5.17.1 人体的免疫功能（教学设计）生物新教材苏教版八年级下册

该初中生物学教学设计聚焦“人体的免疫功能”，围绕三道免疫防线的组成、非特异性与特异性免疫的区别及疫苗接种意义展开。通过发热经历提问导入，联系生活实际，搭建从生活到科学的学习支架。 亮点在于融合生命观念（结构与功能观）、科学思维（分析归纳）与态度责任（健康意识、社会责任），运用天花疫苗视频、链球菌实验及水痘免疫过程讨论，结合我国疫苗发展史实，助力学生理解知识，提升教师教学效率。

5.17.1 人体的免疫功能 年级 八年级 课时安排 1课时 课题 第1节 人体的免疫功能 教材分析 本节课是苏教版初中生物八年级下册第17章第一节《人体的免疫功能》的内容，教材通过图文结合，引出人体的三道免疫防线的学习，建立人体能够通过非特异性免疫和特异性免疫抵抗病原微生物的侵染。以讨论活动，知晓接种接种疫苗的意义，深入理解接种疫苗能够提高人体对特定传染病的免疫力，建立生物学的结构与功能观，培养学生分析、归纳和总结等思维能力。 教学目标 1.说出人体能够通过特异性免疫和非特异性免疫抵抗病原微生物，并区别两种免疫方式，建立生物学的结构与功能观。 2.通过讨论，培养学生分析、归纳与总结等思维能力。 3.通过特异性免疫的建立过程，培养信息加工、归纳和表达的能力。 4.通过疫苗接种的讨论，帮助学生建立正确看待疫苗的重要作用，树立健康意识。 教学重难点 教学重点： 1.人体能够通过特异性免疫和非特异性免疫抵抗病原微生物。 2.接种疫苗能够提高人体对特定传染病的免疫力。 教学难点： 1.阐述人体特异性免疫的建立过程，识别抗原和抗体。 2.树立正确看待疫苗接种的意识，关注我国疫苗技术的发展。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 课堂导入 教师讲解：我们一般都有过发热的经历。由致病的细菌和病毒感染引起的发热，是人体抵抗疾病的正常生理反应，也是人体免疫功能的体现。 提问：人体有哪些免疫防线呢？为什么说发热时人体免疫功能的体现？ 思考人体的免疫防线，做好新课学习准备。 新知探究 人体的免疫防线 教师讲解：天花时一种由天花病毒引起的烈性传染病，会严重危害人类健康和生命安全。 播放天花疫苗诞生的视频。 教师介绍：人们通过接种疫苗战胜了天花。疫苗概念最早出现在我国宋真宗时期。史书记载，当时的医师采用接种人痘的方法，让健康人通过轻微感染获得一定的免疫力来预防天花。至明隆庆年间趋于完善，后来传到了俄国、日本、土耳其等国家。我国是世界上最早发明人痘接种法的国家。 提问：什么是免疫呢？ 教师讲解：这里的“自己”是指正常细胞。“非己”有的指进入人体的抗原物质（如病菌等），人体本身所产生的损伤细胞和肿瘤细胞等。 一、第一道免疫防线 教师展示一个实验：把一种致病的链球菌涂在健康人清洁的皮肤上，2小时后再检查，发现90%以上的链球菌被消灭了。 提问：为什么链球菌会很快死亡？这说明皮肤有什么功能？ 教师讲解：角质层细胞排列紧密，可阻挡大多数病原体的侵入。如下图： 除了人体的皮肤外，人体与外界相同的有些腔道的表面覆盖着黏膜，有些腔道的表面还有纤毛，这些结构共同组成了阻挡病原体侵入人体的有效屏障。消化道和呼吸道表面的黏膜分泌的黏液，具有抑制病原体活动或杀死病原体的作用。如下图： 提问：因此，人体的第一道防线由哪些组成呢？ 追问：如果人体受到损伤，病原体要突破了人体的天然屏障（皮肤和黏膜），该怎么办？ 二、第二道免疫防线 教师讲解：当病原体突破第一道防线之后，便进入人体内的液体环境（体液）中。 提问：体液中的哪些物质发挥作用？ 教师讲解：当病原体侵入人体内时，巨噬细胞会感到病原体入侵部位，将病原体包围、吞噬、消灭。吞噬细胞可以包围细菌、衰老的细胞等，将其消化分解。如下图： 思考：为什么说发热时人体免疫功能的体现？ 提问：因此，人体的第二道防线由哪些组成呢？ 追问：当侵入人体内的病原体数量多、毒性强时，该怎么办？ 三、第三道免疫防线 讲解：第三道免疫防线主要由免疫器官和免疫细胞组成。免疫器官组成有胸腺、脾、扁桃体、淋巴结、骨髓，其功能是免疫细胞生成、集中分布的场所，促进免疫细胞发挥免疫功能。免疫细胞组成有淋巴细胞和各种吞噬细胞，其功能：清除已经死亡的细胞和组织，产生抗体与细胞因子，功效为识别和杀灭外来的病原体和肿瘤细胞。胸腺和骨髓是免疫细胞（如淋巴细胞）产生并发育成熟的场所，扁桃体、淋巴结和脾是许多免疫细胞集中分布的场所。 追问：当水痘流行时，出过水痘的人安然无恙，而没有出过水痘的人则往往患病。这是为什么呢？ 追问：什么是抗原？什么是抗体？ 师生建构水痘的免疫过程： 描述：水痘病毒被清除后，体内的抗体或免疫细胞仍能较长实践留存在人体内，当同样的水痘病毒再次侵入时，这些抗体或免疫细胞能迅速识别并将其清除。 追问：对抗水痘病毒的抗体，能否对抗麻疹病毒呢？ 为什么不能？这种免疫方式与第一、第二道免疫防线有什么不同呢？ 教师总结：非特异性免疫和特异性免疫都是人体抵抗病原微生物侵入的重要免疫防线。 学生了解天花疫苗的诞生过程。 学生尝试描述免疫是人体的一种生理功能，人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成分，从而破坏和排斥“非己”，以维持人体的健康。 学生：链球菌被皮肤分泌的物质杀死，说明皮肤具有阻挡外界的病原体进入人体。说明皮肤的分泌物具有杀菌功能。 学生总结：第一道免疫防线由皮肤和黏膜组成。 学生：体液中的杀菌物质（如溶菌酶），能够破坏细菌的细胞壁，将病原微生物溶解，使其失去活性，因此具有抗菌、消炎、抗病毒等作用。 学生说出：体液的多种病菌和巨噬细胞在发挥免疫作用，清除病原微生物的过程中，会引起人体体温升高。 总结：第二道免疫防线由杀菌物质（如溶菌酶 溶解细菌的细胞壁，使细菌溶解、病毒失活）和巨噬细胞（如吞噬细胞吞噬消化入侵人体的病原体） 学生：出过水痘的人体内产生了能够对抗水痘病毒的物质，这里的水痘病毒是抗原，抵抗水动病毒的物质是抗体。 学生：抗原:是病原微生物所含的能引起人体产生抗体的物质叫做抗原。如病原体、蛋白质毒素、异型血细胞、异体组织细胞、异种动物血清等。抗体是一类特殊的蛋白质，能够识别特定的抗原并且消灭它们。从而清楚病原微生物。抗体主要分布于血清中，也分布于组织液及外分泌液中，如乳汁。抗体具有特异性，只能消灭特定的抗原。 学生说出不能，因为这种免疫是后天获得的，通常只对特定的病原微生物或物质发挥作用。具有防御作用，特异性、获得性和记忆性。这种免疫称之为特异性免疫，特异性免疫是后天获得的，需要依赖许多免疫器官的作用。第一、第二道免疫防线是人生来就有的，不针对某一种的病原体，对多种病原微生物都有防御作用。不具有选择性或特异性，属于非特异性免疫，非特异性免疫是人生来就有的，由皮肤、黏膜与各种杀菌物质、巨噬细胞等构成的免疫防线。 疫苗接种 教师讲解：在日常生活中，我们不可避免地会接触到各种病原微生物，但多数情况下我们仍能保持健康，这是因为人体具有的抵抗病原微生物的能力，这种能力称为免疫力。 接种疫苗后，人体可以产生对应的抗体，从而对特定传染病具有更强的免疫力。 提问：疫苗接种有什么意义呢？ 讨论：我国实施国家免疫规划的目的是什么？ 目标：了解我国儿童免疫规划及其可预防的传染病，认同国家免疫规划能够提高人体免疫水平。 素材：见课本第5-6页。 学习与讨论： 1.分小组研读素材，查找资料，了解表所列传染病的传播途径、病症及危害。 2.讨论儿童接种免疫规划疫苗的意义。除了免疫规划以面，我们还知道哪些疫苗？应该建议大家接种这些疫苗吗？ 讲解：国家免疫规划是指按照国家或省、自治区、直辖市确定的疫苗品种、免疫程序或接种方案，在人群中有计划第进行预防甲中，从而提高人群免疫水平，达到预防、控制和消灭某些传染病的目的。我国将4月25日定为全国儿童预防接种宣传日，以宣传更多有关免疫和疫苗的知识，帮助公众认识到接种疫苗能够提高人体对特定传染病的免疫力。自开展疫苗接种工作以来，我国有效降低了许多传染病的发病率和死亡率。1988年后，通过广泛接种疫苗，大大降低了小儿麻痹症的发病率，2000年10月达到无脊髓灰质炎目标。 思考：在我国，特别是北方地区，冬春两季是流行性感冒的高发季节，因此，9月和10月是接种流感疫苗的最佳时机。有人说，引起流感的病原微生物变化快，因此不提倡接种流感疫苗。这种说法有道理吗？为什么？ 说出疫苗接种是预防、控制和消灭相应传染病的有效措施。 学生完成讨论活动，说出接种免疫规划疫苗的意义，列举常见的疫苗。 学生思考说出：流感病毒变异快是事实，但疫苗会相应更新以应对变异。每年接种疫苗是确保获得针对当年流行毒株保护的最有效方法‌，因此及时接种才是科学预防流感的正确选择。 课堂小结 总结本节课内容：人体的免疫防线有三道，第一道免疫防线由皮肤和黏膜组成，第二道免疫防线由体液中的杀菌物质和巨噬细胞组成，第一道和第二道免疫防线属于非特异性免疫，第三道免疫防线由免疫器官和免疫细胞组成，属于特异性免疫。 板书设计 第1节 人体的免疫功能 课后作业 1.免疫是人体的一项基本功能，下列现象中，属于免疫的是（ B ） A.胃肠蠕动 B.扁桃体发炎 C.跑步喘气 D.天热皮肤出汗 2.下列哪项属于人体免疫的第一道防线的组成部分（ B ） A.人体内的杀菌物质 B.皮肤和黏膜 C.人体内的吞噬细胞 D.免疫器官好淋巴细胞 3.人之所以能在大量病原体存在的环境中健康生活，是人体的免疫系统在发挥作用，下列有关免疫的漫画中，能形象描述人体第三道防线的是（　C　） A B C D 4. 得过麻疹的人一般以后不会再得，是因为体内存留有（　C　） A.抗原 B.吞噬细胞 C.抗体 D.溶菌酶 5.中国领跑世界成功研发新冠疫苗，并第一个推行全民免费接种，接种的疫苗和产生免疫的方式是 （ A ） A.抗原，特异性免疫 B.抗体，特异性免疫 C.抗原，非特异性免疫 D.抗体，非特异性免疫 教学反思 本节课内容较难，主要通过自主学习建构人体的非特异性免疫和特异性免疫的概念。通过展示问题，学生自主找出问题的答案，说出人体的三道免疫防线的组成，以概念含义的区别，帮助学生区别两种免疫类型，并以接种疫苗，强化特异性免疫的含义和应用，在内容量上有些大，授课时需要把控时间，并及时关注学生的学习情况。 / 学科网（北京）股份有限公司 $