15 我与地坛（素养进阶分层作业）语文统编版必修上册

该高中语文教学设计聚焦《我与地坛》素养进阶分层作业，涵盖语言文字运用、文本深度解读、仿写评点等模块，通过词语填空、病句修改等基础题型到修辞手法分析、情与景关系探究的梯度设计，搭建从语言积累到思维提升的学习支架。 此资料亮点在于分层设计落实核心素养，语言运用题强化规范表达与语感培养，“我”的多重含义分析、情与景关系评点等题型提升思维深刻性与审美创造能力，融入高考模拟题贴近实战，助力学生文本解读与表达能力提升，为教师提供可直接使用的分层教学资源。

《我与地坛》素养进阶（分层作业） 一、语言文字运用 （一）阅读下面《我与地坛》的节选文字，完成小题。 材料一： 它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百多年里，它一面_______了古殿檐头浮夸的琉璃，_______了门壁上炫耀的朱红，_______了一段段高墙，又_______了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。 材料二： 当牵牛花初开的时节，葬礼的号角就已吹响。 但是太阳，他每时每刻都是夕阳也都是旭日。当他走下山去熄灭着收尽苍凉残照之际，另一面正是他在燃烧着布散烈烈朝辉爬上山巅之时。那一天，我也将沉静着走下山去，扶着我的拐杖。有一天，在某一处山洼里，势必会跑上来一个欢蹦的孩子，抱着他的玩具。 当然，那不是我。 但是，那不是我吗？ 宇宙以其不息的欲望将一个歌舞炼为永恒。这欲望有怎样一个人间的姓名，大可忽略不计。 1．将下列词语依次填入文中横线处，顺序恰当的一项是（ ） ①淡褪 ②散落 ③坍圮 ④剥蚀 A．③②①④ B．②①④③ C．④①③② D．④②③① 2．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（   ） A．当他走下山去熄灭着收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝辉之时。 B．当他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝辉之时。 C．当他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着烈烈朝辉爬上山巅布散之时。 D．当他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，在另一面正是他燃烧着爬上山巅布散烈烈朝辉之时。 3．材料二中用了四个“我”，你认为哪个“我”与其他三个不同，请简要分析。 （二）（2025·河北秦皇岛·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 在这个大杂院里，总是有人养鸡。当年养起鸡来，并非习惯使然，而是经济使然。鸡蛋涨价，人们需要营养，主妇们就想：养只母鸡，下个蛋吧！总之，养鸡在那一定的历史条件下，是 ① 。 有鸡就有鸡叫。我现在老了，一个人睡在屋子里，又好失眠，夜里常常听到后边邻居家的鸡叫。人家的鸡养在什么地方，是什么毛色，我 ② ，但听这声音，是很熟悉的，很动人的。说白了，我很爱听鸡叫，尤其是夜间的鸡叫。我以为，在这昼夜喧嚣，人海如潮的大城市，能听到这种富有天籁情趣的声音，是 ③ 的享受。美中不足的是：这里的鸡叫，没有什么准头。这可能是灯光和噪音干扰了它。鸡是司晨的，晨鸡三唱。这三唱的顺序，应是下一点，下三点，下五点。鸡叫三遍，人们就该起床了。 我十二岁的时候，就在外地求学。每逢学校开课之日，母亲总是听着窗外的鸡叫。鸡叫头遍，她就起来给我做饭，鸡叫二遍再把我叫醒。我在农村听到的鸡叫，是伴着晨星，伴着寒露，伴着严霜的；伴着母亲对我的期望，伴着我自身青春的奋发。 现在听到的鸡叫，只是唤起我对童年的回忆，对逝去的时光和亲人的思念。彩云流散了，留在记忆里的，仍是彩云。莺歌远去了，留在耳边的，还是莺歌。 4．请在文中画横线处填入恰当的成语。 5．请根据下面所给的一组意象，仿写文中画波浪线的句子。 月光、荷花 6．文中加点处连续使用多个“伴着”，具有怎样的表达效果？请简要分析。 7．选文中的“鸡叫”声藏着作者对逝去岁月的无限情思，读来令人动容。史铁生在《我与地坛》中同样有这样“执着而坦诚”的表达。请你阅读下面的文字，从“情”和“景”关系的角度，为其写一段评点性文字。要求：100字以内。 “蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一个蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。 （节选自《我与地坛》） （三）阅读下面的文字，完成下面小题。 十五年中，由于这古园的形体被不能了解它的人肆意雕琢，幸好使有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然___________地站在那儿，它们___________地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；（        ）味道是最说不清楚的，味道不能写只能闻，要你___________去闻才能明了。味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它你才能___________它的全部情感和意蕴。所以我常常要到那园子里去。 8．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（   ） A．镇静   没日没夜   身临其境   记起 B．镇定   夜以继日   身临其境   记忆 C．镇定   没日没夜   设身处地   记起 D．镇静   夜以继日   设身处地   记忆 9．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（   ） A．由于这古园的形体被不能了解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。 B．这古园的形体被不能了解它的人肆意雕琢，幸好使有些东西是任谁也不能改变它的。 C．由于这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好使有些东西是任谁也不能改变它的。 D．这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。 10．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（   ） A．譬如再有一场早霜，秋风忽至，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。 B．譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。 C．譬如落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，秋风忽至，再有一场早霜，满园中播散着熨帖而微苦的味道。 D．譬如秋风忽至，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，再有一场早霜，满园中播散着熨帖而微苦的味道。 11．下列选项中与文中画波浪线的句子所用修辞手法相同的一项是（   ） A．谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 B．月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 C．采之欲遗谁？所思在远道。 D．譬如朝露，去日苦多。 12．仿照下面的句子，另写一句话。要求：符合原文语境，句式基本一致，语言简洁明了。 原句：譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件。 （一）（24-25高一下·全国·假期作业）阅读下面的文字，完成后面的题目。 两条腿残废后的最初几年，我忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到地坛去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。 “我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。”“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一个蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。 我在这园子里呆着，一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上天交给他的一个事实；上天在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。 （节选自高一语文必修上第15课《我与地坛》） 13.上文中使用了比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，请任选其中两种修辞，简要分析其表达效果。 （二）（24-25高一上·辽宁鞍山·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 必有一天，我会听见喊我回去。 那时您可以想象一个孩子，他玩累了可他还没玩够呢，心里好些新奇的念头甚至等不及到明天。也可以想象是一个老人，无可置疑地走向他的安息地，走得任劳任怨。还可以想象一对热恋中的情人互相一次次说“我一刻也不想离开你”，又互相一次次说“时间已经不早了”，时间不早了可我一刻也不想离开你，一刻也不想离开你可时间毕竟是不早了。 我说不好我想不想回去。我说不好是想还是不想，还是无所谓。①我说不好我是像那个孩子，还是像那个老人，还是像一个热恋中的情人。很可能是这样：我同时是他们三个。我来的时候是个孩子，他有那么多孩子气的念头所以才哭着喊着闹着要来，他一来一见到这个世界便立刻成了不要命的情人，而对一个情人来说，不管多么漫长的时光也是稍纵即逝，那时他便明白，每一步每一步，其实一步步都是走在回去的路上。②当牵牛花初开的时节，葬礼的号角就已吹响。 但是太阳，他每时每刻都是夕阳也都是旭日。③他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。那一天，我也将沉静着走下山去，扶着我的拐杖。有一天，在某一处山洼里，势必会跑上来一个欢蹦的孩子，抱着他的玩具。 当然，那不是我。 但是，那不是我吗？ ④宇宙以其不息的欲望将一个歌舞炼为永恒。这欲望有怎样一个人间的姓名，大可忽略不计。 （节选自史铁生《我与地坛》） 14．下列对语段中画线各句修辞运用的解说，不正确的一项是（   ） A．①句运用了排比手法，强化了作者对不同生命阶段的思考，加深了读者对生命多样性的理解，增强了文本节奏感。 B．②句运用了双关手法，牵牛花和葬礼的号角代表着生命的开始和结束，增加了选文文本的哲理性和象征意义。 C．③向运用了拟人、对比手法，将太阳人格化、生动化的同时，也使日出与日落形成鲜明对照，绘人以深刻印象。 D．④句运用了拟人、比喻手法，在赋予了宇宙以情感和意志的同时，也生动形象地写出了生命的精彩和不朽。 15．画波浪线的两句话先是断言，后是质疑，句意上形成了对比。在表达形式上，作者有意让两个句子结构相近，让“那不是我”构成反复，又刻意把句子分作两段来写，这样能达到怎样的表达效果？请简要说明。 （三）（24-25高一上·北京通州·期末）阅读下面作品，完成小题。 我与地坛 ①现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。 ②她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老待在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点儿独处的时间，得有这样一段过程。她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么。每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。 ③有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想，当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求。现在我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说：“反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。”在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲做过最坏的准备了，但她从来没有对我说过“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到。这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 ④在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我便又不能在家里待了，又整天整天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离我去时才只有四十九呀！有那么一会儿，我甚至对世界对上天充满了仇恨和厌恶。后来我在一篇题为《合欢树》的文章中写道：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上天为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上天看她受不住了，就召她回去。’我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”小公园，指的也是地坛。 ⑤只是到了这时候，纷纭的往事才在我眼前幻现得清晰，母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。上天的考虑，也许是对的， ⑥摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚。 ⑦曾有过好多回，我在这园子里待得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常待的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？但这倔强只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了，可我已经来不及了。 ⑧儿子想使母亲骄傲，这心情毕竟是太真实了，以致使“想出名”这一声名狼藉的念头也多少改变了一点形象。这是个复杂的问题，且不去管它了吧。随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信，至少有一点我是想错了：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。年年月月我都到这园子里来，年年月月我都要想，母亲盼望我找到的那条路到底是什么。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻， ⑨有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。 （取材于史铁生的同名散文） 16．下列对文中加点词语的注音和解说，不正确的一项是（   ） A．在草地上在颓墙边停下    颓墙（tuí qiáng）：倒塌的墙垣 B．长大了的男孩子的倔强或羞涩    倔强（juè jiàng）：性子直、态度差 C．没给我留下过什么隽永的哲言    隽永（juàn yǒng）：意味深长 D．或要我恪守的教诲    恪守（kè shǒu）：严格遵守 17．下列对作品内容的理解，不正确的一项是（   ） A．作者徘徊于地坛，感受生活的艰辛与挣扎，思考生命的意义，并从中汲取顽强生活与奋斗的勇气。 B．“我”要去地坛时，母亲默默准备；“我”拐出小院时，母亲伫立目送，这些细腻描写展现了母亲对“我”的关爱与担忧。 C．选文部分采用夹叙夹议的方式，将地坛、“我”与母亲的生活经历交织在一起，表达了作者对人生和生命的深刻思考。 D．《我与地坛》与《秋天的怀念》《合欢树》均是议论性散文，都表达了作者对母亲的怀念和深深的愧疚。 18．根据上下文，谈谈你对文中画线句子的理解。 （1）母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。 （2）我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。 19．选文第②段中多处写到母亲的“知道”“不知道”，而在《秋天的怀念》中，多处写到“我”的“不知道”“没想到”“绝没想到”。请结合文本内容，分析作者这样写的意图。 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没想到那竟是永远的诀别。 ——史铁生《秋天的怀念》 （24-25高一下·河南·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 人生① 路遥 农历六月初十，一个阴云密布的傍晚，盛夏热闹纷繁的大地突然沉寂下来；连一些最爱叫唤的虫子也都悄没声响了，似乎处在一种急躁不安的等待中。地上没一丝风尘；河里的青蛙纷纷跳上岸，没命地向两岸的庄稼地和公路上蹦蹿着。天闷热得像一口大蒸笼，黑沉沉的乌云正从西边的老牛山那边铺过来。地平线上，已经有一些零碎而短促的闪电，但还没有打雷。只听见那低沉的、连续不断的嗡嗡声从远方的天空传来，带给人一种恐怖的信息——一场大雷雨就要到来了。 这时候，高家村高玉德当民办教师的独生儿子高加林，正光着上身，从村前的小河里蹚水过来，几乎是跑着向自己家里走去。他是刚从公社开毕教师会回来的，此刻，浑身大汗淋漓，①汗衫和那件漂亮的深蓝的确良夏衣提在手里，匆忙地进了村，上了畔，一头扑进了家门。他刚站在自家窑里的脚地上，就听见外面传来一声低沉的闷雷的吼声。 他父亲正赤脚片儿蹲在炕上抽旱烟，一只手悠闲地捋着下巴上的一撮白胡子。他母亲颠着小脚往炕上端饭。 老两口见儿子回来，两张核桃皮皱脸立刻笑得像两朵花。他们显然庆幸儿子赶在大雨之前进了家门。同时，在他们看来，亲爱的儿子走了不是五天，而是五年；像是从什么天涯海角归来似的。老父亲立刻凑到煤油灯前，笑嘻嘻地用小指头上专心留下的那个长指甲打掉了一朵灯花，满窑里立刻亮堂了许多。他喜爱地看着儿子，嘴张了几下，也没有说出什么来。老母亲赶紧把端上炕的玉米面馍又重新端下去，放到锅台上，开始张罗着给儿子炒鸡蛋，烙白面饼；她还用她那爱得过分的感情，跌跌撞撞走过来，把儿子放在炕上的衫子披在他汗水直淌的光身子上，嗔怒地说：“二杆子！操心凉了！” 高加林什么话也没说。他把母亲披在他身上的衣服重新放在炕上，连鞋也没脱，就躺在了前炕的铺盖卷上。他脸对着黑洞洞的窗户，说：“妈，你别做饭了，我什么也不想吃。” 老两口的脸顿时又都恢复了核桃皮状，不由得相互交换了一下眼色，都在心里说：娃娃今儿个不知出了什么事，心里不畅快？一道闪电几乎把整个窗户都照亮了，接着，像山崩地陷一般响了一声可怕的炸雷。听见外面立刻刮起了大风，沙尘把窗户纸打得啪啪响。 老两口愣怔地望了半天儿子的背影，不知他倒究②怎啦。 “加林，你是不是身上不舒服？”母亲用颤音问他，一只手拿着舀面瓢。 “不是……”他回答。 “和谁吵架啦？”父亲接着母亲问。 “没……” “那倒究怎啦？”老两口几乎同时问。 唉！加林可从来都没有这样啊！他每次从城里回来，总是给他们说长道短的，还给他们带一堆吃食：面包啦，蛋糕啦，硬给他们手里塞；说他们牙口不好，这些东西又有“养料”，又绵软，吃到肚子里好消化。今儿个显然发生什么大事了，看把娃娃愁成个啥！高玉德看了一眼老婆的愁眉苦脸，顾不得抽烟了。他把烟灰在炕栏石上磕掉，用挽在胸前纽扣上的手帕揩去鼻尖上的一滴清鼻涕，身子往儿子躺的地方挪了挪，问：“加林，倒究出了什么事啦？你给我们说说嘛！你看把你妈都急成啥啦！”高加林一条胳膊撑着，慢慢爬起来，身体沉重得像受了重伤一般。他靠在铺盖卷上，也不看父母亲，眼睛茫然地望着对面墙，开口说：“我的书教不成了……” “什么？”老两口同时惊叫一声，张开的嘴巴半天也合不拢了。加林仍然保持着那个姿势，说：“我的民办教师被下了。今天会上宣布的。”“你犯了什么王法？老天爷呀……”②老母亲手里的舀面瓢一下子掉在锅台上，摔成了两瓣。 “是不是减教师哩？这几年民办教师不是一直都增加吗？怎么一下子又减开了？”父亲紧张地问他。 “没减……”“那马店学校不是少了一个教师？”他母亲也凑到他跟前来了。“没少……”“那怎能没少？不让你教了，那它不是就少了？”他父亲一脸的奇怪。高加林烦躁地转过脸，对他父母亲发开了火：“你们真笨！不让我教了，人家不会叫旁人教？” 老两口这下子才恍然大悟。他父亲急得用瘦手摸着赤脚片，偷声缓气地问：“那他们叫谁教哩？” “谁？谁！再有个谁！三星③！”高加林又猛地躺在了铺盖上，拉了被子的一角，把头蒙起来。 老两口一下子木然了，满窑里一片死气沉沉。 这时候，听见外面雨点已经急促地敲打起了大地，风声和雨声逐渐加大，越来越猛烈。窗户纸不时被闪电照亮，暴烈的雷声接二连三地吼叫着。外面的整个天地似乎都淹没在了一片混乱中。高加林仍然蒙着头，他父亲鼻尖上的一滴清鼻涕颤动着，眼看要掉下来了，老汉也顾不得去揩；那只粗糙的手再也顾不得悠闲地捋下巴上的那撮白胡子了，转而一个劲地摸着赤脚片儿。他母亲身子佝偻着伏在炕栏石上，不断用围裙擦眼睛。③窑里静悄悄的，只听见锅台后面那只老黄猫的呼噜声。 外面暴风雨的喧嚣更猛烈了。风雨声中，突然传来了一阵“轰隆轰隆”的声音——这是山洪从河道里涌下来了。足足有一刻钟，这个灯光摇晃的土窑洞失去了任何生气，三个人都陷入难受和痛苦中。 （有删改） 【注】①故事发生在20世纪80年代的陕北高原，主人公高加林高中毕业回到村里当上了民办小学的教师，他很热爱、珍惜这份工作，但不久他的工作就被人顶替了。②倒究：陕北方言，究竟的意思。③三星：大队书记高明楼的儿子。 20．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．高加林每次从城里回来都会给父母带吃食，这一细节体现出他对父母的孝顺，也与此次回家的异常形成鲜明对比。 B．父亲刚开始时“悠闲地捋着”白胡子，在知道高加林丢工作之后“一个劲地摸着赤脚片儿”，这些描写有助于刻画父亲的形象。 C．“老两口几乎同时问”这句话旨在体现父母间形成的默契，表明父母在长期的共同生活中形成了相似的思想和行为。 D．当得知高加林丢了工作后，父亲顾不上揩鼻涕，母亲“不断用围裙擦眼睛”，可见儿子丢工作这件事给父母的打击也很大。 21．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．句子①中“提”“进”“上”“扑进”等词语运用了动作描写，生动形象地写出了高加林丢掉工作后回家时的情形。 B．句子②运用了细节描写，通过舀面瓢被“摔成了两瓣”的细节写出了当母亲得知高加林丢了工作后她内心的愤怒和不甘心。 C．句子③运用了以动衬静的手法，用老猫的呼噜声衬托窑洞内的寂静，写出了高加林一家人都陷入了无声的悲痛之中。 D．小说的语言通俗易懂，平淡质朴，又多处使用陕北方言，既具有地域特色，展现了地域文化，又符合小说中人物的形象。 22．小说结尾描写暴风雨和山洪有什么作用？请结合小说简要分析。 23．这篇小说和史铁生的《我与地坛（节选）》都展示了人生中的痛苦，但这痛苦截然不同，请简要分析其不同点。 （22-23高一上·甘肃酒泉·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 想念地坛 史铁生 ①想念地坛，主要是想念它的安静。 ②坐在那园子里，坐在不管它的哪一个角落，任何地方，喧嚣都在远处。近旁只有荒藤老树，只有栖居了鸟儿的废殿颓檐、长满了野草的残墙断壁，暮鸦吵闹着归来，雨燕盘桓吟唱，风过檐铃，雨落空林，蜂飞蝶舞，草动虫鸣……四季的歌咏此起彼伏从不间断。地坛的安静并非无声。 ③一进园门，心便安稳。有一条界线似的，迈过它，只要一迈过它便有清纯之气扑来，悠远、浑厚。于是时间也似放慢了速度，就好比电影中的慢镜头，人便不那么慌张了可以放下心来把你的每一个动作都看看清楚，每一丝风飞叶动，每一缕愤懑和妄想，盼念与惶茫，总之把你所有的心绪都看看明白。因而地坛的安静，也不是与世隔离。 ④记得我在那园中成年累月地走，在那儿呆坐，张望，暗自地祈求或怨叹，在那儿睡了又醒，醒了看几页书……然后在那儿想：“好吧好吧，我看你还能怎样！”这念头不觉出声，如空谷回音。 ⑤谁？谁还能怎样？我，我自己。 ⑥我常看那个轮椅上的人，和轮椅下他的影子，心说我怎么会是他呢？怎么会和他一块坐在了这儿？我仔细看他，看他究竟有什么倒霉的特点，或还将有什么不幸的征兆，想看看他终于怎样去死，赴死之途莫非还有绝路？那日何日？我记得忽然我有一种放弃的心情，仿佛我已经消失，已经不在，惟一绫轻魂在园中游荡，刹那间清风朗月，如沐慈悲。于是乎我听见了那恒久而辽阔的安静。 ⑦我记得于是我铺开一张纸，觉得确乎有些什么东西最好是写下来。不考虑词句，不过问技巧，也不以为能拿它去派什么用场，只是写，只是看有些路单靠腿（轮椅）去走明显是不够的。写，真是个办法，是条条绝路之后的一条路。 ⑧只是多年以后我才在书上读到了一种说法：写作的零度。我想，写作的零度即生命的起点，写作由之出发的地方即生命之固有的疑难，写作之终于的寻求，即灵魂最初的眺望。 ⑨否则，写作，你寻的是什么根？倘只是炫耀祖宗的光荣，弃心魂一向的困惑于不问，岂不还是阿Q的传统？倘写作变成潇洒，变成了身份或地位的投资，它就不要嘲笑喧嚣，它已经加入喧嚣。尤其，写作要是爱上了比赛、擂台和排名榜，它就更何必谴责什么“霸权”？它自己已经是了。我大致看懂了排名的用意：时不时地抛出一份名单，把大家排比得就像是梁山泊的一百零八将，被排者争风吃醋，排者乘机拿走的是权力。 ⑩想念地坛，就是不断地回望零度。放弃强力，当然还有阿谀。现在可真是反了！——面要面霸，居要豪居，海鲜称帝，狗肉称王，人呢？名人，强人，人物。可你看地坛，它早已放弃昔日荣华，一天天在风雨中放弃，五百年，安静了；安静得草木葳蕤，生气盎然。土地，要你气熏烟蒸地去恭维它吗？万物，是你雕栏玉砌就可以挟持的？疯话。 ⑪有人跟我说，曾去地坛找我，或看了那一篇《我与地坛》去那儿寻找安静。可一来呢，我搬家搬得离地坛远了，不常去了。二来我偶尔请朋友开车送我去看它，发现它早已面目全非。我想，那就不必再去地坛寻找安静，莫如在安静中寻找地坛。现在我看虚空中便有一条界线，靠想念去迈过它，只要一迈过它便有清纯之气扑面而来。我已经不在地坛，地坛在我。 （有删改） 24．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．地坛虽远离喧嚣，只有废殿颓檐、残墙断壁，但大自然四季的歌咏在地坛里并不间断。 B．“我怎么会是他呢？怎么会和他一块坐在了这儿”流露出作者对自己命运的思考和叩问。 C．作者认为“写作的零度即生命的起点”，追寻的是灵魂最初的眺望或身份地位的投资。 D．地坛已然成为一种象征，“我”对地坛的想念实际上是超越了功利的一种精神境界的想念。 25．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．“迈过它，只要一迈过它便有清纯之气扑来”一句首尾呼应，凝聚了作者浓烈而深沉的情感。 B．文中画线句子轻盈明快，生机盎然，运用拟人、对偶等修辞，描写出地坛“荒芜但并不衰败”。 C．“面要面霸，居要豪居，海鲜称帝，狗肉称王”一句整饬有力，批判了世人追逐名利的心态。 D．作者在文中主要运用了议论的表达方式，在朴实真挚的表达之中，蕴含了深刻的人生哲理。 26．第⑨、第⑩两段批判了哪些现象？反映了作者怎样的态度？ 27．郁达夫笔下的“静”是秋日清晨“青天下驯鸽的飞声”，朱自清寻找的宁静在那“日日走过的荷塘”，本文地坛的“安静”具有怎样的特点？ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《我与地坛》素养进阶（分层作业） 一、语言文字运用 （一）阅读下面《我与地坛》的节选文字，完成小题。 材料一： 它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百多年里，它一面_______了古殿檐头浮夸的琉璃，_______了门壁上炫耀的朱红，_______了一段段高墙，又_______了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。 材料二： 当牵牛花初开的时节，葬礼的号角就已吹响。 但是太阳，他每时每刻都是夕阳也都是旭日。当他走下山去熄灭着收尽苍凉残照之际，另一面正是他在燃烧着布散烈烈朝辉爬上山巅之时。那一天，我也将沉静着走下山去，扶着我的拐杖。有一天，在某一处山洼里，势必会跑上来一个欢蹦的孩子，抱着他的玩具。 当然，那不是我。 但是，那不是我吗？ 宇宙以其不息的欲望将一个歌舞炼为永恒。这欲望有怎样一个人间的姓名，大可忽略不计。 1．将下列词语依次填入文中横线处，顺序恰当的一项是（ ） ①淡褪 ②散落 ③坍圮 ④剥蚀 A．③②①④ B．②①④③ C．④①③② D．④②③① 2．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（   ） A．当他走下山去熄灭着收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝辉之时。 B．当他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝辉之时。 C．当他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着烈烈朝辉爬上山巅布散之时。 D．当他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，在另一面正是他燃烧着爬上山巅布散烈烈朝辉之时。 3．材料二中用了四个“我”，你认为哪个“我”与其他三个不同，请简要分析。 【答案】 1．C 2．B 3．第四个“我”与其它三个不同。前三个“我”都是指某一个人，具体实指文中的“我”；而第四个“我”不是泛指，指每一个生命。生命在作者笔下是一种宏观广义上的永恒，可见作者面对生死的豁达和坦然。 【解析】 1．本题考查学生正确运用词语的能力。 “淡褪”，淡薄，褪色。“散落”，指分散下落。“坍圮”，建筑物或堆起的东西倒塌，从基部崩坏。“剥蚀”，指古代碑刻年久、风化，使有剥落，侵蚀。 第一空，语境指“古殿檐头浮夸的琉璃”脱落，应该用“剥蚀”。 第二空，语境中是说门壁上炫耀的朱红消失褪除，应该用“淡褪”。 第三空，语境中指“一段段高墙”倒塌，应该用“坍圮”。 第四空，语境中指“玉砌雕栏”损坏，落在地上，应用“散落”。 正确顺序为：④①③②。故选C。 2．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句两句话在句法结构上具有对称性，语病主要是语序不当： “走下山去熄灭着”，“熄灭着”作状语，修饰“走下山去”，应改为“熄灭着走下山去”。 “另一面”应该作“在”的宾语；“爬上山巅”应该在“燃烧着”后面，对应上句“熄灭着走下山去”。 修改正确的只有B项。故选B。 3．本题考查学生理解文章内容、分析词语含义和作用的能力。 这段话是作者对于生命的思考，在作者笔下，生与死是同一的，既是夕阳也是旭日。 “我也将沉静着走下山去，扶着我的拐杖”意思是指文中的“我”，有着残缺身体的“我”将要死去，这两个“我”都是具体实指文中的“我”； “当然，那不是我”“那”指的是“欢蹦的孩子”，所以不是已经死去的消逝了的“我”，第三个“我”也实指文中的“我”； “但是，那不是我吗？”联系前文可知，作者认为生与死是同一的，一个生命消逝，而另一个新生，至于有着怎样的一个人间姓名，已然不再重要。生命在作者笔下是一种宏观广义上的永恒，可见作者的豁达和坦然，面对生死淡然而深邃。这里的“我”不再实指文中的“我”，而是泛指，指每一个生命。 （二）（2025·河北秦皇岛·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 在这个大杂院里，总是有人养鸡。当年养起鸡来，并非习惯使然，而是经济使然。鸡蛋涨价，人们需要营养，主妇们就想：养只母鸡，下个蛋吧！总之，养鸡在那一定的历史条件下，是 ① 。 有鸡就有鸡叫。我现在老了，一个人睡在屋子里，又好失眠，夜里常常听到后边邻居家的鸡叫。人家的鸡养在什么地方，是什么毛色，我 ② ，但听这声音，是很熟悉的，很动人的。说白了，我很爱听鸡叫，尤其是夜间的鸡叫。我以为，在这昼夜喧嚣，人海如潮的大城市，能听到这种富有天籁情趣的声音，是 ③ 的享受。美中不足的是：这里的鸡叫，没有什么准头。这可能是灯光和噪音干扰了它。鸡是司晨的，晨鸡三唱。这三唱的顺序，应是下一点，下三点，下五点。鸡叫三遍，人们就该起床了。 我十二岁的时候，就在外地求学。每逢学校开课之日，母亲总是听着窗外的鸡叫。鸡叫头遍，她就起来给我做饭，鸡叫二遍再把我叫醒。我在农村听到的鸡叫，是伴着晨星，伴着寒露，伴着严霜的；伴着母亲对我的期望，伴着我自身青春的奋发。 现在听到的鸡叫，只是唤起我对童年的回忆，对逝去的时光和亲人的思念。彩云流散了，留在记忆里的，仍是彩云。莺歌远去了，留在耳边的，还是莺歌。 4．请在文中画横线处填入恰当的成语。 5．请根据下面所给的一组意象，仿写文中画波浪线的句子。 月光、荷花 6．文中加点处连续使用多个“伴着”，具有怎样的表达效果？请简要分析。 7．选文中的“鸡叫”声藏着作者对逝去岁月的无限情思，读来令人动容。史铁生在《我与地坛》中同样有这样“执着而坦诚”的表达。请你阅读下面的文字，从“情”和“景”关系的角度，为其写一段评点性文字。要求：100字以内。 “蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一个蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。 （节选自《我与地坛》） 【答案】 4．①权宜之计 ②不以为意 ③绝无仅有/独一无二 5．示例：月光隐去了，留在记忆里的，仍是月光。荷花凋谢了，留在心中的，还是荷花。 6．①连续使用五个“伴着”，构成排比的句式结构，增强了语言的节奏感和韵律感。 ②将鸡鸣与“我”的成长环境并举，表达了作者对母亲的感恩与对青春奋斗的铭记。 7．示例：作者笔下的蜂、蚁、瓢虫、蝉蜕、露水与草叶，都于地坛这方天地自在活动。他将细微的生命动态与园子的荒芜相融合，以景衬情，借生灵的活力展现对生命的热爱与思索，传递出虽历经苦难，但生命依然不息的信念。 【解析】 4．本题考查学生正确使用成语的能力。 第①处，结合语境中“当年养起鸡来，并非习惯使然”分析，此处是说养鸡是那个特定历史条件下，主妇们为了增加营养而临时想出的办法，故可用“权宜之计”。权宜之计：指为了应付某种情况而暂时采取的办法。 第②处，此处表示“我”对“鸡养在什么地方，是什么毛色”这类表面情况不关心，只在意鸡叫的声音，故可用“不以为意”。不以为意：指不在意，不把它放在心上。 第③处，此处是说在大城市中听到鸡叫绝对是稀缺与珍贵的享受，故可用“绝无仅有/独一无二”。绝无仅有：只有一个，再没有别的，强调事物的稀缺性与珍贵性。独一无二：没有相同或可相比的事物，形容极为稀少罕见。 5．本题考查学生仿写的能力。 画波浪线句的结构为：“××（意象）……（两字动词）了，留在……（两字名词）里的，仍是……（重复之前的意象）。××（另一个意象）……（两字动词）了，留在……（两字名词）里的，还是……（重复之前的意象）”。两个分句要对称，通过意象的消逝和留存，突出记忆或情感的永感恒。 题干所给意象为“月光、荷花”。 仿照动词“流散”，仿写出月光“隐去”“淡去”，体现其视觉上的消失；仿照动词“远去”仿写出“荷花”“凋谢”“凋零”，体现其生命的终结。原句中“彩云”对应“记忆”，“莺歌”对应“耳边”。作为视觉意象的“月光”，适合与“记忆”或“眼中”搭配，“荷花”可关联“心中”或“梦里”，强调其情感留存。 最后的仿句为：月光隐去了，留在记忆里的，仍是月光。荷花凋谢了，留在心中的，还是荷花。 6．本题考查学生分析词语的表达效果的能力。 ①五个“伴着”连用，构成排比，句式整齐、节奏鲜明，读来有回环往复之势，既形成听觉上的节奏感和韵律美，又使语势递进，增强感染力。 ②前三个“伴着”的是晨星、寒露、严霜，铺陈出农村清晨的冷峻景象，既交代了“我”求学环境的艰苦，也渲染出母亲早早起床的辛劳。后两个“伴着”的是母亲的期望、青春的奋发，凸显作者对母亲的感恩与对那段奋斗岁月的珍视。五个“伴着”把自然景象与情感、理想并置，使“鸡叫”这一普通声音承载了母爱与个人奋斗的双重意义。 7．本题考查学生拟写文学短评的能力。 先找出所写的景：蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水、草叶等景物，这些景物都在地坛自在活动。根据“园子荒芜但并不衰败”提炼出景物特点是“荒芜而不衰败”。 再由景推情：抓住对生灵活力的描写，品味蕴含的情感。荒芜园子里，蜂停蚁行、露坠草响，细微生灵各有姿态，作者着眼荒芜的园中细微生命的动态描写，表达了对生命的热爱与坚韧信念。 最后将上述分析精炼为一句，不超字数。 （三）阅读下面的文字，完成下面小题。 十五年中，由于这古园的形体被不能了解它的人肆意雕琢，幸好使有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然___________地站在那儿，它们___________地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；（        ）味道是最说不清楚的，味道不能写只能闻，要你___________去闻才能明了。味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它你才能___________它的全部情感和意蕴。所以我常常要到那园子里去。 8．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（   ） A．镇静   没日没夜   身临其境   记起 B．镇定   夜以继日   身临其境   记忆 C．镇定   没日没夜   设身处地   记起 D．镇静   夜以继日   设身处地   记忆 9．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（   ） A．由于这古园的形体被不能了解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。 B．这古园的形体被不能了解它的人肆意雕琢，幸好使有些东西是任谁也不能改变它的。 C．由于这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好使有些东西是任谁也不能改变它的。 D．这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。 10．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（   ） A．譬如再有一场早霜，秋风忽至，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。 B．譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。 C．譬如落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，秋风忽至，再有一场早霜，满园中播散着熨帖而微苦的味道。 D．譬如秋风忽至，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，再有一场早霜，满园中播散着熨帖而微苦的味道。 11．下列选项中与文中画波浪线的句子所用修辞手法相同的一项是（   ） A．谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 B．月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 C．采之欲遗谁？所思在远道。 D．譬如朝露，去日苦多。 12．仿照下面的句子，另写一句话。要求：符合原文语境，句式基本一致，语言简洁明了。 原句：譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件。 【答案】 8.A 9．D 10．B 11．B 12．示例：譬如冬雪降至园中，给那些石门和古柏披上白纱，让人想起冬日的神秘与奇妙。 【解析】 8．本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。 第一空，镇静：情绪安定或平静。镇定：不慌乱；沉着。这里是指那些苍黑的古柏平静地站着，这里没有不慌乱的意思，所以用“镇静”。 第二空，没日没夜：不分白天夜晚。夜以继日：本义是指夜晚接上白天，后形容日夜不停，加紧工作或学习。这里是指那些苍黑的古柏不分白天夜晚地站着，但并不是日夜不停，加紧工作或学习，所以用“没日没夜”。 第三空，身临其境：亲自到了那个地方。设身处地：设想自己处在别人的地位或环境中。这里是指亲自到味道所在地去闻味道，而不是去设想，所以用“身临其境”。 第四空，记起：想起。记忆：把印象保留在脑子里。这里是指只有闻到了味道，才能想起关于味道的情感和意蕴，并不是把味道的印象保留在脑子里，所以用“记起”。故选A。 9．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句存在两处错误： 一，成分赘余，前后两句不是因果关系，所以应删掉“由于”； 二，不合逻辑，“幸好使有些东西是任谁也不能改变它的”，应删掉“使”。 三，搭配不当，应把“被不能了解它的人肆意雕琢”中的“了解”改为“理解”。故选D。 10．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 根据前文的“譬如暴雨骤临园中”可知，应先写“譬如秋风忽至”，排除AC； “满园中播散着熨帖而微苦的味道”是指见到“落叶或飘摇歌舞或坦然安卧”的情景的感触，所以这两句应该相连，排除D。故选B。 11．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 文中画波浪线的句子运用拟人的手法，用“高歌”把雨燕人格化。 A.运用的是借代的修辞手法，用“樯橹灰飞烟灭”来借代周瑜与曹操之战中曹操的落败。 B.运用的是拟人的修辞手法，用“徘徊”将月亮当成人来写。 C.运用的是设问的修辞手法。 D.运用了比喻的修辞手法，把人生比喻成朝露。故选B。 12．本题考查学生语言表达之仿写的能力。 原句的开头用“譬如”，所以仿写开头也要用这个词语，来列举； “暴雨骤临园中”是园中的自然现象，所以可以仿写一种自然现象，“激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味”是暴雨降至园中的结果，所以仿写也要写出所写自然现象在园中的结果； 最后一句是看到景色的遐想，所以仿句也要写出遐想，句式为“让人想起……”，冬天园子被披上白纱，“让人想起冬日的神秘与奇妙”。 （一）（24-25高一下·全国·假期作业）阅读下面的文字，完成后面的题目。 两条腿残废后的最初几年，我忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到地坛去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。 “我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。”“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一个蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。 我在这园子里呆着，一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上天交给他的一个事实；上天在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。 （节选自高一语文必修上第15课《我与地坛》） 13.上文中使用了比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，请任选其中两种修辞，简要分析其表达效果。 【答案】①“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空”运用比喻修辞，将蜜蜂扇动翅膀的姿态比喻成小雾，形象生动地写出蜜蜂姿态的轻盈，同时又充满生机。 ②“露水在草叶上滚动，摔开万道金光”运用夸张修辞，极言露水滴落地面时反射出来的光芒，表现露水积聚起来形成的“强大力量”。 【解析】本题考查学生正确使用常见的修辞手法、分析表达效果的能力。 ①比喻修辞，如“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空”，作者将“蜂儿”比作“一朵小雾”，既贴合蜜蜂停驻时翅膀轻扇、身形朦胧的形态，又通过“小雾”的视觉意象，赋予蜜蜂一种柔和、静谧的美感。这一比喻不仅生动再现了昆虫的姿态，更让荒芜园中的微小生命显得轻盈而富有生机，呼应“园子荒芜但并不衰败”的整体氛围，传递出作者对生命细节的珍视。 ②夸张修辞，如“露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光”，“轰然坠地”“万道金光”是典型的夸张。露水本是微小轻盈的，“轰然”夸大了其坠落的声响，“万道金光”则极言其反射光线的明亮。这种夸张并非脱离实际，而是通过放大露水积聚后的“力量”与“光彩”，凸显出微小生命中蕴藏的生机与震撼力，暗含作者对“即使卑微也自有其价值”的生命感悟，让荒芜园中的平凡景象焕发出不凡的生命力。 ③拟人修辞，如“蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去”，作者将蚂蚁赋予人的情态——“摇头晃脑捋触须”“想透了什么”，生动模拟出蚂蚁觅食或行动时的灵动姿态。这种拟人化的描写，不仅让微小的昆虫形象鲜活可感，更暗含着对生命细节的细腻观察与尊重，凸显出地坛中即使是卑微的生命也充满活力与“思考”，呼应后文“园子荒芜但并不衰败”的感悟，传递出对生命本真状态的敬畏。 （二）（24-25高一上·辽宁鞍山·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 必有一天，我会听见喊我回去。 那时您可以想象一个孩子，他玩累了可他还没玩够呢，心里好些新奇的念头甚至等不及到明天。也可以想象是一个老人，无可置疑地走向他的安息地，走得任劳任怨。还可以想象一对热恋中的情人互相一次次说“我一刻也不想离开你”，又互相一次次说“时间已经不早了”，时间不早了可我一刻也不想离开你，一刻也不想离开你可时间毕竟是不早了。 我说不好我想不想回去。我说不好是想还是不想，还是无所谓。①我说不好我是像那个孩子，还是像那个老人，还是像一个热恋中的情人。很可能是这样：我同时是他们三个。我来的时候是个孩子，他有那么多孩子气的念头所以才哭着喊着闹着要来，他一来一见到这个世界便立刻成了不要命的情人，而对一个情人来说，不管多么漫长的时光也是稍纵即逝，那时他便明白，每一步每一步，其实一步步都是走在回去的路上。②当牵牛花初开的时节，葬礼的号角就已吹响。 但是太阳，他每时每刻都是夕阳也都是旭日。③他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。那一天，我也将沉静着走下山去，扶着我的拐杖。有一天，在某一处山洼里，势必会跑上来一个欢蹦的孩子，抱着他的玩具。 当然，那不是我。 但是，那不是我吗？ ④宇宙以其不息的欲望将一个歌舞炼为永恒。这欲望有怎样一个人间的姓名，大可忽略不计。 （节选自史铁生《我与地坛》） 14．下列对语段中画线各句修辞运用的解说，不正确的一项是（   ） A．①句运用了排比手法，强化了作者对不同生命阶段的思考，加深了读者对生命多样性的理解，增强了文本节奏感。 B．②句运用了双关手法，牵牛花和葬礼的号角代表着生命的开始和结束，增加了选文文本的哲理性和象征意义。 C．③向运用了拟人、对比手法，将太阳人格化、生动化的同时，也使日出与日落形成鲜明对照，绘人以深刻印象。 D．④句运用了拟人、比喻手法，在赋予了宇宙以情感和意志的同时，也生动形象地写出了生命的精彩和不朽。 15．画波浪线的两句话先是断言，后是质疑，句意上形成了对比。在表达形式上，作者有意让两个句子结构相近，让“那不是我”构成反复，又刻意把句子分作两段来写，这样能达到怎样的表达效果？请简要说明。 【答案】 14．B 15．15．（1）通过结构的相近和反复手法的运用，使两句话的转折关系更为突出，反问句和陈述句之间的反差更为明显，从而强化了对比的效果，使读者印象更加深刻。 （2）刻意把句子分作两段来写，改变了文章的行文节奏，从而强调了这两句话在篇章中的特殊性；有助于提起读者注意，使之更加关注第二句话在认识上的飞跃，从而触发更为深入的思考。 【解析】 14．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 B.“运用了双关手法”错误。第②句并未使用“双关手法”，而是运用了“象征手法”。牵牛花的初开象征生命的开始，葬礼的号角象征生命的结束，通过这种“象征手法”，表达了生命从开始到结束的过程。“双关手法”通常是指一个词或短语同时具有两种不同的意义，而此句并不符合这一特征。故选B。 15．本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。 （1）由原文“当然，那不是我。但是，那不是我吗？”可知，作者通过结构的相近和反复的手法，使“那不是我”在两个句子中形成对比，前一句是肯定，后一句是反问，形成强烈的对比效果。这样的表达方式不仅增强了句子的节奏感，还使得读者在阅读时对这种矛盾和对比产生更深刻的印象，进而引发对生命循环和自我认知的思考。 （2）作者通过将句子分段，打破了原有的行文节奏，使这两句话在视觉上更加突出，强调了其在文章中的重要性。这样的处理方式吸引了读者的注意力，使他们更容易关注到第二句话的反问和思考，从而引发更深层次的理解和思考。通过这种结构上的变化，作者有效地增强了文本的表现力和感染力。 （三）（24-25高一上·北京通州·期末）阅读下面作品，完成小题。 我与地坛 ①现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。 ②她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老待在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点儿独处的时间，得有这样一段过程。她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么。每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。 ③有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想，当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求。现在我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说：“反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。”在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲做过最坏的准备了，但她从来没有对我说过“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到。这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 ④在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我便又不能在家里待了，又整天整天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离我去时才只有四十九呀！有那么一会儿，我甚至对世界对上天充满了仇恨和厌恶。后来我在一篇题为《合欢树》的文章中写道：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上天为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上天看她受不住了，就召她回去。’我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”小公园，指的也是地坛。 ⑤只是到了这时候，纷纭的往事才在我眼前幻现得清晰，母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。上天的考虑，也许是对的， ⑥摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚。 ⑦曾有过好多回，我在这园子里待得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常待的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？但这倔强只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了，可我已经来不及了。 ⑧儿子想使母亲骄傲，这心情毕竟是太真实了，以致使“想出名”这一声名狼藉的念头也多少改变了一点形象。这是个复杂的问题，且不去管它了吧。随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信，至少有一点我是想错了：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。年年月月我都到这园子里来，年年月月我都要想，母亲盼望我找到的那条路到底是什么。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻， ⑨有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。 （取材于史铁生的同名散文） 16．下列对文中加点词语的注音和解说，不正确的一项是（   ） A．在草地上在颓墙边停下    颓墙（tuí qiáng）：倒塌的墙垣 B．长大了的男孩子的倔强或羞涩    倔强（juè jiàng）：性子直、态度差 C．没给我留下过什么隽永的哲言    隽永（juàn yǒng）：意味深长 D．或要我恪守的教诲    恪守（kè shǒu）：严格遵守 17．下列对作品内容的理解，不正确的一项是（   ） A．作者徘徊于地坛，感受生活的艰辛与挣扎，思考生命的意义，并从中汲取顽强生活与奋斗的勇气。 B．“我”要去地坛时，母亲默默准备；“我”拐出小院时，母亲伫立目送，这些细腻描写展现了母亲对“我”的关爱与担忧。 C．选文部分采用夹叙夹议的方式，将地坛、“我”与母亲的生活经历交织在一起，表达了作者对人生和生命的深刻思考。 D．《我与地坛》与《秋天的怀念》《合欢树》均是议论性散文，都表达了作者对母亲的怀念和深深的愧疚。 18．根据上下文，谈谈你对文中画线句子的理解。 （1）母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。 （2）我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。 19．选文第②段中多处写到母亲的“知道”“不知道”，而在《秋天的怀念》中，多处写到“我”的“不知道”“没想到”“绝没想到”。请结合文本内容，分析作者这样写的意图。 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没想到那竟是永远的诀别。 ——史铁生《秋天的怀念》 【答案】 16．B 17．D 18．（1）母亲在儿子截瘫后承受了巨大的精神和生活压力，但从未抱怨，用无声的行动展现了伟大的母爱。“我”在母亲去世后才深刻体会到她的付出和不易，表现出对母亲的深切怀念。 （2）“我”虽通过写作获得了成就，但母亲更希望儿子能够找到幸福和安宁的人生道路。这句话表达了母亲对儿子的深远期望，也反映了“我”的反思与内心的追问。 19．①《我与地坛》中，母亲“知道”儿子痛苦，尊重他的独处需求，但又“不知道”这一过程将如何结束，表现出她的体贴与无奈。②《秋天的怀念》中，“我”对母亲的病情和离世“不知道”“没想到”“绝没想到”，体现了儿子沉浸在双腿残疾的痛苦中不可自拔时的迟钝及悔恨，突出母亲隐忍与无私的爱。③在两篇文章对比中，母亲的“知道”体现关爱与隐忍，儿子的“不知道”表现了懵懂与悔悟，共同反映了母爱的伟大和儿子的成长。 【解析】本题考查学生理解词语含义、探究写作意图的能力。 ①《我与地坛》中母亲的刻画： 指出母亲“知道”儿子的痛苦，并且尊重儿子想要独处的需求，这体现出母亲对儿子细腻的理解与体贴，她明白儿子需要空间去面对自己的困境。而“不知道”儿子的痛苦何时能结束，以及这一过程会走向何处，又反映出母亲内心的无奈和对儿子未来深深的担忧，很好地展现了母亲复杂的心理。 ②《秋天的怀念》中“我”的情感表达： 分析 “我” 对母亲病情和离世的“不知道”“没想到”“绝没想到”，准确地揭示出当时“我” 因为沉浸在自己双腿残疾的痛苦中，忽略了母亲的身体状况，表现出“我”的迟钝。而当“我”意识到这一切时，心中充满了悔恨，从侧面突出了母亲默默忍受病痛，无私地关爱儿子的形象。 ③两篇文章的对比意义： 从对比的角度阐述母亲的“知道”和儿子的“不知道”，点明了母亲的关爱、隐忍以及儿子从懵懂到悔悟的成长过程，很好地揭示了两篇文章的主旨，即母爱的伟大以及儿子在经历中逐渐成长、对母爱有更深刻的认识，使对文本的解读更加全面和深入。 （24-25高一下·河南·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 人生① 路遥 农历六月初十，一个阴云密布的傍晚，盛夏热闹纷繁的大地突然沉寂下来；连一些最爱叫唤的虫子也都悄没声响了，似乎处在一种急躁不安的等待中。地上没一丝风尘；河里的青蛙纷纷跳上岸，没命地向两岸的庄稼地和公路上蹦蹿着。天闷热得像一口大蒸笼，黑沉沉的乌云正从西边的老牛山那边铺过来。地平线上，已经有一些零碎而短促的闪电，但还没有打雷。只听见那低沉的、连续不断的嗡嗡声从远方的天空传来，带给人一种恐怖的信息——一场大雷雨就要到来了。 这时候，高家村高玉德当民办教师的独生儿子高加林，正光着上身，从村前的小河里蹚水过来，几乎是跑着向自己家里走去。他是刚从公社开毕教师会回来的，此刻，浑身大汗淋漓，①汗衫和那件漂亮的深蓝的确良夏衣提在手里，匆忙地进了村，上了畔，一头扑进了家门。他刚站在自家窑里的脚地上，就听见外面传来一声低沉的闷雷的吼声。 他父亲正赤脚片儿蹲在炕上抽旱烟，一只手悠闲地捋着下巴上的一撮白胡子。他母亲颠着小脚往炕上端饭。 老两口见儿子回来，两张核桃皮皱脸立刻笑得像两朵花。他们显然庆幸儿子赶在大雨之前进了家门。同时，在他们看来，亲爱的儿子走了不是五天，而是五年；像是从什么天涯海角归来似的。老父亲立刻凑到煤油灯前，笑嘻嘻地用小指头上专心留下的那个长指甲打掉了一朵灯花，满窑里立刻亮堂了许多。他喜爱地看着儿子，嘴张了几下，也没有说出什么来。老母亲赶紧把端上炕的玉米面馍又重新端下去，放到锅台上，开始张罗着给儿子炒鸡蛋，烙白面饼；她还用她那爱得过分的感情，跌跌撞撞走过来，把儿子放在炕上的衫子披在他汗水直淌的光身子上，嗔怒地说：“二杆子！操心凉了！” 高加林什么话也没说。他把母亲披在他身上的衣服重新放在炕上，连鞋也没脱，就躺在了前炕的铺盖卷上。他脸对着黑洞洞的窗户，说：“妈，你别做饭了，我什么也不想吃。” 老两口的脸顿时又都恢复了核桃皮状，不由得相互交换了一下眼色，都在心里说：娃娃今儿个不知出了什么事，心里不畅快？一道闪电几乎把整个窗户都照亮了，接着，像山崩地陷一般响了一声可怕的炸雷。听见外面立刻刮起了大风，沙尘把窗户纸打得啪啪响。 老两口愣怔地望了半天儿子的背影，不知他倒究②怎啦。 “加林，你是不是身上不舒服？”母亲用颤音问他，一只手拿着舀面瓢。 “不是……”他回答。 “和谁吵架啦？”父亲接着母亲问。 “没……” “那倒究怎啦？”老两口几乎同时问。 唉！加林可从来都没有这样啊！他每次从城里回来，总是给他们说长道短的，还给他们带一堆吃食：面包啦，蛋糕啦，硬给他们手里塞；说他们牙口不好，这些东西又有“养料”，又绵软，吃到肚子里好消化。今儿个显然发生什么大事了，看把娃娃愁成个啥！高玉德看了一眼老婆的愁眉苦脸，顾不得抽烟了。他把烟灰在炕栏石上磕掉，用挽在胸前纽扣上的手帕揩去鼻尖上的一滴清鼻涕，身子往儿子躺的地方挪了挪，问：“加林，倒究出了什么事啦？你给我们说说嘛！你看把你妈都急成啥啦！”高加林一条胳膊撑着，慢慢爬起来，身体沉重得像受了重伤一般。他靠在铺盖卷上，也不看父母亲，眼睛茫然地望着对面墙，开口说：“我的书教不成了……” “什么？”老两口同时惊叫一声，张开的嘴巴半天也合不拢了。加林仍然保持着那个姿势，说：“我的民办教师被下了。今天会上宣布的。”“你犯了什么王法？老天爷呀……”②老母亲手里的舀面瓢一下子掉在锅台上，摔成了两瓣。 “是不是减教师哩？这几年民办教师不是一直都增加吗？怎么一下子又减开了？”父亲紧张地问他。 “没减……”“那马店学校不是少了一个教师？”他母亲也凑到他跟前来了。“没少……”“那怎能没少？不让你教了，那它不是就少了？”他父亲一脸的奇怪。高加林烦躁地转过脸，对他父母亲发开了火：“你们真笨！不让我教了，人家不会叫旁人教？” 老两口这下子才恍然大悟。他父亲急得用瘦手摸着赤脚片，偷声缓气地问：“那他们叫谁教哩？” “谁？谁！再有个谁！三星③！”高加林又猛地躺在了铺盖上，拉了被子的一角，把头蒙起来。 老两口一下子木然了，满窑里一片死气沉沉。 这时候，听见外面雨点已经急促地敲打起了大地，风声和雨声逐渐加大，越来越猛烈。窗户纸不时被闪电照亮，暴烈的雷声接二连三地吼叫着。外面的整个天地似乎都淹没在了一片混乱中。高加林仍然蒙着头，他父亲鼻尖上的一滴清鼻涕颤动着，眼看要掉下来了，老汉也顾不得去揩；那只粗糙的手再也顾不得悠闲地捋下巴上的那撮白胡子了，转而一个劲地摸着赤脚片儿。他母亲身子佝偻着伏在炕栏石上，不断用围裙擦眼睛。③窑里静悄悄的，只听见锅台后面那只老黄猫的呼噜声。 外面暴风雨的喧嚣更猛烈了。风雨声中，突然传来了一阵“轰隆轰隆”的声音——这是山洪从河道里涌下来了。足足有一刻钟，这个灯光摇晃的土窑洞失去了任何生气，三个人都陷入难受和痛苦中。 （有删改） 【注】①故事发生在20世纪80年代的陕北高原，主人公高加林高中毕业回到村里当上了民办小学的教师，他很热爱、珍惜这份工作，但不久他的工作就被人顶替了。②倒究：陕北方言，究竟的意思。③三星：大队书记高明楼的儿子。 20．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．高加林每次从城里回来都会给父母带吃食，这一细节体现出他对父母的孝顺，也与此次回家的异常形成鲜明对比。 B．父亲刚开始时“悠闲地捋着”白胡子，在知道高加林丢工作之后“一个劲地摸着赤脚片儿”，这些描写有助于刻画父亲的形象。 C．“老两口几乎同时问”这句话旨在体现父母间形成的默契，表明父母在长期的共同生活中形成了相似的思想和行为。 D．当得知高加林丢了工作后，父亲顾不上揩鼻涕，母亲“不断用围裙擦眼睛”，可见儿子丢工作这件事给父母的打击也很大。 21．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．句子①中“提”“进”“上”“扑进”等词语运用了动作描写，生动形象地写出了高加林丢掉工作后回家时的情形。 B．句子②运用了细节描写，通过舀面瓢被“摔成了两瓣”的细节写出了当母亲得知高加林丢了工作后她内心的愤怒和不甘心。 C．句子③运用了以动衬静的手法，用老猫的呼噜声衬托窑洞内的寂静，写出了高加林一家人都陷入了无声的悲痛之中。 D．小说的语言通俗易懂，平淡质朴，又多处使用陕北方言，既具有地域特色，展现了地域文化，又符合小说中人物的形象。 22．小说结尾描写暴风雨和山洪有什么作用？请结合小说简要分析。 23．这篇小说和史铁生的《我与地坛（节选）》都展示了人生中的痛苦，但这痛苦截然不同，请简要分析其不同点。 【答案】 20．C 21．B 22．①暴风雨和山洪的猛烈喧嚣，烘托了高加林一家人沉重、痛苦的心情； ②象征着高加林人生中遭遇的重大打击和命运的残酷； ③与开头的闷热、乌云等环境描写呼应，使结构完整； ④强化了小说的悲剧氛围，突出人生的艰难。 23．（1）这篇小说中的痛苦是外部环境造成的，是高加林因工作被顶替而遭遇的人生挫折，源于社会现实的不公和权力的压迫，是具体的、现实的痛苦； （2）《我与地坛（节选）》中的痛苦主要是内在的，是史铁生因残疾而产生的对生命意义的困惑、对命运的追问，是精神层面的、深刻的生命痛苦。 【导语】这篇小说通过高加林失去民办教师工作的情节，展现了20世纪80年代陕北农村青年的生存困境。作者路遥以细腻的环境描写开篇，用雷雨将至的压抑氛围预示主人公命运的转折。通过高加林与父母的互动，深刻揭示了社会不公对个体命运的冲击。小说语言质朴，方言运用自然，细节描写生动（如摔碎的舀面瓢、老猫呼噜声）。 20．本题考查学生理解和分析文章相关内容的能力。 C.“旨在体现父母间形成的默契”错误。结合原文“‘和谁吵架啦？’父亲接着母亲问。‘没……’”可知，“老两口几乎同时问”主要体现父母对高加林的关心和担忧，而非默契。故选C。 21．本题考查学生分析鉴赏文章艺术特色的能力。 B.“内心的愤怒和不甘心”错误。结合原文“‘你犯了什么王法？老天爷呀……’老母亲手里的舀面瓢一下子掉在锅台上，摔成了两瓣”可知，母亲的反应主要是震惊和悲痛，而非“愤怒和不甘心”。故选B。 22．本题考查学生鉴赏作作品中的艺术形象和赏析重要情节作用的能力。 ①在文本中，高加林得知自己民办教师的工作被三星顶替后，内心充满了痛苦、难受与无奈。他回到家后，面对父母的询问，先是沉默，之后烦躁地发火，最后蒙头大睡，这一系列行为都展现出他内心的极度痛苦。而此时小说结尾处描写“暴风雨和山洪的猛烈喧嚣”，“外面暴风雨的喧嚣更猛烈了。风雨声中，突然传来了一阵‘轰隆轰隆’的声音——这是山洪从河道里涌下来了”。这种猛烈喧嚣的环境描写，与高加林一家人沉重、痛苦的心情相呼应，以环境的恶劣来烘托人物内心的压抑和痛苦，使读者更能深刻感受到他们所遭受的打击之沉重。 ②暴风雨和山洪具有强大的破坏力和不可阻挡的力量，它们突然来袭，打破了原本相对平静的状态。高加林原本热爱且珍惜民办教师这份工作，他努力工作，对未来有着美好的憧憬。然而，工作被顶替这一事件就像暴风雨和山洪一样，毫无预兆地降临，彻底打破了他生活的平静，给他的人生带来了重大打击。这种自然现象象征着高加林人生中遭遇的重大挫折和命运的残酷无情，暗示着他的人生道路从此将充满坎坷和不确定性，让读者对他的命运产生深深的担忧和感慨。 ③小说开头对环境进行了描写，“农历六月初十，一个阴云密布的傍晚，盛夏热闹纷繁的大地突然沉寂下来……天闷热得像一口大蒸笼，黑沉沉的乌云正从西边的老牛山那边铺过来。地平线上，已经有一些零碎而短促的闪电，但还没有打雷。只听见那低沉的、连续不断的嗡嗡声从远方的天空传来，带给人一种恐怖的信息——一场大雷雨就要到来了”。开头的环境描写营造出一种压抑、紧张的氛围，预示着即将有大事发生。结尾再次描写暴风雨和山洪，与开头的环境描写相呼应，形成了一个完整的结构。这种首尾呼应的写法，使小说在情节上更加连贯，结构更加严谨，让读者在阅读过程中感受到一种完整的美感。 ④整个小说围绕着高加林民办教师工作被顶替这一事件展开，展现了他和家人在面对这一打击时的痛苦和无奈。结尾处暴风雨和山洪的描写，进一步渲染了这种悲伤、压抑的氛围，将小说的悲剧色彩推向了高潮。在这样的环境中，高加林一家的痛苦显得更加深沉和无奈，让读者深刻感受到人生的艰难和命运的无常。这种悲剧氛围的强化，使小说具有更强的感染力，引发读者对人生、命运等问题的深入思考。 23．本题考查学生分析探究作品意蕴和作者情感的能力。 ①从文本内容来看，高加林原本热爱并珍惜民办小学教师这份工作，然而在公社开完教师会后，他得知自己的民办教师工作被大队书记高明楼的儿子三星顶替了。这一事件是外部社会环境造成的，高加林遭遇了不公正的对待，是社会现实中的权力压迫使他失去了工作。这种痛苦是非常具体且现实的，直接影响到他的生活、职业发展和未来规划。失去工作对他来说是一个沉重的打击，让他陷入了难受和痛苦之中，所以这篇小说中的痛苦源于社会现实的不公和权力的压迫，是具体的、现实的痛苦。 ②史铁生在年轻时双腿残疾，这一巨大的身体变故给他的生活带来了翻天覆地的变化。他因此陷入了对生命意义的困惑，不断追问命运为何如此对待自己。例如，他在地坛中常常思考“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实……眼前的一切不再那么可怕。”这段话体现了他对生死、命运等深刻问题的思考，这种痛苦主要是源于自身内在的精神层面。与高加林因外部事件导致的现实痛苦不同，史铁生的痛苦是对生命本质的探寻和困惑，是对命运的深刻追问，是一种精神层面的、深刻的生命痛苦。它不局限于具体的生活挫折，而是涉及到对整个人生意义的思考和挣扎。 （22-23高一上·甘肃酒泉·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 想念地坛 史铁生 ①想念地坛，主要是想念它的安静。 ②坐在那园子里，坐在不管它的哪一个角落，任何地方，喧嚣都在远处。近旁只有荒藤老树，只有栖居了鸟儿的废殿颓檐、长满了野草的残墙断壁，暮鸦吵闹着归来，雨燕盘桓吟唱，风过檐铃，雨落空林，蜂飞蝶舞，草动虫鸣……四季的歌咏此起彼伏从不间断。地坛的安静并非无声。 ③一进园门，心便安稳。有一条界线似的，迈过它，只要一迈过它便有清纯之气扑来，悠远、浑厚。于是时间也似放慢了速度，就好比电影中的慢镜头，人便不那么慌张了可以放下心来把你的每一个动作都看看清楚，每一丝风飞叶动，每一缕愤懑和妄想，盼念与惶茫，总之把你所有的心绪都看看明白。因而地坛的安静，也不是与世隔离。 ④记得我在那园中成年累月地走，在那儿呆坐，张望，暗自地祈求或怨叹，在那儿睡了又醒，醒了看几页书……然后在那儿想：“好吧好吧，我看你还能怎样！”这念头不觉出声，如空谷回音。 ⑤谁？谁还能怎样？我，我自己。 ⑥我常看那个轮椅上的人，和轮椅下他的影子，心说我怎么会是他呢？怎么会和他一块坐在了这儿？我仔细看他，看他究竟有什么倒霉的特点，或还将有什么不幸的征兆，想看看他终于怎样去死，赴死之途莫非还有绝路？那日何日？我记得忽然我有一种放弃的心情，仿佛我已经消失，已经不在，惟一绫轻魂在园中游荡，刹那间清风朗月，如沐慈悲。于是乎我听见了那恒久而辽阔的安静。 ⑦我记得于是我铺开一张纸，觉得确乎有些什么东西最好是写下来。不考虑词句，不过问技巧，也不以为能拿它去派什么用场，只是写，只是看有些路单靠腿（轮椅）去走明显是不够的。写，真是个办法，是条条绝路之后的一条路。 ⑧只是多年以后我才在书上读到了一种说法：写作的零度。我想，写作的零度即生命的起点，写作由之出发的地方即生命之固有的疑难，写作之终于的寻求，即灵魂最初的眺望。 ⑨否则，写作，你寻的是什么根？倘只是炫耀祖宗的光荣，弃心魂一向的困惑于不问，岂不还是阿Q的传统？倘写作变成潇洒，变成了身份或地位的投资，它就不要嘲笑喧嚣，它已经加入喧嚣。尤其，写作要是爱上了比赛、擂台和排名榜，它就更何必谴责什么“霸权”？它自己已经是了。我大致看懂了排名的用意：时不时地抛出一份名单，把大家排比得就像是梁山泊的一百零八将，被排者争风吃醋，排者乘机拿走的是权力。 ⑩想念地坛，就是不断地回望零度。放弃强力，当然还有阿谀。现在可真是反了！——面要面霸，居要豪居，海鲜称帝，狗肉称王，人呢？名人，强人，人物。可你看地坛，它早已放弃昔日荣华，一天天在风雨中放弃，五百年，安静了；安静得草木葳蕤，生气盎然。土地，要你气熏烟蒸地去恭维它吗？万物，是你雕栏玉砌就可以挟持的？疯话。 ⑪有人跟我说，曾去地坛找我，或看了那一篇《我与地坛》去那儿寻找安静。可一来呢，我搬家搬得离地坛远了，不常去了。二来我偶尔请朋友开车送我去看它，发现它早已面目全非。我想，那就不必再去地坛寻找安静，莫如在安静中寻找地坛。现在我看虚空中便有一条界线，靠想念去迈过它，只要一迈过它便有清纯之气扑面而来。我已经不在地坛，地坛在我。 （有删改） 24．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．地坛虽远离喧嚣，只有废殿颓檐、残墙断壁，但大自然四季的歌咏在地坛里并不间断。 B．“我怎么会是他呢？怎么会和他一块坐在了这儿”流露出作者对自己命运的思考和叩问。 C．作者认为“写作的零度即生命的起点”，追寻的是灵魂最初的眺望或身份地位的投资。 D．地坛已然成为一种象征，“我”对地坛的想念实际上是超越了功利的一种精神境界的想念。 25．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．“迈过它，只要一迈过它便有清纯之气扑来”一句首尾呼应，凝聚了作者浓烈而深沉的情感。 B．文中画线句子轻盈明快，生机盎然，运用拟人、对偶等修辞，描写出地坛“荒芜但并不衰败”。 C．“面要面霸，居要豪居，海鲜称帝，狗肉称王”一句整饬有力，批判了世人追逐名利的心态。 D．作者在文中主要运用了议论的表达方式，在朴实真挚的表达之中，蕴含了深刻的人生哲理。 26．第⑨、第⑩两段批判了哪些现象？反映了作者怎样的态度？ 27．郁达夫笔下的“静”是秋日清晨“青天下驯鸽的飞声”，朱自清寻找的宁静在那“日日走过的荷塘”，本文地坛的“安静”具有怎样的特点？ 【答案】 24．C 25．D 26．第一问：作者批评了现实中文学界炫耀身份地位、争名夺利、争风吃醋的现象；批判了世人追逐强权和豪华的心态。第二问：倡导文学界应该“安静”、回归“零度”。 27．①远离喧嚣（“地坛的安静并非无声”）；②地坛的安静也不是与世隔离；③恒久而辽阔；④放弃了荣华，漠视强权与阿谀，契合了作者的心境，有一种清纯之气。 【解析】 24．本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“身份或地位的投资”错误，根据“倘写作变成潇洒，变成了身份或地位的投资，它就不要嘲笑喧嚣，它已经加入喧嚣”可知，“身份或地位的投资”在文中是受作者批判的。故选C。 25．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“主要运用议论的表达方式”错，本文表达方式主要是记叙、描写、抒情。故选D。 26．本题考查学生探讨作品的创作背景和创作意图的能力。 根据“倘只是炫耀祖宗的光荣，弃心魂一向的困惑于不问，岂不还是阿Q的传统？倘写作变成潇洒，变成了身份或地位的投资，它就不要嘲笑喧嚣，它已经加入喧嚣。尤其，写作要是爱上了比赛、擂台和排名榜，它就更何必谴责什么‘霸权’？它自己已经是了。我大致看懂了排名的用意：时不时地抛出一份名单，把大家排比得就像是梁山泊的一百零八将，被排者争风吃醋，排者乘机拿走的是权力”可知，作者批评了现实中文学界炫耀身份地位、争名夺利、争风吃醋的现象； 根据“面要面霸，居要豪居，海鲜称帝，狗肉称王，人呢？名人，强人，人物”可知，批判了世人追逐强权和豪华的心态。 根据“想念地坛，就是不断地回望零度。放弃强力，当然还有阿谀”“它早已放弃昔日荣华，一天天在风雨中放弃，五百年，安静了；安静得草木葳蕤，生气盎然。土地，要你气熏烟蒸地去恭维它吗？万物，是你雕栏玉砌就可以挟持的？疯话”可知，倡导文学界应该“安静”、回归“零度”。 27．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 对于地坛的“安静”的特点要注意从多角度分析，即从表面的现象特点和内在的深层含义两个角度入手。 表面的特点在文章②③⑥段可找到概括性的语句“喧嚣都在远处”“地坛的安静并非无声”“因而地坛的安静，也不是与世隔离”“那恒久而辽阔的安静”，提炼关键词即为：远离喧嚣，不与世隔离，恒久而辽阔； 内在的深层含义与本文主题相联系，与作者的心境相契合，结合“它早已放弃昔日荣华，一天天在风雨中放弃，五百年，安静了；安静得草木葳蕤，生气盎然。土地，要你气熏烟蒸地去恭维它吗？万物，是你雕栏玉砌就可以挟持的？疯话”可知，即“放弃荣华，漠视恭维与强权”。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $