第12课《〈论语〉十二章》同步练习-2025-2026学年统编版语文七年级上册

《论语》十二章同步作业 一、积累与运用（25 分） 1. 字音字形辨析（6 分，每空 1 分） （1）给下列加点字注音，注意易错音与通假字： ① 不亦说乎（ ） ② 吾日三省吾身（ ） ③ 好之者不如乐之者（ ） ④ 逝者如斯夫（ ） （2）根据语境写汉字，区分形近字与通假字： ① 学而不思则 wǎng（ ），思而不学则 dài（ ），孔子强调 “学” 与 “思” 需结合。 ② 人不知而不 yùn（ ），不亦君子乎？君子当有包容他人、不怨天尤人的胸襟。 2. 文言词汇辨析（8 分） （1）一词多义与古今异义（4 分，每空 1 分） 解释下列加点字的含义或用法： ① 温故而知新（ ） 故时有物外之趣（《童趣》）（ ） ② 可以为师矣（ ）（古今异义） 仁在其中矣（ ） （2）虚词与词类活用（4 分） ① 下列 “之” 字用法与 “知之者不如好之者” 中第一个 “之” 相同的一项是（ ）（2 分） A. 学而时习之（《论语》） B. 久之，目似瞑（《狼》） C. 夫君子之行（《诫子书》） D. 宋之丁氏（《穿井得一人》） ② 下列句子中词类活用现象判断有误的一项是（ ）（2 分） A. “好之者不如乐之者” 中 “乐”：意动用法，“以…… 为快乐” B. “温故而知新” 中 “故”“新”：形容词作名词，“旧知识”“新理解” C. “饭疏食，饮水” 中 “饭”：名词作动词，“吃饭” D. “三人行，必有我师焉” 中 “师”：名词作形容词，“有学问的” 3. 文言句子翻译（5 分，每句 2-3 分） 将下列句子翻译成现代汉语（注意关键词语与句式）： （1）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？ （2）知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 4. 文学常识与课文梳理（6 分，每空 2 分） （1）《论语》是______家经典著作，由孔子弟子及再传弟子编撰而成，记录孔子及其弟子的言行，与《______》《中庸》《孟子》并称 “四书”。 （2）《论语》十二章中，“______” 强调学习与思考的辩证关系，“逝者如斯夫，不舍昼夜” 则以流水比喻时间，劝人珍惜时光。 二、阅读与理解（45 分） （一）课内精读（25 分） 阅读《论语》十二章选段，完成 5-9 题。 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》） 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） 5. 思想内涵分析（6 分） （1）“吾十有五而志于学…… 七十而从心所欲，不逾矩” 一章，体现孔子______的成长观；（3 分） （2）“贤哉，回也！” 的反复赞叹，体现孔子对______（品质）的推崇。（3 分） 6. 语言赏析与手法分析（6 分） （1）分析 “学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 中排比手法的表达效果：____________；（3 分） （2）“逝者如斯夫，不舍昼夜”（课外关联章句）中，比喻手法的妙处：____________。（3 分） 7. 内容概括与情感把握（7 分） （1）选段从哪三个维度展现孔子的思想？请简要概括。（3 分） （2）选段中 “不亦说乎”“不亦乐乎”“不改其乐” 的 “乐”，分别传递出怎样的情感？（4 分） 8. 结构与主题关联（6 分） 选段以 “学而时习之” 开篇，以 “知之者不如好之者” 收尾，这种排布在全文中有何作用？请结合 “学习理念” 的主题分析。 （二）拓展阅读（20 分） 阅读下面《论语》选段，完成 9-12 题。 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》） 子曰：“君子成人之美，不成人之恶。小人反是。”（《颜渊》） 子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（《里仁》） 子曰：“躬自厚而薄责于人，则远怨矣。”（《卫灵公》） 9. 对比分析（6 分） 结合课内选段与本文，从 “思想主题”“语言特点” 两方面概括两篇选段的异同点。 10. 文言词汇迁移与章句作用（5 分） （1）解释下列加点字（3 分）： ① 择其善者而从之（） ② 见贤思齐焉（） ③ 躬自厚而薄责于人（） （2）“君子成人之美，不成人之恶。小人反是” 一章，作用是_____________________。（2 分） 11. 信息筛选与整合（4 分） 本文中，孔子认为君子应具备的品质是______、______；这些品质与课内选段中 “______”（如 “人不知而不愠”）的君子标准一脉相承。 12. 文体特征探究（5 分） 《论语》十二章与本文均为《论语》的语录体片段，结合内容分析这类文体 “以简短章句传思想，以质朴语言显哲理” 的共同特点。 三、表达与探究（30 分） 13. 深度探究（10 分） 《论语》十二章中，孔子提出 “学思结合”“乐学善学”“修身自省” 等思想，这些思想至今仍有现实意义。结合原文分析某一思想的具体内涵，并联系现实谈谈其当代价值（可举例说明，如学习中的 “温故知新”、生活中的 “见贤思齐”）。 14. 拓展写作（10 分） 模仿《论语》“子曰 + 简短章句” 的语录体形式，结合生活体验，创作 2-3 则关于 “学习”“修身” 或 “交友” 的短句（每则 15 字以内），并简要阐释其含义（50 字左右）。 15. 思维迁移（10 分） 对比《论语》十二章与《〈世说新语〉二则》，从 “文体功能”“语言风格”“内容侧重” 三个维度，分析两部典籍的差异。 参考答案 一、积累与运用 1. （1）① yuè ② xǐng ③ hào ④ fú （2）① 罔 殆 ② 愠 1. （1）① 旧知识 / 所以 ② 可以凭借（它）/ 在 （2）① A（“知之者” 的 “之” 是代词 “它（知识）”；A 代指 “学过的知识”，B 凑足音节，C 结构助词 “的”，D 结构助词 “的”） ② D（“师” 是名词，“老师”，无词类活用） 1. （1）学习了知识然后按时温习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？（关键词：时习、说、朋） （2）懂得学习的人不如喜爱学习的人，喜爱学习的人不如以学习为快乐的人。（关键词：知、好、乐） 1. （1）儒 大学 （2）学而不思则罔，思而不学则殆 1. （1）循序渐进、终身学习（或 “每个阶段有不同的成长目标与境界”） （2）安贫乐道（或 “在贫困中坚守本心、保持快乐”） 1. （1）三句排比，句式整齐，节奏鲜明，分别从 “学习温习”“朋友来访”“他人不理解” 三个角度，阐释君子的处世与学习态度，增强语言的感染力与思想的层次感 （2）把 “时间” 比作 “流水”，形象写出时间流逝的不停歇，劝人珍惜时光，语言简练却蕴含深刻哲理，引发读者共鸣 1. （1）① 学习理念（学而时习、温故知新、乐学）；② 成长境界（十五志学至七十从心所欲）；③ 修身标准（颜回安贫乐道、君子不愠）。 （2）“不亦说乎” 的 “乐”：学习温习的愉悦；“不亦乐乎” 的 “乐”：朋友相聚的快乐；“不改其乐” 的 “乐”：安贫乐道的精神愉悦，三者层层递进，从外在体验到内在追求。 1. 作用：① 开篇 “学而时习之” 提出基础学习方法（按时温习），收尾 “知之者不如好之者” 升华学习境界（以学为乐），形成 “方法 — 境界” 的逻辑递进，完善 “学习理念” 的主题；② 首尾呼应 “学” 的核心，中间穿插成长、修身内容，让 “学习” 与 “修身” 结合，体现孔子 “学以成人” 的思想，使主题更丰满。 二、阅读与理解 （一）课内精读 9. 相同点：思想主题均围绕 “君子修身”“学习方法”；语言均为简短语录，质朴凝练。不同点：思想主题侧重 —— 课内选段侧重 “学习与个人成长”，本文侧重 “待人处世与自省”；语言特点 —— 课内选段多反问（不亦说乎），本文多陈述句（择其善者而从之），语气更平实。 10. （1）① 跟随、学习 ② 看齐 ③ 亲自 （2）通过对比君子与小人的行为，明确君子 “成人之美” 的标准，凸显孔子对君子品格的推崇，给人以行为指引 11. 成人之美、见贤思齐（或 “自省、薄责于人”） 人不知而不愠（或 “回也不改其乐”） 12. 两选段均以简短章句传递思想：如 “三人行，必有我师” 仅 9 字，却讲清 “虚心求学” 的道理；“温故而知新” 6 字，点明 “学思结合” 的方法，无冗长论述。语言质朴无华，不用修辞却显哲理：如 “躬自厚而薄责于人” 直白告诫 “多反省自己、少指责他人”，让读者易理解、易践行，体现语录体 “短而精、朴而深” 的特点。 三、表达与探究 1. 示例：“见贤思齐” 思想 —— 内涵：见到有德行的人就想向他看齐，见到没有德行的人就反省自己是否有同样的问题（如本文 “见贤思齐焉，见不贤而内自省也”）。当代价值：生活中，看到同学勤奋学习（贤），便以他为榜样制定学习计划；看到有人随地吐痰（不贤），便提醒自己遵守公德。这种思想能让人不断完善自我，形成积极向上的社会风气。 1. 示例：① 子曰：“学贵有恒，荒于嬉。” 阐释：学习可贵在坚持，若沉迷玩乐便会荒废，提醒自己每天固定时间读书，不偷懒。② 子曰：“与友交，言而有信。” 阐释：和朋友交往，说话要守信用，上次答应帮朋友带书，即使下雨也按时送到。 1. 文体功能：《论语》十二章是儒家典籍，功能是 “传递孔子思想，指导修身治学”，兼具思想性与教化性；《〈世说新语〉二则》是志人小说，功能是 “记载人物言行，展现魏晋风貌”，兼具文学性与趣味性。语言风格：《论语》语言质朴凝练，多为格言式短句（如 “逝者如斯夫”）；《〈世说新语〉二则》语言生动形象，有对话与细节描写（如 “元方入门不顾”）。内容侧重：《论语》侧重 “思想观点的直接表达”（学习、修身、处世）；《〈世说新语〉二则》侧重 “人物形象的间接展现”（谢道韫才情、陈元方方正）。 学科网（北京）股份有限公司 $