在 （这是本课的核心环节，采用案例教学与小组合作相结合的方式） 播放案例视频/出示图片情境： 情境一（家庭保护）：父母悉心照顾生病的孩子，辅导孩子学习。 情境二（学校保护）：学校定期开展安全教育演练，老师不得体罚学生。 情境三（社会保护）：博物馆、科技馆对未成年人免费开放；网吧门口悬挂“未成年人禁止入内”的标识。 情境四（网络保护）：游戏平台有防沉迷系统，限制未成年人游玩时间。 情境五（政府保护）：国家建立留守儿童关爱服务体系。 情境六（司法保护）：对违法犯罪的未成年人实行教育、感化、挽救的方针。 小组合作：将学生分为六大组，每组对应一种保护。讨论：视频/图片中体现了哪种保护？这种保护对我们有什么好处？你还知道哪些类似的事例？ 汇报交流：各小组派代表汇报，教师适时提炼、板书关键词（如：家庭保护-抚养、教育；学校保护-安全、平等；社会保护-创造良好环境……）。 教师总结：这六大保护共同构筑了一道坚固的防线，保障我们健康、快乐地成长。这种保护是法律赋予我们的权利。 三、 明理导行，内化“特殊”保护（约8分钟） 情境辨析：出示一些有争议的情境，引导学生运用所学知识判断。 情境A：爸爸说：“我打自己的孩子是天经地义，别人管不着。”对吗？为什么？ 情境B：小明的表哥带他去网吧玩游戏，可以吗？违反了哪方面的保护？ 情感升华：当我们享受到这些保护时，我们应该抱有一种怎样的心情？（感恩国家、感恩社会、感恩父母老师）我们该如何做，才不辜负这份特殊的关爱？（好好学习，遵纪守法，学会自我保护） 四、 课堂总结，拓展延伸（约2分钟） 总结回顾：通过今天的学习，我们知道了自己作为未成年人，受到法律全方位的特殊保护。这种保护是爱，更是责任。 布置作业： 基础性作业：向家人介绍未成年人享有的“六大保护”。 实践性作业：观察你的周围，找一找还有哪些体现对未成年人特殊保护的现象，下次课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $