第二课 国家的结构形式 教案-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济

该高中思想政治教案聚焦国家结构形式，涵盖主权统一与政权分层、单一制与复合制核心内容。通过台湾问题组图、中美比较组图等时事情境导入，以议题式探究衔接国家主权、中央与地方关系及国家结构形式类型梳理。 亮点在于融合时事案例（如佩洛西窜访、美国毒列车事件）与视频材料，采用议题式教学（分议题讨论主权意义、中央地方职权等），突出政治认同（维护国家主权）、科学精神（比较单一制与复合制）、责任意识（自觉维护统一）。合作探究与讲授结合，助力学生深化理解，教师可直接应用提升教学效率。

竹溪二中 高二政治 集备教案 2025—2026学年上学期 选必1 《当代国际政治与经济》 授课 课题 第二课 国家的结构形式 2.1 主权统一与政权分层 主备人 XXX 课标 要求 解析国家的结构形式;理解维护国家统一、捍卫国家主权的意义;引用实例，比较不同国家的特点及其发展状况，阐明我国的总体国家安全观。 核心 素养 政治认同:我国在国际社会中坚定捍卫国家主权。 科学精神:正确认识各国中央与地方分权的原因。 公共参与:自觉履行维护国家统一和领土完整的义务，主动维护中央权威与国家集中统一领导。 教学 目标 1.解析国家的结构形式，理解维护国家统一、捍卫国家主权的意义。 2.明确主权国家的权利和义务。 3.正确认识中央与地方的关系。 教学 重点 1.国家主权的含义、地位、表现，主权国家的基本权利。 2.中央和地方权力划分。 教学 难点 1.理解捍卫国家主权对国家的重要意义;2.我国中央与地方的职权划分。 教学 方法 合作探究法与讲授分析法相结合 初备内容 二次备课 学习目标 1. 理解国家的结构形式和维护国家统一、捍卫国家主权的意义。 2. 明确主权国家的权利。 3. 正确认识中央与地方的关系。 教学过程 一、导入新课：出示组图《台湾问题》 思考：中国外交部发言人的声明为什么能赢得国际社会的支持呢？ 学生思考回答： 教师总结导入新课：回答这个问题，就需要从“主权统一与政权分层”说起 2、 自主预习 （1） 结合教材P14-P17根据提示完成问题分析梳理并做好标记 1.国家主权的含义、地位/重要性？表现？P15 2.主权国家的基本权利？P15 3.行政区划的原因/影响因素有哪些？我国行政区域的类型？P16 4.中央政府与地方政府的职权划分？P16 5.我国中央和地方的关系？P17 （2） 完成同步解析与测评自主学习·诱思环节 （3） 预习反馈 三、新课讲授：出示课题——主权统一与政权分层 总议题：从中方对美台关系的态度中分析主权统一与政权分层 议题一：从中国坚决反制佩洛西的言论及窜访台湾的做法和美日韩发布联合声明阻止大陆收台中认识国家主权 议题二：从对“台湾”、“台北”的称呼转变中探究政权分层中探究政权分层 第一目：国家主权 完成课时练认知发展·探索（1）（2） 学生讨论回答，教师点评学生的回答，展示答案，学生订正完善。 议题一：从中国坚决反制佩洛西的言论及窜访台湾的做法和美日韩发布联合声明阻止大陆收台中认识国家主权 议学情境一：观看视频《美日韩发布联合声明，妄言阻止大陆收台》 议学问题：结合议学情境回答下列问题 1、从中国坚决反制佩洛西的言论及窜访台湾的做法和美日韩发布联合声明阻止大陆收台中谈谈你对国家主权的认识? 2、分析我国对美日韩三国对华发起挑衅的回应行使了主权国家的哪些基本权利？ 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学小结： （一）、国家主权 1、国家主权的含义: 2、国家主权的确认和重要性 3、主权国家的基本权利 知识拓展：主权与人权 学生完成过程评价1，老师检查效果。 第二目：中央与地方 完成课时练认知发展·探索（3）（4） 学生讨论回答，教师点评学生的回答，展示答案，学生订正完善。 议题二：从对“台湾”、“台北”的称呼转变中探究政权分层 议学情境二：阅读材料《亚运会开幕式，央视解说员坚定地将“中华台北”念成“中国台北》 议学问题：结合议学情境谈谈你的观点，你认同台湾媒体的观点吗? 说说你的理由。 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 中国是一个统一的国家，只有一个中央政府，台湾只是中国的一个行政地区。 那么，我国为什么都要进行行政区域的划分呢？我国行政区域的类型包括哪些？行政区划的界限和分层，往往需要考虑哪些因素？ 议学小结： （二）、中央与地方 1.我国行政区域的类型 2.政权分层的原因： 议学情境三：阅读材料 于1948年1月1日生效的《意大利共和国宪法》，在第二编第五章中，专门规定了地方与中央的事权范围。属于中央政府的权力大致包括：外交、国防、造币、移民、度量衡等。地方政府负责管理本区域内的经济、治安、教育、卫生、体育等工作。 议学问题：结合上述材料，谈谈中央政府与地方政府的权力是如何划分的？ 学生讨论回答 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学小结 ： 3、中央和地方职权划分： 4、我国中央与地方的关系: 学生完成过程评价2，老师检查效果。 四、本课小结（知识体系） 五、巩固训练 1.易混易错知识强调 2.完成课时练——分层评价·反馈 教学反思 授课 课题 第二课 国家的结构形式 2.2单一制和复合制 主备人 凌成立 课标 要求 解析国家的结构形式，了解单一制、复合制的特点。比较单一制与联邦制的区别，增强对我国单一制国家结构形式的政治认同。 核心 素养 政治认同:通过对复合制的弊端分析，坚定对“一国两制”和单一制的 科学精神:通过对国家结构的基本形式及其影响因素的分析，全面认识单一制和复合制的特点。 法治精神:明确分裂国家属于违法行为。 公共参与:自觉维护国家统一和民族团结，支持祖国和平统一大业。 教学 目标 1.解析国家的结构形式，理解维护国家统一、捍卫国家主权的意义。 2.明确主权国家的权利和义务。 3.正确认识中央与地方的关系。 教学 重点 1. 单一制和联邦制国家结构形式不同特征; 2.国家结构形式受多种因素共同影响。 教学 难点 国家结构形式受多种因素共同影响 教学 方法 合作探究法与讲授分析法相结合 初备内容 二次备课 学习目标 1.了解并区分国家结构形式的两种类型：单一制和复合制； 2.掌握单一制和复合制国家结构形式的特点 3.了解影响国家结构形式的因素。 教学过程 一、导入新课：出示组图《中美比较》 思考：中美两国的差别怎么这么大呢？ 学生思考回答： 教师总结导入新课：这与中美两国国家的结构形式不同有很大关系！单一制和复合制是现代世界各国的两种主要国家结构形式。这节课我们就来学习这两种国家结构形式——单一制和复合制。 二、自主预习 （一）结合教材P18-P19根据提示完成问题分析梳理并做好标记 1.单一制国家的组成单位、中央和地方职权范围？ 2.联邦制国家的组成单位、国家整体与组成部分的职权范围？ 3.影响国家结构形式的因素？ （二）完成同步解析与测评自主学习·诱思环节 （三）预习反馈 三、新课讲授：出示课题——单一制和复合制 总议题：对比中国国家的结构形式正确理解单一制和复合制 议题一：中央集中领导、各地方举国动员，全国统一一盘棋，彰显中国中央集权型单一制结构优势 议题二：联邦政府指令难以落实、各州自行其是，各自为战一团沙，凸显美国联邦复合制结构弊端 第一目：单一制 完成课时练认知发展·探索任务一（1） 学生讨论回答，教师点评学生的回答，展示答案，学生订正完善。 议题一：中央集中领导、各地方举国动员，全国统一一盘棋，彰显中国中央集权型单一制结构优势 议学情境一：观看视频《湖北省发放17万件中央救灾物资》 议学问题：我国是中央集权型单一制国家，面对灾情我国中央集中领导、各地方举国动员，全国统一一盘棋，彰显中国中央集权型单一制结构优势，谈谈你对单一制的认识。（分析什么是单一制？单一制国家的权力是怎么划分的？单一制国家的特征和类型？） 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学小结： （一）、单一制 1、单一制国家的组成单位： 单一制国家的权力划分： 单一制国家的特征： 4、单一制国家的类型 突破提升：比较中央集权型和地方分权型 学生完成过程评价1，老师检查效果。 第二目：复合制 完成课时练认知发展·探索任务二（2）（3） 学生讨论回答，教师点评学生的回答，展示答案，学生订正完善。 议题一：联邦政府指令难以落实、各州自行其是，各自为战一团沙，凸显美国联邦复合制结构弊端 议学情境二：观看视频《美国州长为什么敢“叫板”总统，不听从其直接命令？》并阅读材料《美国又一“毒列车”脱轨》 议学问题：美国州长为什么敢“叫板”总统，不听从其直接命令、美国俄亥俄州政府在毒火车脱轨事件中反应迟钝、处理不力，凸显美国联邦复合制结构弊端，谈谈你对复合制的认识。 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学小结： （二）、复合制 1. 联邦制：含义、特点、 2.邦联制：含义、特点 学生完成过程评价2，老师检查效果 突破提升：比较单一制和联邦制（参课时练过程建构） 那么，不同国家为什么会采取不同的国家结构形式呢？ 3、国家结构形式的影响因素 （1）各国家采取什么样的国家结构形式受阶级、民族、历史、文化等多种因素的影响。 （2）人口、领土、政权、主权始终是国家存在和发展的基本条件，也是选择国家结构形式时必须面对的基本问题。 知识拓展：国家管理形式与国家结构形式的区别 四、本课小结（知识体系） 五、巩固训练 1.易混易错知识强调 2.完成课时练——分层评价·反馈 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $