13.1 促进社会治理体系现代化 教学设计-2025-2026学年中职高教版（2023） 中国特色社会主义

13.1 促进社会治理体系现代化 一、教学内容分析 本框题围绕“促进社会治理体系现代化”展开，主要包括社会治理的内涵、枫桥经验、“街乡吹哨、部门报到”机制、社会治理新格局的构建等内容。通过案例分析和问题探讨，引导学生理解社会治理的重要性和我国在推进社会治理现代化方面的实践与创新，增强学生对中国特色社会主义社会治理道路的认同感。二、学情分析 1. 认知基础：中职学生对社会治理的抽象概念和系统理论较为陌生，但对社区生活、邻里关系、公共设施等具体社会现象有直观感受。他们能理解“解决问题”的过程，但对背后的“治理理念”缺乏自觉认知。 2. 思维特点：学生偏好具体、形象、互动性强的学习方式，对纯理论讲授易感到枯燥。他们初步具备辩证思维，能对社会现象进行简单分析，但看待问题的系统性、深度有待引导。 3. 学习导向：教学需从学生熟悉的场景切入，通过角色扮演、案例讨论等活动，将宏观叙事转化为微观体验。关键在于搭建从“感性认知”到“理性认同”的桥梁，避免空泛说教。 三、教学目标 1. 知识与技能 · 知识：准确陈述社会治理的现代内涵、基本要求及“四化”路径；能阐释“枫桥经验”、“街乡吹哨、部门报到”等案例的运作机制与核心理念。 · 技能：能够运用社会治理的相关理论，初步分析身边的社会治理现象；在模拟情境中，尝试提出解决问题的协同治理思路。 2. 过程与方法 · 通过对比分析、案例深析、情境模拟和匹配游戏等多种方法，体验从具体到抽象、从分析到综合的思维过程。 · 在小组合作探究中，学习多角度思考问题和协作解决问题的方法。 3. 情感态度与价值观 · 增进对中国特色社会主义社会治理道路的理解和认同，感受“中国之治”的实践智慧与制度优势。 · 树立 “人人有责、人人尽责、人人享有” 的共同体意识，激发参与社会治理的责任感与主动性。 · 强化法治观念、公共精神和对美好生活的共同追求。 四、教学重难点 · 教学重点： 1. 社会治理的现代内涵与 “共建共治共享” 的基本格局。 2. “街乡吹哨、部门报到” 等创新案例所体现的治理逻辑与 “以人民为中心” 的核心理念。 3. 构建社会治理新格局的 “社会化、法治化、智能化、专业化” 主要途径。 · 教学难点： 2. 理解“多元共治”的深层逻辑：如何突破政府“一元管理”的固有认知，真正理解党委、政府、社会、公众等多元主体间复杂的协同关系与权责边界。 2. 实现认知的内化与迁移：如何引导学生将学到的治理理念和知识，转化为分析现实社会问题的视角，并产生初步的公共参与意愿。 五、教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 设计意图 情境导入——身边的社会治理 播放一段社区治理短视频（如垃圾分类、邻里调解），提问：“你觉得社区里哪些事情属于社会治理？” 观看视频，自由发言 从生活实际出发，激发兴趣，引出主题 概念解析——什么是社会治理？ 介绍“枫桥经验”，引导学生分析其成功之处，讲解社会治理的内涵、主体与内容，结合PPT图示说明 1、核心定义：结合PPT，强调社会治理是党委领导、政府负责、社会协同、公众参与、法治保障、科技支撑的多元主体协同过程，目标是实现公共利益最大化。 2、当前现状及挑战 我国社会治理体系不断完善，社会安全稳定形式持续向好，人民生命财产安全得到有效维护，广大人民群众的安全感和满意度不断增强。社会治理面临的形势和环境更为复杂，如果利益关系协调不好、各种矛盾处理不好，就会导致问题激化，严重的就会影响发展进程。 3、加强和创新社会治理的意义 加强和创新社会治理，逐步实现社会治理结构的合理化、治理方式的科学化、治理过程的民主化，将有力推进国家治理现代化的进程 1、听讲、做笔记，对比“管理”与“治理”的不同。 2、小组讨论：结合生活观察（如社区养老、外卖小哥权益），讨论身边出现了哪些新的治理需求。 3、开展“意义匹配”小活动：将四个意义表述与对应的关键词（国家根基、人民需求、社会稳定、制度自信）进行连线。 1、建立“共建共治共享”的核心理念认知，明确多元主体定位。 2、引导学生辩证看待社会治理现状，理解推进现代化的必要性和紧迫性。 3、从多维度、高站位理解社会治理现代化的深远意义，提升政治认同。 案例分析——“街乡吹哨、部门报到” 1、机制解读：以北京康静里社区为例，详解“吹哨报到”是党建引领下，赋权基层、治理重心下移的机制创新。 • 本质：是响应群众“急难愁盼”、破解基层治理难题的工作方法革命。 • 升华：已从“接诉即办”向“未诉先办”升级，从解决“个案”向治理“类案”深化，形成“央地联动”等新格局。 2、由此提炼“打造社会治理新格局的基本要求”： ① 坚持人民坐标：始终以最广大人民根本利益为出发点和落脚点，精准对接群众需求。 ② 完善体制机制：核心是坚持和完善 “党委领导、政府负责、社会协同、公众参与、法治保障、科技支撑” 的社会治理体系。 ③ 健全共建共治共享制度：目标是构建 “人人有责、人人尽责、人人享有” 的社会治理共同体。 ④ 推动重心下移：资源、服务、管理要向基层下沉，打造简约高效的基层管理体制。 1、分组角色扮演：模拟一个社区难题（如老旧小区加装电梯）的“吹哨报到”协调会。 2、小组合作：根据上述四个要求，为案例中的成功做法“贴标签”，说明它符合哪项要求。 1、通过模拟体验，深刻理解党建引领下跨部门协同的运作逻辑和以民为本的导向。 2、从具体案例上升到理论要求，使学生掌握打造新格局的核心原则和框架。 构建治理新格局——途径与方法 1、讲解社会治理新格局的基本要求与途径，明确总方向：必须提高社会治理的社会化、法治化、智能化、专业化水平。 2、设计一个社区矛盾调解场景，学生分角色扮演（居民、社区干部、执法人员等） 1、学生阅读教材相关段落，形成初步印象。 2、“治理工具箱”匹配游戏： 教师给出多个案例（如“老杨树宣讲汇”普法、“AI智慧警官”答疑、“统收统管”物业费），让学生辨析其分别体现了哪种“化”的路径。 1、让学生明确现代化治理的四个关键维度。将抽象路径与全国各地鲜活、接地气的创新实践相结合，使学生真切感受治理创新的多样性与实效性，理解“中国之治”的基层智慧。 总结提升——社会治理与美好生活 1、引用2025年新年贺词内容，强调社会治理与人民幸福的关系 2、回顾本节课重点内容，布置课后思考题 集体诵读教材中“家事国事天下事……”新年贺词选段，并分享感受。 实现情感升华，强化对党和国家治理理念的价值认同，激励社会责任担当。 六、教学反思 · 本节课注重案例教学与生活联系，学生参与度较高，但部分理论内容仍显抽象，需进一步简化语言。 · 角色扮演环节反响热烈，可适当增加类似互动环节。 · 需关注学生对“法治化、智能化”等概念的理解，后续可结合信息技术课程开展跨学科教学。 七、教学效果 · 学生能基本理解社会治理的内涵与重要性。 · 通过案例分析与角色扮演，增强了学生对治理机制的理解与认同。 · 课堂氛围活跃，学生表现出对社会治理问题的关注与思考意愿。 · 部分学生提出了自己社区的问题并尝试提出建议，初步形成了参与意识。 学科网（北京）股份有限公司 $