7.1 人的认识从何而来 同步练习-2025-2026学年中职高教版（2023）哲学与人生

7.1 人的认识从何而来 同步练习 一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题只有一个正确答案） 1.马克思主义认识论认为，人的认识最根本的来源是（ ） A. 书本知识的学习 B. 他人的经验传授 C. 人类的实践活动 D. 主观的想象思考 2.某中职汽修专业学生通过反复拆卸、组装发动机，才真正理解了发动机的工作原理，这体现了（ ） A. 认识无需实践就能形成 B. 实践是认识的来源 C. 书本知识毫无价值 D. 认识只能通过亲自实践获得 3.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句诗强调了（ ） A. 间接经验比直接经验重要 B. 实践是认识的深化动力 C. 认识可以脱离实践存在 D. 书本知识无法指导实践 4.下列关于实践与认识的关系，说法正确的是（ ） A. 认识是实践的目的和归宿 B. 实践是检验认识真理性的唯一标准 C. 认识决定实践的方向和进程 D. 实践与认识是相互独立的两个过程 5.中职电商专业学生在直播实训中，逐渐掌握了“根据观众反馈调整直播话术”的技巧，这说明（ ） A. 实践推动认识不断发展 B. 认识先于实践而存在 C. 直播技巧无法通过学习获得 D. 认识一经形成就不会改变 6.下列活动中，属于实践基本形式的是（ ） A. 空想“如何提高实训效率” B. 阅读《职业技能手册》 C. 参与校企合作的零件加工项目 D. 讨论“未来职业发展方向” 7.“实践出真知”的哲学依据是（ ） A. 实践是认识的唯一来源 B. 认识对实践具有反作用 C. 认识具有反复性和无限性 D. 实践是认识的最终目的 8.某中职护理专业学生在医院见习时，发现课本上的护理流程与临床实际存在细微差异，通过向护士请教修正了认识，这体现了（ ） A. 书本知识都是错误的 B. 实践是检验认识的标准 C. 认识无需遵循理论指导 D. 实践可以脱离认识独立进行 9.下列关于“直接经验与间接经验”的说法，正确的是（ ） A. 中职生只需重视直接经验（实训），无需学习间接经验（书本） B. 间接经验是他人实践的成果，也源于实践 C. 直接经验比间接经验更可靠 D. 间接经验无法指导实践活动 10.实践的基本特征不包括（ ） A. 客观物质性 B. 主观能动性 C. 社会历史性 D. 主观随意性 二、填空题（本大题共5小题，每空1分，共15分） 1.人的认识来源于______，它是人们改造客观世界的______活动，具有______、______、______三大基本特征。 2.实践的基本形式包括______、______、______，其中______是人类最基本的实践活动。 3.实践与认识的辩证关系表现为：______是认识的来源和动力，______是检验认识真理性的唯一标准；______对实践具有反作用，正确的认识能______实践，错误的认识会______实践。 4.中职生的专业实训属于______实践形式，通过实训既能获得______，又能检验和深化课堂所学的______。 5.认识的发展是一个从______到______，再从______到______的循环往复、不断上升的过程，这一过程始终依赖于实践。 三、多选题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。每小题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分） 1.下列选项中，能体现“实践是认识的来源”的有（ ） A. 数控专业学生通过操作机床掌握编程技巧 B. 护理专业学生在病房见习中学会静脉穿刺 C. 电商专业学生通过直播实践理解用户需求 D. 仅凭阅读汽修手册就掌握发动机维修技术 2.实践对认识的推动作用体现在（ ） A. 实践中产生的新问题推动人们探索新认识 B. 实践为认识发展提供必要的工具和条件 C. 实践锻炼和提高人的认识能力 D. 实践可以直接创造出所有认识成果 3.下列关于“实践是检验认识的唯一标准”的理解，正确的有（ ） A. 认识是否正确，只能通过实践来检验 B. 实践能将主观认识与客观实际联系起来 C. 符合实践结果的认识就是正确的认识 D. 实践检验认识是一个过程，不是一次完成的 4.中职生在学习中应处理好“实践与认识”的关系，具体做法包括（ ） A. 认真学习课本知识，积累间接经验 B. 积极参与实训实习，获得直接经验 C. 用实训成果检验和修正课堂所学 D. 只关注实训操作，忽视理论学习 5.下列活动中，属于实践活动的有（ ） A. 汽修专业学生维修故障汽车 B. 电商专业学生策划并执行促销活动 C. 讨论“如何成为技能大师” D. 护理专业学生为老人测量血压 四、判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”） 1.人的认识可以脱离实践，通过单纯的思考和想象形成。（ ） 2.中职生的专业实训不仅是实践活动，也是获得专业认识的重要途径。（ ） 3.认识对实践的反作用都是积极的，只要有认识就能推动实践发展。（ ） 4.间接经验（如书本知识）不是来源于实践，而是他人主观创造的。（ ） 5.实践是检验认识真理性的唯一标准，意味着一次实践就能完全检验认识的对错。（ ） 五、简答题（本大题共2小题，每小题8分，共16分） 1.简述实践的含义、基本特征及基本形式，并说明实践对认识的决定性作用体现在哪些方面。 2.结合自身专业实际，谈谈中职生应如何在学习和实训中处理好“理论学习（间接经验）”与“实践操作（直接经验）”的关系，从而深化专业认识。 六、材料分析题（本大题共2小题，每小题12分，共24分） 1.材料：中职数控专业学生小杨，在学习“精密零件加工”课程时，对课本上“刀具角度影响加工精度”的理论半信半疑，觉得只要按照参数设置操作就行。进入企业实训后，他按照课本参数加工某精密零件，连续三次都出现尺寸偏差。带教师傅让他尝试调整刀具角度，第一次调整后偏差缩小，第二次根据测量数据精准调整后，零件完全符合标准。小杨通过反复实践总结出：“刀具角度需结合零件材质、加工速度灵活调整，课本参数只是基础参考。”随后，他将实训中的发现整理成笔记，补充到课堂理论学习中，不仅加深了对知识点的理解，还在后续的技能竞赛中运用这一认识获得了奖项。 请结合材料，回答下列问题：（1）小杨的经历体现了实践与认识的哪些辩证关系？请结合材料具体分析。（6分） （2）分析小杨的做法，谈谈中职生应如何利用实践深化专业认识，避免“纸上谈兵”。（6分） 2.材料：某中职学校为落实“实践育人”理念，针对“人的认识从何而来”开展系列活动：一是“理论溯源课”，老师结合汽修、电商等专业案例，讲解“实践是认识的来源”“认识反作用于实践”等原理，如分析“新能源汽车维修技术的发展源于市场实践需求”；二是“实践探究项目”，组织学生以小组为单位开展实战任务，如护理专业小组为社区老人提供健康体检服务，在实践中发现“课本健康评估标准需结合老人身体特点灵活调整”；三是“认识总结会”，要求学生分享实践中的收获与困惑，对比实践结果与课本理论的差异，修正和完善自身认识。该校学生小李在参与电商助农实践后表示：“以前觉得直播卖货很简单，照着脚本念就行，实践后才知道要根据农户需求、产品特点、观众反馈随时调整，这些认识是课本上没有的，却让我真正学会了做电商。” 请结合材料，回答下列问题：（1）该校的活动如何体现“人的认识从实践中来”的哲学原理？这些活动对中职生形成专业认识有何作用？（6分） （2）从“理论与实践融合”的角度，谈谈该案例对中职生学习《哲学与人生》课程及专业知识的启示。（6分） 参考答案 一、单项选择题 1. C 2. B 3. B 4. B 5. A 6. C 7. A 8. B 9. B 10. D 二、填空题 1. 实践；物质；客观物质性；主观能动性；社会历史性（答案固定） 2. 生产实践；社会实践；科学实验；生产实践（答案固定） 3. 实践；实践；认识；推动；阻碍（答案固定） 4. 生产（或社会实践）；直接经验；间接经验（答案合理即可） 5. 实践；认识；认识；实践（答案固定） 三、多选题 1. ABC 2. ABC 3. ABCD 4. ABC 5. ABD 四、判断题 1. ×2. √3. ×4. ×5. × 五、简答题 1.（1）实践是人们改造客观世界的物质性活动（1分）。基本特征：客观物质性、主观能动性、社会历史性（1分）。基本形式：生产实践、社会实践、科学实验（1分）。（2）实践对认识的决定性作用：① 实践是认识的来源，一切认识都源于人类的实践活动（2分）；② 实践是认识发展的动力，实践中的新问题推动认识不断深化（1分）；③ 实践是检验认识真理性的唯一标准，认识是否正确需通过实践验证（1分）；④ 实践是认识的目的和归宿，认识最终要服务于实践（1分）。 2.（1）重视理论学习，扎实掌握课本中的间接经验，这是专业认识的基础，如汽修专业学生需先理解汽车构造理论，为实训打基础（3分）。（2）积极参与实训操作，在实践中获得直接经验，验证和补充理论知识，如电商专业学生通过直播实践，修正对“用户需求”的书本认知（3分）。（3）将理论与实践结合，用理论指导实践操作，用实践成果深化理论理解，形成“理论-实践-再认识”的良性循环，如数控专业学生用加工理论指导实训，用实训中的尺寸偏差修正对“刀具参数”的认识（2分，结合自身专业举例即可）。 六、材料分析题 1.（1）体现的辩证关系：① 实践是认识的来源和动力，小杨通过实训操作，才真正理解“刀具角度与加工精度”的关系，修正了课本理论的片面认识（3分）；② 认识对实践具有反作用，小杨将实训总结的认识运用到技能竞赛中，获得成功，体现正确认识对实践的推动作用（3分）。（2）做法启示：① 不盲从课本理论，带着疑问参与实践，在实践中验证认识（2分）；② 主动在实践中总结经验，将实践成果转化为自身认识，补充和完善理论学习（2分）；③ 形成“理论指导实践，实践深化理论”的习惯，避免仅停留在书本知识层面（2分）。 2.（1）体现原理：① 活动以专业实践为核心，让学生在健康体检、电商助农等实践中获得直接认识，体现“实践是认识的来源”（2分）；② 组织认识总结会，对比实践与理论差异，体现“实践是检验和发展认识的动力”（2分）。作用：① 帮助学生摆脱对课本的依赖，形成贴合实际的专业认识（1分）；② 培养“从实践中学习”的思维，提升运用认识解决实际问题的能力（1分）。（2）学习启示：① 学习《哲学与人生》时，结合专业实践理解原理，如用实训经历理解“实践与认识的关系”，避免抽象记忆（2分）；② 学习专业知识时，主动将理论与实训结合，用实践检验和完善认识（2分）；③ 树立“实践出真知”的理念，积极参与实战项目，在实践中提升理论应用能力和专业素养（2分）。 学科网（北京）股份有限公司 $