第02讲 词语理解与运用（复习讲义）（广东专用）2026年中考语文一轮复习讲练测

第02讲 词语理解与运用 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 1 02·思维导图·网络构建 3 03·考点通关·靶向突破 4 积累·知识夯基 知识点01 近义词辨析 知识点02 成语运用 中考·考法聚焦 考法01 单独考查 考法02 语境考查【重点】 04·优题精选·练能提分 17 考点 考查形式 2025年 2024年 2023年 近义词辨析 ☑语境选择题 广东卷2题：下列词语适合填在【小结】括号内的一项是 广州卷3题：填入文中括号内的成语，最恰当的一项是 广东卷3题：下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是 广东卷4题：下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是 深圳卷2题：选词填空请将下列三个词语选择填入文段中③-⑤处。（填入字母代号） 成语运用 ☑选择题 ☑语境选择题 广州卷3题：下列句子中，加点词语使用最恰当的一项是 广州卷3题：下列句子中，加点词语使用最恰当的一项是 考情分析 1.情境化命题成为主流 三地试卷都倾向于通过特定情境考察词语的理解和运用，广东省卷与深圳卷保持情境材料的考察方式，广州卷2025年由单纯的选择题转为通过情境材料阅读进行选择的模式。 2.题型相对固定，分值稳定 题量：每年1道题 分值：约2分 题型：选择题为主，广东卷、广州卷每年考察，深圳卷间隔考察。 命题预测 1.突出应用性。 所有词语理解题都置于实际应用场景中，考查学生在真实语境中运用语言文字的能力。 2.注重文化内涵 选材多与本地文化、传统文化相关，不仅具备浓厚的地域特点，还体现了“立德树人”的教育理念。 3.强调规范性 考查常用词语的含义与用法，重视词义的准确理解和恰当运用。 【课标要求】能够理解、分析句段主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，根据自己的表达需要和习惯选择使用，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。 【考查范围】 字词来源 内容要点 举例 教材 基础字词 课文后面 “读读写写” 部分的字词是重点考查对象，这些字词是初中阶段学生必须掌握的基础字词。 例如七年级下册课文《邓稼先》中 “锐不可当”“可歌可泣” 等词，在中考中出现频率较高。 课下 注释字词 书下注释中出现的重点字词、生僻字词也常被考查。 如 《我看》课下注释：“忧戚” 常用字表中的字词 《义务教育语文课程常用字表》中的 3500 个左右常用汉字也是考查范围，这些字涵盖了日常生活和学习中的基本用字。 如：“目不窥园”“广袤无垠”“不以为然”等 知识点01 近义词辨析与运用 近义词 考查方向 内容要点 举例 词语意义的辨析 关注词语在基本含义、侧重点、适用对象上的细微差别。即使概念相近，但所指的具体内容、描述的对象或强调的方面可能不同。 如“废除” vs “解除” 侧重点：“废除”侧重彻底废止、取消（法令、制度、条约等），使其不再存在。“解除”侧重解开、去除（束缚、武装、警报、职务等） 词义轻重的辨析 辨析词语所表达的程度、分量、语气上的差别。选用不当，可能造成表达“过轻”或“过重”。 如“损坏” vs “破坏” 程度：“损坏”指程度较轻的损伤，可能可以修复。“破坏”指程度严重的毁坏，使其失去功能或彻底毁掉。 感情色彩得当与否的辨析 词语本身常带有褒义、贬义或中性的感情倾向。使用时需与作者的态度、文章的立场保持一致。 如“成果” vs “后果” vs “结果” 色彩：“成果”（褒义）指好的结局。“后果”（贬义）指坏的结果。“结果”（中性）仅指结局。 词语使用范围的判定 辨析词语在空间、时间、群体、场合等方面的适用范围。有的词语范围大，有的范围小；有的用于书面，有的用于口语；有的用于特定领域。 “商量” vs “商榷” 语体与场合：“商量”是口语，用于一般性问题讨论。“商榷”是书面语，用于学术、公文等正式场合的商讨，带有尊敬、客气的色彩。 类型一：词语意义的辨析 1.定义：指对理性意义（概念义）相近的词语，从核心内涵、强调侧重点、具体适用对象等角度进行精细区分。这是辨析的基础，关乎表达是否“准确”。 2.考查形式 以选择题的形式出现，如“将下列词语填写到文中合适的一项是（ ）”，其中会涉及对词义的辨析。 3.记忆方法 ①拆字析义：分析词语中关键字素的含义。例如，“凝视”强调目光集中不动（凝）；“注视”强调注意力集中（注）。 ②锁定侧重：用一个短语概括每个词的独特侧重点。例如，“改革”侧重革新改良；“变革”侧重根本性、彻底地改变。 ③明确对象：牢记词语的固定搭配对象。 例如，“爱戴”用于下级对上级、晚辈对长辈；“爱护”用于上级对下级、长辈对晚辈或对事物。 ④语境代入：将备选词语放入具体语境中，体会其意义与语境细节的匹配度。 类型二：词义轻重的辨析 1.定义：指对意义相似的词语，根据其表达程度深浅、语气强弱、事态缓急进行分级。选用不当会导致表达“过火”或“不及”，影响说服力与客观性。 2.考查形式 以选择题的形式出现，如“将下列词语填写到文中合适的一项是（ ）”，其中会涉及对词义轻重的辨析。 3.记忆方法 ①建立程度阶梯：有意识地将常用近义词按程度轻重进行排序。例如，请求 < 恳求 < 哀求 （语气由弱到强）； 损坏 < 破坏 < 毁坏 （后果由轻到重）。 ②评估事态性质：根据所描述事件的严重性、主观故意性、影响范围来选择词语。例如，严重事故 用“酿成”，小失误 则用“造成”。 ③警惕固化偏见：避免对词语形成刻板印象（如认为“批评”一定是重的，“议论”一定是轻的），始终结合具体语境判断。 类型三：感情色彩得当与否的辨析 1.定义：指根据词语所附带的褒奖、贬斥或中立的情感倾向进行选择，以确保语言表达与作者立场、文章基调一致。这是确保表达“得体”的关键。 2.考查形式 以选择题的形式出现，如“将下列词语填写到文中合适的一项是（ ）”，其中会涉及对情感色彩的辨析。 3.记忆要点 ①基础分类记忆：首先明确区分词语的基本色彩。褒义：成果、睿智、弘扬。贬义：后果、狡诈、鼓吹。中性：结果、聪明、宣传。 ②注意色彩潜变：认识到部分中性词语在特定语境下可能产生褒义或贬义。例如，“骄傲”在“为祖国而骄傲”中为褒义，在“骄傲自满”中为贬义。 ③紧扣作者立场：在写作或分析时，首先明确自己要赞扬、批判还是客观陈述，再选用色彩匹配的词语。 ④区分评价与描述：客观描述事实多用中性词；进行主观评价时，再根据评价方向选用褒贬词。 类型四:词语使用范围的判定 1.定义：指根据词语的适用领域、语体风格、时空范围等使用限制进行选择。这关乎表达是否“贴切”与“专业”。 2.学习要点 以选择题的形式出现，如“将下列词语填写到文中合适的一项是（ ）”，其中会涉及对词语使用范围的辨析。 3.区分方法 ①把握范围大小：辨析词语所指是集体/整体还是个体/局部。例如，“年代”（较大时间范围，如80年代）与“年月”（较小或模糊的时间段）。 ②强化语体意识：严格区分书面语与口语、正式语体与随意语体。例如，书面/正式：散步、逝世、头颅。 口语/随意：溜达、死了、脑袋。 ③建立领域关联：积累特定领域（如法律、医学、文学）的专业术语，并了解其与日常用语的对应关系。例如，法律用语“被告人” ≠ 日常用语“罪犯”。 ④分析具体语境：根据文本的场合（演讲、公文、聊天）、读者对象和目的来选择语体与范围合适的词语。 【易混易错】 1. 必须 vs 必需 辨析：“必须”是副词，表示一定要，强调事理上的必要性，后接动词。“必需”是动词/形容词，表示一定要有的、不可缺少的，多作定语或用在“所……的”结构中。 举例： 我们必须遵守课堂纪律。（“遵守”是动词） 粮食是生活必需品。（修饰名词“品”） 淡水是人类生存所必需的。 2. 安静 vs 宁静 辨析：“安静”侧重没有声音、不吵闹，多形容具体环境或人的状态。“宁静”侧重安宁、平静，既可形容环境，更常形容氛围、心情，带有祥和感，书面语色彩更浓。 举例： 请保持教室安静。（指不要出声） 月夜的村庄一片宁静。（指平和安宁的氛围） 3. 观赏 vs 欣赏 辨析：“观赏”侧重观看、欣赏，对象多是具体景物、表演。“欣赏”范围更广，除观看外，还包括领略、品味、认可，对象可以是景物、艺术，也可以是人的才能、品质。 举例： 我们观赏了精彩的菊花展。（侧重“看”） 我很欣赏他诚实的人品。（侧重“认可”） 4. 连续 vs 继续 辨析：“连续”强调一个接一个，不间断，侧重动作或状态的连贯性。“继续”强调中断后接着进行，或一直不停，侧重过程的接续。 举例： 他连续三年获得冠军。（中间无中断） 休息五分钟，我们继续上课。（中断后的接续） 5. 成果 vs 结果 vs 后果 辨析：感情色彩不同。“成果”（褒义）指工作或事业的收获、成就。“结果”（中性）指事情发展的最后状态。“后果”（贬义）指不好的结局、最终的不良影响。 举例： 科研成果来之不易。（褒义） 比赛的结果是平局。（中性） 违反交通规则会造成严重后果。（贬义） 6. 爱护 vs 爱戴 辨析：适用对象不同。“爱护”用于上级对下级、长辈对晚辈，或对事物，意为爱惜并保护。“爱戴”用于下级对上级、晚辈对长辈，意为敬爱并拥护。 举例： 老师要爱护学生。 / 我们要爱护公物。 同学们都很爱戴这位和蔼的校长。 7. 发现 vs 发明 辨析：“发现”指找到或认识到本来已存在的事物或规律。“发明”指创造出以前不存在的新事物或新方法。 举例： 哥伦布发现了新大陆。（大陆本就存在） 爱迪生发明了电灯。（电灯原本不存在） 8. 交换 vs 交流 辨析：“交换”侧重互换具体物品、意见等，对象较具体。“交流”侧重彼此沟通、提供，对象多为思想、经验、文化等抽象事物。 举例： 我们交换了礼物和联系方式。（具体物） 这次活动促进了中英文化的交流。（抽象物） 9. 改正 vs 改进 辨析：“改正”指将错误的改为正确的，对象是缺点、错误。“改进”指改变旧有状况，使之有所进步，对象是工作、方法、技术等。 举例： 请你改正作业里的错别字。（对错层面） 我们需要改进学习方法，提高效率。（优化层面） 10. 美丽 vs 华丽 辨析：“美丽”泛指好看、漂亮，可用于人、景、物，侧重内在和外在的美好。“华丽”特指华贵艳丽、有光彩，多形容服饰、建筑、辞藻等外在形式。 举例： 她有一颗美丽的心灵。（内外皆可） 宫殿内部装饰极其华丽。（侧重外表光彩） 11. 消除 vs 解除 辨析：“消除”侧重使不存在、除去，对象多为抽象的不利事物（如误会、疲劳、隐患）。“解除”侧重去掉、废除，对象多为具体的束缚、状态或职务（如武装、警报、职务、合同）。 举例： 通过沟通，我们消除了误会。（抽象） 医生解除了对他的隔离观察。（具体状态） 12. 辽阔 vs 广阔 辨析：“辽阔”指非常宽广、空旷，多形容疆域、海洋、草原等具体空间，强调范围极大。“广阔”指广大宽阔，既可形容具体空间（土地、田野），也常形容抽象范围（前景、视野）。 举例： 我们航行在辽阔的太平洋上。（极大空间） 互联网为我们提供了广阔的学习天地。（抽象范围） 13. 响亮 vs 洪亮 辨析：“响亮”形容声音大而清晰，使用范围广。“洪亮”特指声音大而浑厚、有共鸣，多形容钟声、歌声或成年人的嗓音。 举例： 教室里响起了响亮的掌声。（各种声音） 播音员嗓音洪亮，字正腔圆。（特指浑厚的人声） 14. 创造 vs 制造 辨析：“创造”指第一次做出、前所未有地建立，对象多是新理论、新纪录、新方法等抽象或重大事物。“制造”指用人工使原材料成为产品，也指人为造成某种气氛或局面，对象多为具体物品或某种状况。 举例： 劳动人民创造了灿烂的历史文化。（前所未有的） 这家工厂制造汽车。 / 制造紧张气氛。（具体产品或局面） 15. 商量 vs 商榷 辨析：语体色彩不同。“商量”是口语，指交换意见、讨论。“商榷”是书面语，用于正式场合，指商讨、斟酌，带有尊敬、客气的色彩。 举例： 我们商量一下周末去哪儿玩。（日常口语） 这个学术观点值得商榷。（正式书面语） 16. 担心 vs 担忧 辨析：词义轻重不同。“担心”指放心不下，程度较轻。“担忧”指发愁、忧虑，程度较重，且书面语色彩更浓。 举例： 我担心明天会下雨。（程度较轻） 他的病情令人深深担忧。（程度较重） 17. 奋斗 vs 斗争 辨析：“奋斗”指为了达到一定目的而努力干，是褒义词。“斗争”指矛盾双方互相冲突，或努力奋斗（此时与“奋斗”近义但更强调对抗性），是中性词。 举例： 为理想而奋斗。（褒义，积极努力） 与困难作斗争。（中性，强调对抗性） 18. 简单 vs 简朴 辨析：“简单”指结构单纯、不复杂，或指草率、不细致，中性词。“简朴”指简单朴素，多形容生活作风、语言、器物等，是褒义词。 举例： 这道题很简单。（不复杂，中性） 爷爷过着简朴的生活。（朴素，褒义） 19. 突然 vs 忽然 辨析：词性和用法侧重不同。“突然”是形容词，可作状语、谓语、定语，强调出乎意料、发生急促。“忽然”是副词，只作状语，仅表示事件发生得迅速而出乎意料。 举例： 事情发生得很突然。（作谓语） 这是一个突然事件。（作定语） 天空忽然下起了雨。（只作状语） 20. 赞扬 vs 吹捧 辨析：感情色彩不同。“赞扬”是褒义词，指称赞、表扬。“吹捧”是贬义词，指夸大甚至无中生有地赞扬，多出于讨好目的。 举例： 老师赞扬了他乐于助人的行为。（褒义，基于事实） 他喜欢吹捧领导，令人反感。（贬义，言过其实） 知识02 成语辨析与运用 成语 考查方向 内容要点 举例 褒贬不分 混淆词语的感情色彩，将褒义词误用于贬义语境，或将贬义词误用于褒义语境，导致情感和立场表达错误。 误用：这个团伙在科研攻关中发挥了重要作用。（“团伙”是贬义词，指做坏事的组织） 正确：这个团队在科研攻关中发挥了重要作用。（改用中性或褒义词） 轻重失当 所选词语的语义程度与客观事实的严重性不匹配。或“大词小用”（语义过重），或“小词大用”（语义过轻），使表达失真、夸张或无力。 小词大用：侵略者的暴行损坏了当地人民的感情。（“损坏”多用于具体物品，对于“感情”和“暴行”的程度而言过轻） 恰当：侵略者的暴行伤害（或“严重伤害”）了当地人民的感情。 望文生义 仅从字面含义去理解成语或固定短语，而不了解其约定俗成的整体含义，导致完全错误的使用。 误解：走进客厅，只见家具美轮美奂，令人赞叹。（“美轮美奂”专形容建筑高大华美，不能用于家具、物品） 正确：走进客厅，只见家具精美华丽，令人赞叹。 谦敬错位 混淆谦辞（用于自己）和敬辞（用于他人），导致在人际交往的语境中失礼。核心规则是“谦己敬人”。 错误：这是我们公司送给您的惠赠，请笑纳。（“惠赠”是敬辞，指对方的赠与。此处应用谦辞） 正确：这是我们公司送给您的薄礼（或“小礼物”），请笑纳。 搭配不当 违背了词语之间的语法关系或习惯性组合。包括主谓、动宾、修饰语与中心语等搭配不合逻辑或不符合语言习惯。 主谓搭配不当：他的业绩和人品都深受好评。（“人品”可以说“深受尊敬”，但不能说“深受好评”） 修改：他的业绩深受好评，人品也备受尊敬。 表意重复 句子中意思相同的词语重复出现，或隐含在语境中的意思被词语再次点明，造成语言啰嗦。 重复：这项工作涉及到许多部门。（“及”就是“到”的意思，“涉及”已包含“到”） 简洁：这项工作涉及许多部门。 张冠李戴 词语有特定的适用对象或范围，被错误地用于不属于其适用范围的对象上。与“搭配不当”相关，但更侧重于词语本身的使用限制。 误用：老师抚养我们长大，教给我们知识。（“抚养”用于长辈对晚辈的养育。“老师”应用“培养”或“教育”） 恰当：老师培养（或“教育”）我们长大，教给我们知识。 一、 褒贬不分 1.定义：指在使用词语时，忽略了其固有的褒扬、贬斥或中性的感情色彩，导致情感态度与语境表达意图相矛盾。 学习要点： ①建立色彩档案：有意识地为常用易混词标注“褒”、“中”、“贬”。（如：成果-褒，结果-中，后果-贬）。 ②语境立场先行：下笔或开口前，先明确自己表达的是赞扬、批评还是客观陈述，再选择色彩匹配的词语。 ③警惕“变色龙”：注意少数词语在不同语境中感情色彩会变化（如：“骄傲”），需结合具体语境判断。 二、 轻重失当 1.定义：指所选词语的语义强度（程度、语气、影响） 与所述事实的客观严重性不匹配，造成表达夸张或无力。 2.学习要点： ①构建程度阶梯：将意义相近的词语按程度排序。例如：失望 < 绝望；损坏 < 破坏 < 毁灭。 ②评估事态性质：根据事件的严重性、主观故意性、影响范围来判断应用词的轻重级别。 ③区分日常与特殊：明确“批评”与“批判”、“请求”与“恳求”等词的使用场景差异，前者多用于一般情况，后者用于严肃或极端情况。 ④核查结果导向：思考所用词语描述的结果是否合理。如“毁坏一本书”通常过重，应用“损坏”。 三、 望文生义 1.定义：指仅从字面意思猜测成语、典故或固定短语的含义，而忽略了其历史渊源、约定俗成的整体意义，导致根本性误用。 · 2.学习要点： ①树立整体观念：牢记成语的意义是一个不可分割的整体，绝非字面简单相加（如“差强人意”意为“大体上还能使人满意”，而非“不能令人满意”）。 ②探究来源典故：对于重要成语，了解其出处和典故有助于准确理解其核心义和适用对象（如“美轮美奂”出自《礼记》，专形容建筑）。 ③勤查权威工具：遇到不确定的成语，务必查阅词典，确认其准确含义、色彩和用法，切忌想当然。 四、 谦敬错位 1.定义：指混淆了谦辞（用于称自己或己方相关事物）与敬辞（用于称对方或对方相关事物），违反了人际交往中“谦己敬人”的语用原则，造成失礼。 2.学习要点： ①掌握核心原则：牢记并贯彻“对人用敬，对己用谦”这条铁律。 ②分类记忆词汇： 常见谦辞：鄙人、拙见、寒舍、犬子、献丑。 常见敬辞：阁下、垂询、惠存、光临、斧正。 ③注意双向动词：特别留意一些行为动词的方向性。如：“请我光临”是错的，因为“光临”是对方的行为；应说“邀请我出席”。 五、 搭配不当 1.定义：指在组词造句时，违反了词语之间在语法结构或语义逻辑上的组合规律，导致句子不通顺或不合逻辑。 2.学习要点： ①分析句子成分：从主谓、动宾、定中（修饰语与中心语）等语法关系入手，检查搭配是否合法。 ②遵从语言习惯：许多搭配是约定俗成的（如“提高水平”、“改善关系”），需通过大量阅读积累，不能随意生造（如“提高关系”）。 ③关注隐性要求：注意词语的隐含搭配对象。例如，“承载”多与“梦想”、“希望”等抽象物搭配，而“装载”多与具体货物搭配。 ④提炼搭配框架：学习词语时，连带记忆其常用搭配。如学习“履行”，就记忆“履行合同/职责/诺言”。 六、 表意重复（成分赘余） 1.定义：指句子中意思相同或包含关系的词语重复出现，或某个词语的含义已隐含在上下文/另一词语中却仍被明确指出，造成语言啰嗦、语义冗余。 2.学习要点： ①压缩句子主干：提取句子的主谓宾，检查修饰成分与主干或其它修饰成分是否存在语义重叠。 ②警惕同义连用：留意“涉及到”、“凯旋归来”、“无故旷课”这类常见冗余结构。其中“及”、“旋”、“旷”已包含“到”、“归来”、“无故”之意。 ③审视限定词：检查“大约……左右”、“超过……以上”等表示范围的词语是否矛盾或重复。 七、 张冠李戴（对象误用） ①定义：指因忽略词语的特定适用对象、范围或场合，将其错误地用于不适合的人、事、物上。是“搭配不当”中特别强调对象限制的一类。 2.学习要点： ①锁定使用对象：学习词语时，必须掌握其核心搭配对象。如“赡养”（对长辈）、“抚养”（对晚辈）、“扶养”（平辈间）。 ②辨析使用场景：明确词语的适用场合。如“青梅竹马”用于童年男女，“豆蔻年华”特指十三四岁少女。 ③区分人体感官：注意描述性词语与感官的对应。如“声音”用“洪亮”、“沙哑”；“目光”用“锐利”、“呆滞”。 ④建立专属关联：将易错词与其正确对象形成强关联记忆。如“精神矍铄”（老人）、“气势磅礴”（山河、乐章）。 【易混易错】 初中常见成语30例 爱不释手：喜爱得舍不得放手。形容极其喜爱。 安然无恙：原指人平安没有疾病，后泛指平平安安，没有遭受任何损害。 拔苗助长：比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。 不耻下问：不以向学问、地位比自己低的人请教为可耻。形容谦虚好学。 不期而遇：没有约定而意外地相遇。 不速之客：指没有邀请而自己来的客人。 车水马龙：车如流水，马如游龙。形容来往车马很多，连续不断的热闹情景。 持之以恒：长久地坚持下去。 触景生情：受到眼前景物的触动，引起联想，产生某种感情。 大惊失色：非常害怕，脸色都变了。 道听途说：路上听来、又在路上传播的话。泛指没有根据的传闻。 得心应手：心里怎么想，手就能怎么做。形容技艺纯熟或做事非常顺利。 对答如流：回答问话像流水一样流畅。形容口才好，反应快。 耳濡目染：耳朵经常听到，眼睛经常看到，不知不觉地受到影响。 风尘仆仆：形容旅途奔波，忙碌劳累的样子。 各抒己见：各自发表自己的意见或见解。 根深蒂固：比喻基础深厚，不容易动摇。 海阔天空：像大海一样辽阔，像天空一样无边无际。形容空间广阔或比喻想象、谈话无拘无束，漫无边际。 画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。 家喻户晓：家家户户都知道。形容人所共知。 见异思迁：看见不同的事物就改变主意。指意志不坚定，喜爱不专一。 津津有味：形容吃得很有味道或谈得很有兴趣。 精益求精：（学术、技术、作品、产品等）好了还求更好。 举一反三：从一件事情类推而知道许多事情。比喻善于学习，能够由此及彼。 可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。 刻舟求剑：比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。也比喻办事刻板，拘泥而不知变通。 理直气壮：理由充分，因而说话有气势。 名列前茅：比喻名次列在前面。 潜移默化：指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。 温故知新：温习旧的知识，得到新的理解和体会。也指回顾历史，可以更好地认识现在。 ►考法01 单独考查 常见题型 选择题 题干表述 下列词语中每对加点字的读音都相同的一项是 解题要点 1.注音选择：重点关注多音字、形声字、易错字 2.字形选择：注意形近字、同音字的区别 3.音形结合：同时判断读音和字形的正确性 4.注意运用排除法：先找出含有明显错误的选项，进行排除 1.（2024·广东广州·中考真题）下列句子中，加点词语使用最恰当的一项是（ ） A. 岭南非遗文化展演别具一格，满满都是湾区特色，处处尽显湾区风采。 B. 经技术人员不断尝试，妙手偶得，海珠湿地生物多样性恢复成效显著。 C. 广府庙会这场民俗文化大联欢热闹非凡，舞龙灯表演洋溢着天伦之乐。 D. 广佛南环、佛莞城际正式开通，与已有城际铁路不期而遇，贯通运营。 考查知识 常用成语辨析 考查素养 语言运用 命题解读 ①题型非常传统，判断加点词的使用是否正确。 ②考查范围较广，可涵盖词义、适用对象、感情色彩等多个方向。 【答案】A 【解析】本题考查词语运用。A.别具一格：意为另有一种独特的风格。用来形容岭南非遗文化有独特的风格，使用恰当；B.妙手偶得：指文学修养很高的人，由于偶发灵感而写出的佳句、佳作。也指巧妙地办成某事。本句中与“不断尝试”矛盾，使用错误；C.天伦之乐：长辈和晚辈享受家庭中的温暖和乐趣。本句用来形容舞龙灯，对象不符，使用错误；D.不期而遇：没有约定而意外地相遇。本句中用来形容新开通的城际线与已有城际线相接通，对象不符，使用错误；故选A。 ►考法02 语境考查 常见题型 书写题、选择题、填空题 题干表述 题目给定一段材料，并挑选材料中的疑难字词，让考生注音或者根据拼音写汉字。 解题要点 书写题：注意题干要求的书法，正确书写 根据拼音写汉字：注意同音字的辨析 根据语境填字：结合上下文意思选择正确的字 语境改错：在具体语境中找出并改正错别字 一、（2025·广东·中考真题）请你参与班级开展的“志当存高远”综合性学习活动，完成下面小题。 【活动一：集诗文探先贤志】 同学们分组梳理了诗文中表达志向的句子，制成下面表格。 组别 内容 第一组 志，应笃行不懈。（1）“三军可夺帅也， ”（《论语·子罕》）和（2）“烈士暮年， ”（曹操《龟虽寿》），都体现了古人对志向的坚守。 第二组 志，是心意所向。它表现为韩愈（3）“欲为圣明除弊事， ”（《左迁至蓝关示侄孙湘》）那种以身许国的追求，李贺（4）“ ，提携玉龙为君死”（《雁门太守行》）那种报效朝廷的决心，范仲淹（5）“ ， ”（《岳阳楼记》）那种“先忧后乐”的抱负，秋瑾（6）“身不得，男儿列， ， ”（《满江红》）那种巾帼不让须眉的豪气。 第三组 志，要心怀天下。读《革命烈士诗抄》中王凌波烈士的诗“广厦良田供大众，身心托处即为家”，我们会想到杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的句子：（7）“ ， ！”读陈寿昌烈士的诗“壮志未酬身若死，亦留忠胆照人间”，我们会想到文天祥《过零丁洋》中的诗句：（8）“ ， ”。 【小结】志当存高远，我们应立（ ）志，做追梦人。 1. 【新考法·结合古诗词默写】下列词语适合填在【小结】括号内的一项是（ ） A. 燕雀 B. 雎鸠 C. 鸿鹄 D. 子规 考查知识 词语辨析 考查素养 语言运用 命题解读 新情境：与古诗词默写相结合，并且考察词语背后的文化内涵。 新考法：考查学生阅读语段的过程中准确辨别词义的能力。学生不仅要对常用词的字音有充足的积累，还要学会在情境中理解词义，并结合题干要求选出符合题意的词语。 新角度：将生活实际与语文学习相结合，考查学生在实际生活中运用知识的能力，体现了语言文字的使用性。 【答案】C 【解析】本题考查对文化常识的理解。A.“燕雀”喻目光短浅的人，隐含格局有局限的意味；B.“雎鸠”多与爱情、婚姻相关，与志向、理想等主题无直接关联；C.“鸿鹄”典出《史记》，代指远大志向，与“志当存高远”主题契合；D.“子规”常与乡愁、悲痛、亡国之恨相关，情感基调偏消极；故选C。 一、（2025·广东广州珠海区·一模）下列句子中，加点词语使用最恰当的一项是（ ） A. “科学”号科考船是我国探索海洋奥秘的大国重器，其强大的综合科考能力根深蒂固。 B. 大湾区灯会的艺术家们巧妙地融合了非遗文化精髓，以异想天开的创意点亮了万盏彩灯。 C. “课间15分钟”实施后，学校因地制宜，合理划分活动区域，引导学生从教室走向操场。 D. 2024年“最美医生”陈静像热爱生命一样对待工作，别人觉得苦，她却不以为意。 【答案】C 【解析】本题考查成语的正确理解与使用。A.根深蒂固：比喻基础稳固，不易动摇（多含贬义）。本句形容科考能力不合适，用错对象。B.异想天开：形容想法离奇，不切实际（多含贬义）。此处“艺术家们巧妙地融合了非遗文化精髓”是褒义语境，褒贬误用。C.因地制宜：根据当地实际情况制定合适方案。本句形容学校根据实际情况，合理规划，符合语境。D.不以为意：不把它放在心上，表示不重视。此处表示陈静医生不觉得工作苦，应改为“不以为然”。故选C。 二、（2025·广东广州黄浦区·一模）下列句子中，加点词语使用最恰当的一项是（　　） A. 非遗工匠们凭借独特巧思，让妙手偶得的古老技艺在粤港澳大湾区灯会中焕发璀璨光彩。 B. 周末县城大型超市特价促销，家庭主妇们前赴后继地冲向生鲜区，瞬间把货架扫荡一空。 C. 各界精英在科技创新峰会上高谈阔论，分享前沿成果，以科技力量推动全球可持续发展。 D. 在我区2025迎春花市上，人工智能与春节传统文化元素实现了巧妙融合，二者相得益彰。 【答案】D 【解析】本题考查成语运用。A.妙手偶得：指文学素养高的人偶然间得到灵感。此处形容古老技艺焕发光彩，用错对象；B.前赴后继：形容奋勇向前、连续不断。用于家庭主妇们抢购的语境，用错对象；C.高谈阔论：指漫无边际地大发议论（多含贬义）。与分享前沿成果的褒义语境矛盾；D.相得益彰：指互相配合使双方优势更显著。符合人工智能与传统文化融合的语境；故选D。 三、（2025·广东广州越秀区·二模）下列句子中,加点词语使用最恰当的一项是（ ） A. 登高望远，看到高山大川，沧海桑田的壮丽景色，我心潮澎湃。 B. 中学生应该多读一些文质兼美、底蕴深厚的文章，从中断章取义，反复斟酌。 C. 博物馆里陈列的各种木雕作品，精美绝伦，展现了工匠们入木三分的雕刻技艺。 D. 对于古今中外文化、文学的典故，他总是能够信手拈来，巧为己用。 【答案】D 【解析】本题考查成语运用。A.沧海桑田：比喻世事变化很大。句中形容景色，望文生义，用错对象；B.断章取义：不顾文章或讲话的原意，孤立地取一段或一句的意思。句中形容中学生对待优秀文章的态度，褒贬误用；C.入木三分：形容书法笔力强劲。也用来比喻分析问题深刻。句中形容雕刻技术，望文生义，用错对象；D.信手拈来：形容写文章时，善于运用词汇和组织材料。句中形容他对于古今中外文化、文学典故的熟练运用，使用正确；故选D。 四、（2025·广东广州增城区·二模）下列句子中，加点词语使用最恰当的一项是（ ） A. 这部小说人物形象鲜明，情节跌宕起伏，抑扬顿挫，具有很强的感染力。 B. 这位工匠吹毛求疵，精心雕琢每一个细节，所打造出来的工艺品精美绝伦。 C. 一场暴雨过后，城市道路内涝严重，交警们恪尽职守，坚守岗位疏导交通。 D. 经过老师耐心细致的讲解，小明对困扰已久的这道数学题终于大彻大悟了。 【答案】C 【解析】本题考查成语的正确理解使用。A.抑扬顿挫：形容声音高低起伏，和谐而有节奏，不能用来形容小说情节，使用对象错误；B.吹毛求疵：本意是故意挑剔别人的缺点，寻找差错，是贬义词。用在此处，把工匠积极正面的工作态度错误地表达成了故意挑毛病，误用褒贬。不符合语境；C.恪尽职守：指谨慎认真地做好本职工作，句中表现交警们工作状态，符合交警疏导交通的职责；D.大彻大悟：形容彻底醒悟，通常用于对人生道理、哲学等重大问题的深刻领悟。而此处只是理解了一道数学题，用“恍然大悟”更合适，该成语使用不正确；故选C。 五、（2024·广东汕头市潮南区·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 《哪吒之魔童闹海》自上映以来，便以ruì bù kě dāng之势在全球票房市场上一路狂飙，不仅在国内影市连破多项纪录，赢得了观众的广泛zàn yù，更是在海外市场强势掀起了一阵“中国旋风”。这部动画电影的________成绩，绝非机缘巧合下的幸运，而是中国动画产业历经百年chén diàn后，迎来的一次厚积薄发的质的飞跃。 回首1922年，万氏兄弟精心________出中国第一部动画广告片《舒振东华文打字机》，自此，中国动画人便踏上了探索民族动画发展之路的漫漫征程。在长达百年的时光里，无数动画人________，在艺术创新与技术突破上不断钻研。从早期具有浓重民族风格的《大闹天宫》，其独特的美术风格和大胆的想象，影响了一代又一代；到后来不断尝试与国际接轨，吸收多元文化元素的探索阶段；再到今天《哪吒之魔童闹海》的成功，无疑是这条探索之路上一座熠熠生辉的里程碑。 1. 根据拼音写出相应的词语。 （1）ruì bù kě dāng（ ） （2）zàn yù（ ） （3）chén diàn（ ） 2. 【以语境理解为切入点考词义】下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 赫然 炮制 前仆后继 B. 斐然 制作 前赴后继 C. 斐然 制作 前仆后继 D. 赫然 炮制 前赴后继 3. 语段中画线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 从早期具有民族浓重风格的《大闹天宫》，其独特的美术风格和大胆的想象，影响了一代又一代。 B. 从早期具有浓重民族风格的《大闹天宫》，其美术的独特风格和大胆的想象，影响了一代又一代的动画创作者。 C. 从早期具有浓郁民族风格的《大闹天宫》，其美术的独特风格和大胆的想象，影响了一代又一代的动画创作者。 D. 从早期具有浓郁民族风格的《大闹天宫》，其独特的美术风格和大胆的想象，影响了一代又一代的动画创作者。 【答案】1.①. 锐不可当 ②. 赞誉 ③. 沉淀 2. B 3. D 【解析】1.本题考查根据拼音写词语。锐不可当（ruì bù kě dāng）：指锋利的不可阻挡；用于形容来势威猛，不可抵挡。赞誉（zàn yù）：赞美、称扬。沉淀（chén diàn）：一指溶液中难溶解的固体物质从溶液中释出，二指从溶液中释出的难溶解的固体物质，三比喻凝聚，积累。 2.本题考查词义辨析。第一空：“赫然”形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现；“斐然”形容有文采或成绩显著。这里形容《哪吒之魔童闹海》的票房成绩显著，故此处应填写“斐然”。第二空：“炮制”原指用中草药原料制成药物的过程，后引申为编造、制造（含贬义）；“制作”指用原材料做成各种不同的作品。这里形容万氏兄弟创作出中国第一部动画广告片，故此处应填写“制作”。第三空：“前仆后继”指前面的人倒下了，后面的人继续跟上去，英勇斗争，不怕牺牲；“前赴后继”指前面的人上去，后面的人就跟上去，形容奋勇前进，连续不断。这里形容无数动画人在探索民族动画发展之路上奋勇前进，故此处应填写“前赴后继”。故选B。 3.本题考查辨析并修改病句。画线句“从早期具有浓重民族风格的《大闹天宫》，其独特的美术风格和大胆的想象，影响了一代又一代”中，“浓重”与“民族风格”搭配不当，“浓重”通常用于形容气味、色彩、烟雾等较为浓烈、厚重的状态，而“浓郁”更能体现出民族风格所具有的丰富、深厚等特质，与“民族风格”搭配更为合适；其次，该句还存在成分残缺的语病，“影响了一代又一代”后面缺少与之搭配的宾语中心语，导致句子表意不完整，应在后面加上“动画创作者”。改句为：从早期具有浓郁民族风格的《大闹天宫》，其独特的美术风格和大胆的想象，影响了一代又一代的动画创作者。故选D。 六、（2025·广东佛山南海区·二模）任务二：品味传统工艺的色彩美学 ______瓷器，如同漫步于绚烂的色彩长廊。匠人们zhēn zhuó火候与釉料，将天地之色熔铸于方寸窑器之间，成就了______、绵延不绝的中国色：青瓷烂漫如雨后初霁，清新似原野吐息；白瓷纯净若薄冰映月，皎洁如新雪覆地；黑釉的深沉kuàng yuǎn如墨染苍穹，釉裂纹理恰似砚墨泼洒时的飞白痕迹；红釉的妩媚尤为摄人心魄，工匠qiǎo miào jué lún的技法让铜红如晚霞______……那些或淡雅或浓烈的色彩，既是火与土的工艺史诗，更是东方美学的永恒象征。只要用心品味瓷器釉色，才能读懂文明千年密码背后的工匠追求。 1. 根据拼音写出相应的词语。 （1）zhēn zhuó________ （2）kuàng yuǎn________ （3）qiǎo miào jué lún________ 2. 【以语境理解为切入点考查字形】下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 鉴别 流光溢彩 渲染 B. 鉴赏 流光溢彩 晕染 C. 鉴别 美轮美奂 晕染 D. 鉴赏 美轮美奂 渲染 3. 语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 只要用心欣赏瓷器釉色，就能解开千年文明密码背后的工匠追求。 B. 只要用心品味瓷器釉色，就能解开文明千年密码背后的工匠追求。 C. 只有用心品味瓷器釉色，才能读懂文明千年密码背后的工匠追求。 D. 只有用心品味瓷器釉色，才能读懂千年文明密码背后的工匠追求。 【答案】1.①. 斟酌 ②. 旷远 ③. 巧妙绝伦 2. B 3. D 【解析】1.本题考查字形。斟酌：zhēn zhuó，考虑事情、文字等是否可行或是否适当。旷远：kuàng yuǎn，形容空旷辽远。巧妙绝伦：qiǎo miào jué lún，灵巧高明，无与伦比。 2.本题考查词义辨析。鉴别：指通过比较、分析等方式区分事物的真假、优劣等。鉴赏：指对艺术品、文物等的欣赏和评价，更侧重于审美和品味。这里描述的是对瓷器的欣赏和品味，而非区分真假或优劣。因此“鉴赏”更合适。流光溢彩：形容光彩流动闪烁，非常绚丽。美轮美奂：形容建筑物或装饰等高大华丽、精美绝伦。这里强调的是色彩的绚丽和丰富，而非建筑或装饰的华丽。因此“流光溢彩”更贴切。 晕染：指颜色由深到浅或由浓到淡的渐变效果，常用于绘画或染色工艺。渲染：指通过色彩或艺术手法表现某种效果，也可指夸张地描述。题干描述的是“铜红如晚霞”，晚霞的特点是色彩渐变、柔和过渡，因此“晕染”更贴合。故选B。 3.本题考查病句。关联词语搭配不当。这是一个表充分条件关系的复句，“只要”改为“只有”；语序不当，“文明千年”改为“千年文明”；故选D。 七、（2025·广东深圳福田外国语集团·联考）阅读下列材料，完成问题。 “礼义”是世界各国文化里的①guī宝，它不仅是社会和谐的基础，也是个人修养的体现。孔子十分重视礼，推崇礼。孔子说：“不能以礼让为国，如礼何？”“上好礼，则民莫敢不敬。”对于民众个体说，礼也十分重要。孔子教育儿子孔鲤“不学礼，无以立”，还教育自己最得意的弟子颜渊：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”孔子本人对礼仪是（1）（A身体力行 B墨守成规）的。《论语·乡党》不惜纸墨着力刻画了孔子在交谈、坐卧、站立、行走、乘车、寝食、服饰、出使外国、接待贵宾、与友交往、②kuì赠礼品等方面遵循礼仪、执行礼仪的“尚礼”形象。我们从这篇记载中感受到孔子确实是彬彬有礼、（2）（A附庸风雅 B气质不凡）的仁人君子。由此可见，孔子认为礼于国、于人、于己都非常重要。 1. 根据拼音，将正确的汉字填写在相应位置。 ①guī宝（ ） ②kuì赠（ ） 2. 【以语境理解为切入点考查字形】结合语境，选出词语使用正确的一项。 （1）______________ （2）______________ 3. 文中划线句存在语病，请把正确的句子写在横线上。_________ 【答案】1. ①. 瑰 ②. 馈 2. ①. A ②. B 3. 它不仅是个人修养的体现，也是社会和谐的基础。 【解析】1.本题考查字音字形。瑰宝：guī bǎo，特别珍贵的东西。常用来形容珍贵的文物、艺术品、文化遗产等具有极高价值的事物。馈赠：kuì zèng，赠送（礼品）。强调一方把财物、礼品等无偿地送给另一方。 2.本题考查词语运用。（1）身体力行：意思是亲身体验，努力实行。强调亲自去做，积极实践。在文中描述孔子对礼仪，是自己亲身去遵循、践行礼仪规范，符合语境。墨守成规：指思想保守，守着老规矩不肯改变。是贬义词，侧重于固执地守旧，与孔子积极践行礼仪的行为不符。所以（1）处选A。 （2）附庸风雅：指为了装点门面而结交名士，从事有关文化的活动。含贬义，有装模作样、故作高雅之意。 气质不凡：形容人的气质出众，不同寻常。是褒义词，用来形容孔子彬彬有礼、品德高尚，符合语境。所以（2）处选B。 3.本题考查修改病句。文中划线句“它不仅是社会和谐的基础，也是个人修养的体现”语序不当。正常逻辑是先谈及个人层面，再延伸到社会层面，这样由小到大的顺序更符合表达习惯和认知规律。个人修养是基础，当个体具备良好修养后，才有助于构建社会和谐。所以应将句子修改为“它不仅是个人修养的体现，也是社会和谐的基础”。 八、（2025·广东深圳南山区·二模）学校组织“深圳文化寻根”研学活动，第一站是探寻深圳地名中的字源密码，作为九年级学习小组的一员，请完成各题学习任务。 行走深圳，探寻其yùn cáng（ ）的文化密码。翻开清代《新安县志》，南头古城的历史脉络清晰可见。古城内“显宁街”之名取自《尚书》“万邦咸宁”，寓意天下安宁；“东莞会馆”则因明清时期东莞商人在此聚居而得名，街巷名称里藏着往昔的商贸繁荣。 漫步于龙岗区的鹤湖新居，“鹤”字在《诗经》中喻“贤者高洁”，此地因白鹤栖居湿地而得名，清代《归善县志》载其“鹤影翩然，客家族群聚此耕读”，印证了客家围屋作为清代移民文化中心的历史地位。“深南大道”承载着深圳从“边陲小镇”迈向“国际都市”的时代记忆；而“滨海大道”中的“海”字，呼应着深圳长达260余公里的绵长海岸线，正如《水经注》所言“海者，百谷之王”，彰显其得天独厚的海洋区位优势。 穿梭在古厝街巷与现代楼宇之间，那些 （1） 的建筑，与juān kè（ ）着历史的街巷名称相互映照，勾勒出古今交融的独特画卷。在探索过程中，我们不仅要 （2） ，了解字源知识，更要传承和发扬优秀传统文化。然而，部分同学存在重古迹游览，轻文化内涵挖掘。这种认知偏差亟待纠正。唯有深入探究每个地名背后的字源文化，方能真正读懂城市这一“活着的历史博物馆”。 1. 请根据拼音写出词语。 yùn cáng（ ） juān kè（ ） 2. 【以语境理解为切入点考查字形】在下列四个词语中，选择合适的词语，将相应的选项填入横线处。 （1）______________ （2）______________ A. 比肩接踵 B. 鳞次栉比 C. 高瞻远瞩 D. 追本溯源 【答案】1. ①. 蕴藏 ②. 镌刻 2. BD 【解析】1.本题考查根据拼音写汉字。（1）蕴藏：yùn cáng，蓄积而未显露或未发掘。（2）镌刻：juān kè，雕刻。 2.本题考查词语运用。比肩接踵：形容人多拥挤。 鳞次栉比：像鱼鳞和梳子齿一样紧密排列，多形容房屋、建筑密集且整齐。 高瞻远瞩：比喻目光远大。追本溯源：追究事物的根源。（1）语境中描述“古厝街巷与现代楼宇”等建筑，强调其密集有序的分布，故鳞次栉比更合适，选B。 （2）语境强调探索地名的字源文化，需“追究根源”，故追本溯源更合适，选D。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 第02讲 词语理解与运用 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 1 02·思维导图·网络构建 3 03·考点通关·靶向突破 4 积累·知识夯基 知识点01 近义词辨析 知识点02 成语运用 中考·考法聚焦 考法01 单独考查 考法02 语境考查【重点】 04·优题精选·练能提分 17 考点 考查形式 2025年 2024年 2023年 近义词辨析 ☑语境选择题 广东卷2题：下列词语适合填在【小结】括号内的一项是 广州卷3题：填入文中括号内的成语，最恰当的一项是 广东卷3题：下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是 广东卷4题：下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是 深圳卷2题：选词填空请将下列三个词语选择填入文段中③-⑤处。（填入字母代号） 成语运用 ☑选择题 ☑语境选择题 广州卷3题：下列句子中，加点词语使用最恰当的一项是 广州卷3题：下列句子中，加点词语使用最恰当的一项是 考情分析 1.情境化命题成为主流 三地试卷都倾向于通过特定情境考察词语的理解和运用，广东省卷与深圳卷保持情境材料的考察方式，广州卷2025年由单纯的选择题转为通过情境材料阅读进行选择的模式。 2.题型相对固定，分值稳定 题量：每年1道题 分值：约2分 题型：选择题为主，广东卷、广州卷每年考察，深圳卷间隔考察。 命题预测 1.突出应用性。 所有词语理解题都置于实际应用场景中，考查学生在真实语境中运用语言文字的能力。 2.注重文化内涵 选材多与本地文化、传统文化相关，不仅具备浓厚的地域特点，还体现了“立德树人”的教育理念。 3.强调规范性 考查常用词语的含义与用法，重视词义的准确理解和恰当运用。 【课标要求】能够理解、分析句段主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，根据自己的表达需要和习惯选择使用，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。 【考查范围】 字词来源 内容要点 举例 教材 基础字词 课文后面 “读读写写” 部分的字词是重点考查对象，这些字词是初中阶段学生必须掌握的基础字词。 例如七年级下册课文《邓稼先》中 “锐不可当”“可歌可泣” 等词，在中考中出现频率较高。 课下 注释字词 书下注释中出现的重点字词、生僻字词也常被考查。 如 《我看》课下注释：“忧戚” 常用字表中的字词 《义务教育语文课程常用字表》中的 3500 个左右常用汉字也是考查范围，这些字涵盖了日常生活和学习中的基本用字。 如：“目不窥园”“广袤无垠”“不以为然”等 知识点01 近义词辨析与运用 近义词 考查方向 内容要点 举例 词语意义的辨析 关注词语在基本含义、侧重点、适用对象上的细微差别。即使概念相近，但所指的具体内容、描述的对象或强调的方面可能不同。 如“废除” vs “解除” 侧重点：“废除”侧重彻底废止、取消（法令、制度、条约等），使其不再存在。“解除”侧重解开、去除（束缚、武装、警报、职务等） 词义轻重的辨析 辨析词语所表达的程度、分量、语气上的差别。选用不当，可能造成表达“过轻”或“过重”。 如“损坏” vs “破坏” 程度：“损坏”指程度较轻的损伤，可能可以修复。“破坏”指程度严重的毁坏，使其失去功能或彻底毁掉。 感情色彩得当与否的辨析 词语本身常带有褒义、贬义或中性的感情倾向。使用时需与作者的态度、文章的立场保持一致。 如“成果” vs “后果” vs “结果” 色彩：“成果”（褒义）指好的结局。“后果”（贬义）指坏的结果。“结果”（中性）仅指结局。 词语使用范围的判定 辨析词语在空间、时间、群体、场合等方面的适用范围。有的词语范围大，有的范围小；有的用于书面，有的用于口语；有的用于特定领域。 “商量” vs “商榷” 语体与场合：“商量”是口语，用于一般性问题讨论。“商榷”是书面语，用于学术、公文等正式场合的商讨，带有尊敬、客气的色彩。 类型一：词语意义的辨析 1.定义：指对理性意义（概念义）相近的词语，从核心内涵、强调侧重点、具体适用对象等角度进行精细区分。这是辨析的基础，关乎表达是否“准确”。 2.考查形式 以选择题的形式出现，如“将下列词语填写到文中合适的一项是（ ）”，其中会涉及对词义的辨析。 3.记忆方法 ①拆字析义：分析词语中关键字素的含义。例如，“凝视”强调目光集中不动（凝）；“注视”强调注意力集中（注）。 ②锁定侧重：用一个短语概括每个词的独特侧重点。例如，“改革”侧重革新改良；“变革”侧重根本性、彻底地改变。 ③明确对象：牢记词语的固定搭配对象。 例如，“爱戴”用于下级对上级、晚辈对长辈；“爱护”用于上级对下级、长辈对晚辈或对事物。 ④语境代入：将备选词语放入具体语境中，体会其意义与语境细节的匹配度。 类型二：词义轻重的辨析 1.定义：指对意义相似的词语，根据其表达程度深浅、语气强弱、事态缓急进行分级。选用不当会导致表达“过火”或“不及”，影响说服力与客观性。 2.考查形式 以选择题的形式出现，如“将下列词语填写到文中合适的一项是（ ）”，其中会涉及对词义轻重的辨析。 3.记忆方法 ①建立程度阶梯：有意识地将常用近义词按程度轻重进行排序。例如，请求 < 恳求 < 哀求 （语气由弱到强）； 损坏 < 破坏 < 毁坏 （后果由轻到重）。 ②评估事态性质：根据所描述事件的严重性、主观故意性、影响范围来选择词语。例如，严重事故 用“酿成”，小失误 则用“造成”。 ③警惕固化偏见：避免对词语形成刻板印象（如认为“批评”一定是重的，“议论”一定是轻的），始终结合具体语境判断。 类型三：感情色彩得当与否的辨析 1.定义：指根据词语所附带的褒奖、贬斥或中立的情感倾向进行选择，以确保语言表达与作者立场、文章基调一致。这是确保表达“得体”的关键。 2.考查形式 以选择题的形式出现，如“将下列词语填写到文中合适的一项是（ ）”，其中会涉及对情感色彩的辨析。 3.记忆要点 ①基础分类记忆：首先明确区分词语的基本色彩。褒义：成果、睿智、弘扬。贬义：后果、狡诈、鼓吹。中性：结果、聪明、宣传。 ②注意色彩潜变：认识到部分中性词语在特定语境下可能产生褒义或贬义。例如，“骄傲”在“为祖国而骄傲”中为褒义，在“骄傲自满”中为贬义。 ③紧扣作者立场：在写作或分析时，首先明确自己要赞扬、批判还是客观陈述，再选用色彩匹配的词语。 ④区分评价与描述：客观描述事实多用中性词；进行主观评价时，再根据评价方向选用褒贬词。 类型四:词语使用范围的判定 1.定义：指根据词语的适用领域、语体风格、时空范围等使用限制进行选择。这关乎表达是否“贴切”与“专业”。 2.学习要点 以选择题的形式出现，如“将下列词语填写到文中合适的一项是（ ）”，其中会涉及对词语使用范围的辨析。 3.区分方法 ①把握范围大小：辨析词语所指是集体/整体还是个体/局部。例如，“年代”（较大时间范围，如80年代）与“年月”（较小或模糊的时间段）。 ②强化语体意识：严格区分书面语与口语、正式语体与随意语体。例如，书面/正式：散步、逝世、头颅。 口语/随意：溜达、死了、脑袋。 ③建立领域关联：积累特定领域（如法律、医学、文学）的专业术语，并了解其与日常用语的对应关系。例如，法律用语“被告人” ≠ 日常用语“罪犯”。 ④分析具体语境：根据文本的场合（演讲、公文、聊天）、读者对象和目的来选择语体与范围合适的词语。 【易混易错】 1. 必须 vs 必需 辨析：“必须”是副词，表示一定要，强调事理上的必要性，后接动词。“必需”是动词/形容词，表示一定要有的、不可缺少的，多作定语或用在“所……的”结构中。 举例： 我们必须遵守课堂纪律。（“遵守”是动词） 粮食是生活必需品。（修饰名词“品”） 淡水是人类生存所必需的。 2. 安静 vs 宁静 辨析：“安静”侧重没有声音、不吵闹，多形容具体环境或人的状态。“宁静”侧重安宁、平静，既可形容环境，更常形容氛围、心情，带有祥和感，书面语色彩更浓。 举例： 请保持教室安静。（指不要出声） 月夜的村庄一片宁静。（指平和安宁的氛围） 3. 观赏 vs 欣赏 辨析：“观赏”侧重观看、欣赏，对象多是具体景物、表演。“欣赏”范围更广，除观看外，还包括领略、品味、认可，对象可以是景物、艺术，也可以是人的才能、品质。 举例： 我们观赏了精彩的菊花展。（侧重“看”） 我很欣赏他诚实的人品。（侧重“认可”） 4. 连续 vs 继续 辨析：“连续”强调一个接一个，不间断，侧重动作或状态的连贯性。“继续”强调中断后接着进行，或一直不停，侧重过程的接续。 举例： 他连续三年获得冠军。（中间无中断） 休息五分钟，我们继续上课。（中断后的接续） 5. 成果 vs 结果 vs 后果 辨析：感情色彩不同。“成果”（褒义）指工作或事业的收获、成就。“结果”（中性）指事情发展的最后状态。“后果”（贬义）指不好的结局、最终的不良影响。 举例： 科研成果来之不易。（褒义） 比赛的结果是平局。（中性） 违反交通规则会造成严重后果。（贬义） 6. 爱护 vs 爱戴 辨析：适用对象不同。“爱护”用于上级对下级、长辈对晚辈，或对事物，意为爱惜并保护。“爱戴”用于下级对上级、晚辈对长辈，意为敬爱并拥护。 举例： 老师要爱护学生。 / 我们要爱护公物。 同学们都很爱戴这位和蔼的校长。 7. 发现 vs 发明 辨析：“发现”指找到或认识到本来已存在的事物或规律。“发明”指创造出以前不存在的新事物或新方法。 举例： 哥伦布发现了新大陆。（大陆本就存在） 爱迪生发明了电灯。（电灯原本不存在） 8. 交换 vs 交流 辨析：“交换”侧重互换具体物品、意见等，对象较具体。“交流”侧重彼此沟通、提供，对象多为思想、经验、文化等抽象事物。 举例： 我们交换了礼物和联系方式。（具体物） 这次活动促进了中英文化的交流。（抽象物） 9. 改正 vs 改进 辨析：“改正”指将错误的改为正确的，对象是缺点、错误。“改进”指改变旧有状况，使之有所进步，对象是工作、方法、技术等。 举例： 请你改正作业里的错别字。（对错层面） 我们需要改进学习方法，提高效率。（优化层面） 10. 美丽 vs 华丽 辨析：“美丽”泛指好看、漂亮，可用于人、景、物，侧重内在和外在的美好。“华丽”特指华贵艳丽、有光彩，多形容服饰、建筑、辞藻等外在形式。 举例： 她有一颗美丽的心灵。（内外皆可） 宫殿内部装饰极其华丽。（侧重外表光彩） 11. 消除 vs 解除 辨析：“消除”侧重使不存在、除去，对象多为抽象的不利事物（如误会、疲劳、隐患）。“解除”侧重去掉、废除，对象多为具体的束缚、状态或职务（如武装、警报、职务、合同）。 举例： 通过沟通，我们消除了误会。（抽象） 医生解除了对他的隔离观察。（具体状态） 12. 辽阔 vs 广阔 辨析：“辽阔”指非常宽广、空旷，多形容疆域、海洋、草原等具体空间，强调范围极大。“广阔”指广大宽阔，既可形容具体空间（土地、田野），也常形容抽象范围（前景、视野）。 举例： 我们航行在辽阔的太平洋上。（极大空间） 互联网为我们提供了广阔的学习天地。（抽象范围） 13. 响亮 vs 洪亮 辨析：“响亮”形容声音大而清晰，使用范围广。“洪亮”特指声音大而浑厚、有共鸣，多形容钟声、歌声或成年人的嗓音。 举例： 教室里响起了响亮的掌声。（各种声音） 播音员嗓音洪亮，字正腔圆。（特指浑厚的人声） 14. 创造 vs 制造 辨析：“创造”指第一次做出、前所未有地建立，对象多是新理论、新纪录、新方法等抽象或重大事物。“制造”指用人工使原材料成为产品，也指人为造成某种气氛或局面，对象多为具体物品或某种状况。 举例： 劳动人民创造了灿烂的历史文化。（前所未有的） 这家工厂制造汽车。 / 制造紧张气氛。（具体产品或局面） 15. 商量 vs 商榷 辨析：语体色彩不同。“商量”是口语，指交换意见、讨论。“商榷”是书面语，用于正式场合，指商讨、斟酌，带有尊敬、客气的色彩。 举例： 我们商量一下周末去哪儿玩。（日常口语） 这个学术观点值得商榷。（正式书面语） 16. 担心 vs 担忧 辨析：词义轻重不同。“担心”指放心不下，程度较轻。“担忧”指发愁、忧虑，程度较重，且书面语色彩更浓。 举例： 我担心明天会下雨。（程度较轻） 他的病情令人深深担忧。（程度较重） 17. 奋斗 vs 斗争 辨析：“奋斗”指为了达到一定目的而努力干，是褒义词。“斗争”指矛盾双方互相冲突，或努力奋斗（此时与“奋斗”近义但更强调对抗性），是中性词。 举例： 为理想而奋斗。（褒义，积极努力） 与困难作斗争。（中性，强调对抗性） 18. 简单 vs 简朴 辨析：“简单”指结构单纯、不复杂，或指草率、不细致，中性词。“简朴”指简单朴素，多形容生活作风、语言、器物等，是褒义词。 举例： 这道题很简单。（不复杂，中性） 爷爷过着简朴的生活。（朴素，褒义） 19. 突然 vs 忽然 辨析：词性和用法侧重不同。“突然”是形容词，可作状语、谓语、定语，强调出乎意料、发生急促。“忽然”是副词，只作状语，仅表示事件发生得迅速而出乎意料。 举例： 事情发生得很突然。（作谓语） 这是一个突然事件。（作定语） 天空忽然下起了雨。（只作状语） 20. 赞扬 vs 吹捧 辨析：感情色彩不同。“赞扬”是褒义词，指称赞、表扬。“吹捧”是贬义词，指夸大甚至无中生有地赞扬，多出于讨好目的。 举例： 老师赞扬了他乐于助人的行为。（褒义，基于事实） 他喜欢吹捧领导，令人反感。（贬义，言过其实） 知识02 成语辨析与运用 成语 考查方向 内容要点 举例 褒贬不分 混淆词语的感情色彩，将褒义词误用于贬义语境，或将贬义词误用于褒义语境，导致情感和立场表达错误。 误用：这个团伙在科研攻关中发挥了重要作用。（“团伙”是贬义词，指做坏事的组织） 正确：这个团队在科研攻关中发挥了重要作用。（改用中性或褒义词） 轻重失当 所选词语的语义程度与客观事实的严重性不匹配。或“大词小用”（语义过重），或“小词大用”（语义过轻），使表达失真、夸张或无力。 小词大用：侵略者的暴行损坏了当地人民的感情。（“损坏”多用于具体物品，对于“感情”和“暴行”的程度而言过轻） 恰当：侵略者的暴行伤害（或“严重伤害”）了当地人民的感情。 望文生义 仅从字面含义去理解成语或固定短语，而不了解其约定俗成的整体含义，导致完全错误的使用。 误解：走进客厅，只见家具美轮美奂，令人赞叹。（“美轮美奂”专形容建筑高大华美，不能用于家具、物品） 正确：走进客厅，只见家具精美华丽，令人赞叹。 谦敬错位 混淆谦辞（用于自己）和敬辞（用于他人），导致在人际交往的语境中失礼。核心规则是“谦己敬人”。 错误：这是我们公司送给您的惠赠，请笑纳。（“惠赠”是敬辞，指对方的赠与。此处应用谦辞） 正确：这是我们公司送给您的薄礼（或“小礼物”），请笑纳。 搭配不当 违背了词语之间的语法关系或习惯性组合。包括主谓、动宾、修饰语与中心语等搭配不合逻辑或不符合语言习惯。 主谓搭配不当：他的业绩和人品都深受好评。（“人品”可以说“深受尊敬”，但不能说“深受好评”） 修改：他的业绩深受好评，人品也备受尊敬。 表意重复 句子中意思相同的词语重复出现，或隐含在语境中的意思被词语再次点明，造成语言啰嗦。 重复：这项工作涉及到许多部门。（“及”就是“到”的意思，“涉及”已包含“到”） 简洁：这项工作涉及许多部门。 张冠李戴 词语有特定的适用对象或范围，被错误地用于不属于其适用范围的对象上。与“搭配不当”相关，但更侧重于词语本身的使用限制。 误用：老师抚养我们长大，教给我们知识。（“抚养”用于长辈对晚辈的养育。“老师”应用“培养”或“教育”） 恰当：老师培养（或“教育”）我们长大，教给我们知识。 一、 褒贬不分 1.定义：指在使用词语时，忽略了其固有的褒扬、贬斥或中性的感情色彩，导致情感态度与语境表达意图相矛盾。 学习要点： ①建立色彩档案：有意识地为常用易混词标注“褒”、“中”、“贬”。（如：成果-褒，结果-中，后果-贬）。 ②语境立场先行：下笔或开口前，先明确自己表达的是赞扬、批评还是客观陈述，再选择色彩匹配的词语。 ③警惕“变色龙”：注意少数词语在不同语境中感情色彩会变化（如：“骄傲”），需结合具体语境判断。 二、 轻重失当 1.定义：指所选词语的语义强度（程度、语气、影响） 与所述事实的客观严重性不匹配，造成表达夸张或无力。 2.学习要点： ①构建程度阶梯：将意义相近的词语按程度排序。例如：失望 < 绝望；损坏 < 破坏 < 毁灭。 ②评估事态性质：根据事件的严重性、主观故意性、影响范围来判断应用词的轻重级别。 ③区分日常与特殊：明确“批评”与“批判”、“请求”与“恳求”等词的使用场景差异，前者多用于一般情况，后者用于严肃或极端情况。 ④核查结果导向：思考所用词语描述的结果是否合理。如“毁坏一本书”通常过重，应用“损坏”。 三、 望文生义 1.定义：指仅从字面意思猜测成语、典故或固定短语的含义，而忽略了其历史渊源、约定俗成的整体意义，导致根本性误用。 · 2.学习要点： ①树立整体观念：牢记成语的意义是一个不可分割的整体，绝非字面简单相加（如“差强人意”意为“大体上还能使人满意”，而非“不能令人满意”）。 ②探究来源典故：对于重要成语，了解其出处和典故有助于准确理解其核心义和适用对象（如“美轮美奂”出自《礼记》，专形容建筑）。 ③勤查权威工具：遇到不确定的成语，务必查阅词典，确认其准确含义、色彩和用法，切忌想当然。 四、 谦敬错位 1.定义：指混淆了谦辞（用于称自己或己方相关事物）与敬辞（用于称对方或对方相关事物），违反了人际交往中“谦己敬人”的语用原则，造成失礼。 2.学习要点： ①掌握核心原则：牢记并贯彻“对人用敬，对己用谦”这条铁律。 ②分类记忆词汇： 常见谦辞：鄙人、拙见、寒舍、犬子、献丑。 常见敬辞：阁下、垂询、惠存、光临、斧正。 ③注意双向动词：特别留意一些行为动词的方向性。如：“请我光临”是错的，因为“光临”是对方的行为；应说“邀请我出席”。 五、 搭配不当 1.定义：指在组词造句时，违反了词语之间在语法结构或语义逻辑上的组合规律，导致句子不通顺或不合逻辑。 2.学习要点： ①分析句子成分：从主谓、动宾、定中（修饰语与中心语）等语法关系入手，检查搭配是否合法。 ②遵从语言习惯：许多搭配是约定俗成的（如“提高水平”、“改善关系”），需通过大量阅读积累，不能随意生造（如“提高关系”）。 ③关注隐性要求：注意词语的隐含搭配对象。例如，“承载”多与“梦想”、“希望”等抽象物搭配，而“装载”多与具体货物搭配。 ④提炼搭配框架：学习词语时，连带记忆其常用搭配。如学习“履行”，就记忆“履行合同/职责/诺言”。 六、 表意重复（成分赘余） 1.定义：指句子中意思相同或包含关系的词语重复出现，或某个词语的含义已隐含在上下文/另一词语中却仍被明确指出，造成语言啰嗦、语义冗余。 2.学习要点： ①压缩句子主干：提取句子的主谓宾，检查修饰成分与主干或其它修饰成分是否存在语义重叠。 ②警惕同义连用：留意“涉及到”、“凯旋归来”、“无故旷课”这类常见冗余结构。其中“及”、“旋”、“旷”已包含“到”、“归来”、“无故”之意。 ③审视限定词：检查“大约……左右”、“超过……以上”等表示范围的词语是否矛盾或重复。 七、 张冠李戴（对象误用） ①定义：指因忽略词语的特定适用对象、范围或场合，将其错误地用于不适合的人、事、物上。是“搭配不当”中特别强调对象限制的一类。 2.学习要点： ①锁定使用对象：学习词语时，必须掌握其核心搭配对象。如“赡养”（对长辈）、“抚养”（对晚辈）、“扶养”（平辈间）。 ②辨析使用场景：明确词语的适用场合。如“青梅竹马”用于童年男女，“豆蔻年华”特指十三四岁少女。 ③区分人体感官：注意描述性词语与感官的对应。如“声音”用“洪亮”、“沙哑”；“目光”用“锐利”、“呆滞”。 ④建立专属关联：将易错词与其正确对象形成强关联记忆。如“精神矍铄”（老人）、“气势磅礴”（山河、乐章）。 【易混易错】 初中常见成语30例 爱不释手：喜爱得舍不得放手。形容极其喜爱。 安然无恙：原指人平安没有疾病，后泛指平平安安，没有遭受任何损害。 拔苗助长：比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。 不耻下问：不以向学问、地位比自己低的人请教为可耻。形容谦虚好学。 不期而遇：没有约定而意外地相遇。 不速之客：指没有邀请而自己来的客人。 车水马龙：车如流水，马如游龙。形容来往车马很多，连续不断的热闹情景。 持之以恒：长久地坚持下去。 触景生情：受到眼前景物的触动，引起联想，产生某种感情。 大惊失色：非常害怕，脸色都变了。 道听途说：路上听来、又在路上传播的话。泛指没有根据的传闻。 得心应手：心里怎么想，手就能怎么做。形容技艺纯熟或做事非常顺利。 对答如流：回答问话像流水一样流畅。形容口才好，反应快。 耳濡目染：耳朵经常听到，眼睛经常看到，不知不觉地受到影响。 风尘仆仆：形容旅途奔波，忙碌劳累的样子。 各抒己见：各自发表自己的意见或见解。 根深蒂固：比喻基础深厚，不容易动摇。 海阔天空：像大海一样辽阔，像天空一样无边无际。形容空间广阔或比喻想象、谈话无拘无束，漫无边际。 画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。 家喻户晓：家家户户都知道。形容人所共知。 见异思迁：看见不同的事物就改变主意。指意志不坚定，喜爱不专一。 津津有味：形容吃得很有味道或谈得很有兴趣。 精益求精：（学术、技术、作品、产品等）好了还求更好。 举一反三：从一件事情类推而知道许多事情。比喻善于学习，能够由此及彼。 可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。 刻舟求剑：比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。也比喻办事刻板，拘泥而不知变通。 理直气壮：理由充分，因而说话有气势。 名列前茅：比喻名次列在前面。 潜移默化：指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。 温故知新：温习旧的知识，得到新的理解和体会。也指回顾历史，可以更好地认识现在。 ►考法01 单独考查 常见题型 选择题 题干表述 下列词语中每对加点字的读音都相同的一项是 解题要点 1.注音选择：重点关注多音字、形声字、易错字 2.字形选择：注意形近字、同音字的区别 3.音形结合：同时判断读音和字形的正确性 4.注意运用排除法：先找出含有明显错误的选项，进行排除 1.（2024·广东广州·中考真题）下列句子中，加点词语使用最恰当的一项是（ ） A. 岭南非遗文化展演别具一格，满满都是湾区特色，处处尽显湾区风采。 B. 经技术人员不断尝试，妙手偶得，海珠湿地生物多样性恢复成效显著。 C. 广府庙会这场民俗文化大联欢热闹非凡，舞龙灯表演洋溢着天伦之乐。 D. 广佛南环、佛莞城际正式开通，与已有城际铁路不期而遇，贯通运营。 考查知识 常用成语辨析 考查素养 语言运用 命题解读 ①题型非常传统，判断加点词的使用是否正确。 ②考查范围较广，可涵盖词义、适用对象、感情色彩等多个方向。 ►考法02 语境考查 常见题型 书写题、选择题、填空题 题干表述 题目给定一段材料，并挑选材料中的疑难字词，让考生注音或者根据拼音写汉字。 解题要点 书写题：注意题干要求的书法，正确书写 根据拼音写汉字：注意同音字的辨析 根据语境填字：结合上下文意思选择正确的字 语境改错：在具体语境中找出并改正错别字 一、（2025·广东·中考真题）请你参与班级开展的“志当存高远”综合性学习活动，完成下面小题。 【活动一：集诗文探先贤志】 同学们分组梳理了诗文中表达志向的句子，制成下面表格。 组别 内容 第一组 志，应笃行不懈。（1）“三军可夺帅也， ”（《论语·子罕》）和（2）“烈士暮年， ”（曹操《龟虽寿》），都体现了古人对志向的坚守。 第二组 志，是心意所向。它表现为韩愈（3）“欲为圣明除弊事， ”（《左迁至蓝关示侄孙湘》）那种以身许国的追求，李贺（4）“ ，提携玉龙为君死”（《雁门太守行》）那种报效朝廷的决心，范仲淹（5）“ ， ”（《岳阳楼记》）那种“先忧后乐”的抱负，秋瑾（6）“身不得，男儿列， ， ”（《满江红》）那种巾帼不让须眉的豪气。 第三组 志，要心怀天下。读《革命烈士诗抄》中王凌波烈士的诗“广厦良田供大众，身心托处即为家”，我们会想到杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的句子：（7）“ ， ！”读陈寿昌烈士的诗“壮志未酬身若死，亦留忠胆照人间”，我们会想到文天祥《过零丁洋》中的诗句：（8）“ ， ”。 【小结】志当存高远，我们应立（ ）志，做追梦人。 1. 【新考法·结合古诗词默写】下列词语适合填在【小结】括号内的一项是（ ） A. 燕雀 B. 雎鸠 C. 鸿鹄 D. 子规 考查知识 词语辨析 考查素养 语言运用 命题解读 新情境：与古诗词默写相结合，并且考察词语背后的文化内涵。 新考法：考查学生阅读语段的过程中准确辨别词义的能力。学生不仅要对常用词的字音有充足的积累，还要学会在情境中理解词义，并结合题干要求选出符合题意的词语。 新角度：将生活实际与语文学习相结合，考查学生在实际生活中运用知识的能力，体现了语言文字的使用性。 一、（2025·广东广州珠海区·一模）下列句子中，加点词语使用最恰当的一项是（ ） A. “科学”号科考船是我国探索海洋奥秘的大国重器，其强大的综合科考能力根深蒂固。 B. 大湾区灯会的艺术家们巧妙地融合了非遗文化精髓，以异想天开的创意点亮了万盏彩灯。 C. “课间15分钟”实施后，学校因地制宜，合理划分活动区域，引导学生从教室走向操场。 D. 2024年“最美医生”陈静像热爱生命一样对待工作，别人觉得苦，她却不以为意。 二、（2025·广东广州黄浦区·一模）下列句子中，加点词语使用最恰当的一项是（　　） A. 非遗工匠们凭借独特巧思，让妙手偶得的古老技艺在粤港澳大湾区灯会中焕发璀璨光彩。 B. 周末县城大型超市特价促销，家庭主妇们前赴后继地冲向生鲜区，瞬间把货架扫荡一空。 C. 各界精英在科技创新峰会上高谈阔论，分享前沿成果，以科技力量推动全球可持续发展。 D. 在我区2025迎春花市上，人工智能与春节传统文化元素实现了巧妙融合，二者相得益彰。 三、（2025·广东广州越秀区·二模）下列句子中,加点词语使用最恰当的一项是（ ） A. 登高望远，看到高山大川，沧海桑田的壮丽景色，我心潮澎湃。 B. 中学生应该多读一些文质兼美、底蕴深厚的文章，从中断章取义，反复斟酌。 C. 博物馆里陈列的各种木雕作品，精美绝伦，展现了工匠们入木三分的雕刻技艺。 D. 对于古今中外文化、文学的典故，他总是能够信手拈来，巧为己用。 四、（2025·广东广州增城区·二模）下列句子中，加点词语使用最恰当的一项是（ ） A. 这部小说人物形象鲜明，情节跌宕起伏，抑扬顿挫，具有很强的感染力。 B. 这位工匠吹毛求疵，精心雕琢每一个细节，所打造出来的工艺品精美绝伦。 C. 一场暴雨过后，城市道路内涝严重，交警们恪尽职守，坚守岗位疏导交通。 D. 经过老师耐心细致的讲解，小明对困扰已久的这道数学题终于大彻大悟了。 五、（2024·广东汕头市潮南区·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 《哪吒之魔童闹海》自上映以来，便以ruì bù kě dāng之势在全球票房市场上一路狂飙，不仅在国内影市连破多项纪录，赢得了观众的广泛zàn yù，更是在海外市场强势掀起了一阵“中国旋风”。这部动画电影的________成绩，绝非机缘巧合下的幸运，而是中国动画产业历经百年chén diàn后，迎来的一次厚积薄发的质的飞跃。 回首1922年，万氏兄弟精心________出中国第一部动画广告片《舒振东华文打字机》，自此，中国动画人便踏上了探索民族动画发展之路的漫漫征程。在长达百年的时光里，无数动画人________，在艺术创新与技术突破上不断钻研。从早期具有浓重民族风格的《大闹天宫》，其独特的美术风格和大胆的想象，影响了一代又一代；到后来不断尝试与国际接轨，吸收多元文化元素的探索阶段；再到今天《哪吒之魔童闹海》的成功，无疑是这条探索之路上一座熠熠生辉的里程碑。 1. 根据拼音写出相应的词语。 （1）ruì bù kě dāng（ ） （2）zàn yù（ ） （3）chén diàn（ ） 2. 【以语境理解为切入点考词义】下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 赫然 炮制 前仆后继 B. 斐然 制作 前赴后继 C. 斐然 制作 前仆后继 D. 赫然 炮制 前赴后继 3. 语段中画线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 从早期具有民族浓重风格的《大闹天宫》，其独特的美术风格和大胆的想象，影响了一代又一代。 B. 从早期具有浓重民族风格的《大闹天宫》，其美术的独特风格和大胆的想象，影响了一代又一代的动画创作者。 C. 从早期具有浓郁民族风格的《大闹天宫》，其美术的独特风格和大胆的想象，影响了一代又一代的动画创作者。 D. 从早期具有浓郁民族风格的《大闹天宫》，其独特的美术风格和大胆的想象，影响了一代又一代的动画创作者。 六、（2025·广东佛山南海区·二模）任务二：品味传统工艺的色彩美学 ______瓷器，如同漫步于绚烂的色彩长廊。匠人们zhēn zhuó火候与釉料，将天地之色熔铸于方寸窑器之间，成就了______、绵延不绝的中国色：青瓷烂漫如雨后初霁，清新似原野吐息；白瓷纯净若薄冰映月，皎洁如新雪覆地；黑釉的深沉kuàng yuǎn如墨染苍穹，釉裂纹理恰似砚墨泼洒时的飞白痕迹；红釉的妩媚尤为摄人心魄，工匠qiǎo miào jué lún的技法让铜红如晚霞______……那些或淡雅或浓烈的色彩，既是火与土的工艺史诗，更是东方美学的永恒象征。只要用心品味瓷器釉色，才能读懂文明千年密码背后的工匠追求。 1. 根据拼音写出相应的词语。 （1）zhēn zhuó________ （2）kuàng yuǎn________ （3）qiǎo miào jué lún________ 2. 【以语境理解为切入点考查字形】下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 鉴别 流光溢彩 渲染 B. 鉴赏 流光溢彩 晕染 C. 鉴别 美轮美奂 晕染 D. 鉴赏 美轮美奂 渲染 3. 语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 只要用心欣赏瓷器釉色，就能解开千年文明密码背后的工匠追求。 B. 只要用心品味瓷器釉色，就能解开文明千年密码背后的工匠追求。 C. 只有用心品味瓷器釉色，才能读懂文明千年密码背后的工匠追求。 D. 只有用心品味瓷器釉色，才能读懂千年文明密码背后的工匠追求。 七、（2025·广东深圳福田外国语集团·联考）阅读下列材料，完成问题。 “礼义”是世界各国文化里的①guī宝，它不仅是社会和谐的基础，也是个人修养的体现。孔子十分重视礼，推崇礼。孔子说：“不能以礼让为国，如礼何？”“上好礼，则民莫敢不敬。”对于民众个体说，礼也十分重要。孔子教育儿子孔鲤“不学礼，无以立”，还教育自己最得意的弟子颜渊：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”孔子本人对礼仪是（1）（A身体力行 B墨守成规）的。《论语·乡党》不惜纸墨着力刻画了孔子在交谈、坐卧、站立、行走、乘车、寝食、服饰、出使外国、接待贵宾、与友交往、②kuì赠礼品等方面遵循礼仪、执行礼仪的“尚礼”形象。我们从这篇记载中感受到孔子确实是彬彬有礼、（2）（A附庸风雅 B气质不凡）的仁人君子。由此可见，孔子认为礼于国、于人、于己都非常重要。 1. 根据拼音，将正确的汉字填写在相应位置。 ①guī宝（ ） ②kuì赠（ ） 2. 【以语境理解为切入点考查字形】结合语境，选出词语使用正确的一项。 （1）______________ （2）______________ 3. 文中划线句存在语病，请把正确的句子写在横线上。_________ 八、（2025·广东深圳南山区·二模）学校组织“深圳文化寻根”研学活动，第一站是探寻深圳地名中的字源密码，作为九年级学习小组的一员，请完成各题学习任务。 行走深圳，探寻其yùn cáng（ ）的文化密码。翻开清代《新安县志》，南头古城的历史脉络清晰可见。古城内“显宁街”之名取自《尚书》“万邦咸宁”，寓意天下安宁；“东莞会馆”则因明清时期东莞商人在此聚居而得名，街巷名称里藏着往昔的商贸繁荣。 漫步于龙岗区的鹤湖新居，“鹤”字在《诗经》中喻“贤者高洁”，此地因白鹤栖居湿地而得名，清代《归善县志》载其“鹤影翩然，客家族群聚此耕读”，印证了客家围屋作为清代移民文化中心的历史地位。“深南大道”承载着深圳从“边陲小镇”迈向“国际都市”的时代记忆；而“滨海大道”中的“海”字，呼应着深圳长达260余公里的绵长海岸线，正如《水经注》所言“海者，百谷之王”，彰显其得天独厚的海洋区位优势。 穿梭在古厝街巷与现代楼宇之间，那些 （1） 的建筑，与juān kè（ ）着历史的街巷名称相互映照，勾勒出古今交融的独特画卷。在探索过程中，我们不仅要 （2） ，了解字源知识，更要传承和发扬优秀传统文化。然而，部分同学存在重古迹游览，轻文化内涵挖掘。这种认知偏差亟待纠正。唯有深入探究每个地名背后的字源文化，方能真正读懂城市这一“活着的历史博物馆”。 1. 请根据拼音写出词语。 yùn cáng（ ） juān kè（ ） 2. 【以语境理解为切入点考查字形】在下列四个词语中，选择合适的词语，将相应的选项填入横线处。 （1）______________ （2）______________ A. 比肩接踵 B. 鳞次栉比 C. 高瞻远瞩 D. 追本溯源 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $