1.6 建筑力学认知（教案）《建筑工程基础》同步精品课堂（苏教版·凤凰职教）

《建筑工程基础》教案 详细教案 一、设计摘要 课程课题 任务1.6 建筑力学认知 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 本课程面向中职建筑工程类专业学生，已具备初步识图与施工常识，但力学基础薄弱，缺乏抽象思维与空间想象能力。学生对“力”概念模糊，易混淆约束反力与主动力，对平衡方程应用困难。需借助信息化手段、现场案例和模型演示，强化感性认知，逐步建立力学思维，培养规范操作与工匠精神。 背景分析 建筑力学是建筑工程技术专业的核心基础课，直接对接施工员、安全员等岗位能力要求。当前智能建造快速发展，传统经验式施工已向“结构安全+数据决策”转型，行业急需能读图、会计算、懂规范的技术技能人才。本课程以苏教版《建筑工程基础》为载体，在学生首次接触结构受力之际，用典型现代建筑案例导入，为其后续学习混凝土、钢结构及BIM技术应用奠定力学根基，服务地方建筑产业升级。 学习目标 设定 情感目标 知识目标 能力（技能）目标 培养规范意识与工匠精神 掌握力和力系的概念；基本构件受力分析 掌握平面一般力系的平衡条件与平衡方程的应用 学习任务 描述 掌握力和力系的概念；基本构件受力分析 掌握平面一般力系的平衡条件与平衡方程的应用 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 掌握力和力系的概念；基本构件受力分析 教学难点 掌握平面一般力系的平衡条件与平衡方程的应用 教学难点突破方法 本项目从力和力系的概念开始学习，对平面一般力系的平衡条件与平衡方程的应用等内容做深入浅出的讲解并引导学生进行相关内容的学习。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《建筑工程基础》，主编：杨杰、蔡娟，2025年1月第1版；江苏凤凰教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 五个现代智能建筑典型例子 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入]（3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（10分钟） 一、力和力系的概念 (一)刚体的概念 刚体是指在运动中和受力作用后，其形状和大小都不发生改变，而且内部各点之间的距离不变的物体。 (二)力的概念 通过长期的生产劳动和科学实践，人们逐渐认识到力是物体间的相互机械作用，这种作用使物体的运动状态或形状发生改变。 力对物体的作用效果取决于以下三个要素：①力的大小；②力的方向；③力的作用点。 (三)平衡及力系的概念 在一般工程问题中，平衡是指物体相对于地球保持静止或做匀速直线运动的状态。 我们将作用在物体上的一群力，称为力系。各力的作用线都在同一平面内的力系称为平面力系。按照平面力系中各力作用线分布形式的不同，将力系分为： (1)平面汇交力系，即平面力系中各力作用线汇交于一点； (2)平面力偶系，即平面力系中各力可以组成若干力偶或力系由若干力偶组成； (3)平面平行力系，即平面力系中各力作用线相互平行； (4)平面一般力系，即平面力系中各力作用线既不完全交于一点，也不完全相互平行。 上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。 学生对新专业了解后，再上网查一下新专业所涉及的知识点。 使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。 学 习 新 知（20分钟） 二、基本构件受力分析 (一)约束与约束反力 1.约束和约束反力的概念 凡是在空间能自由运动的物体，都称为自由体。如果物体的运动受到一定的限制，使其在某些方向的运动成为不可能，则这种物体称为非自由体。阻碍非自由体运动的限制条件称为约束。约束对该物体必然作用一定的力，这种力称为约束反力或约束力，简称反力。约束反力的方向总是与约束所能限制物体的运动或运动趋势的方向相反，作用点就在约束与被约束物体的接触点。 凡是能主动引起物体运动或使物体有运动趋势的力，称为主动力。作用在工程结构上的主动力又称为荷载。通常情况下，主动力是已知的，而约束反力是未知的。 2.几种常见的约束及其约束反力 (二)物体的受力分析与受力图的绘制 被分离出来的研究对象称为分离体(或脱离体)。在分离体上画出周围物体对它的全部作用力(包括主动力和约束反力),这样的图形称为分离体图，又称受力图。 受力图一般画法是：先画出研究物体的简图，再将已知的主动力画在简图上，然后在各相互作用点上画出相应的约束反力。 主要讲基本构件受力分析。 学生在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容。 通过直观教学法，使用电教媒体PPT的形式，不仅能进一步激发学生的兴趣，也有利于加深学生对知识的理解和对内容的掌握。 三、平面一般力系的平衡条件与平衡方程的应用 在平面力系中，如果各力的作用线不全汇交于一点，也不全相互平行，这样的力系称为平面一般力系。 四、轴向拉伸和压缩 (一)轴向拉伸和压缩的概念 工程中有很多杆件受轴向力作用而产生拉伸或压缩变形。 (二)轴向拉压杆的内力——轴力 (三)轴向拉(压)杆横截面上的正应力 教师根据平面一般力系的平衡条件讲解。 学生跟上老师的思路； 抽取学生回答老师的提问； 让学生能够快速的掌握学习内容，突破了课程内容难点。 五、直梁弯曲 (一)平面弯曲和梁的形式 弯曲变形是工程中常见的一种变形形式，以弯曲为主要变形的构件称为受弯构件，梁是最常见的受弯构件之一。 (二)梁的内力 (三)梁的内力图——剪力图和弯矩图 一般情况下，梁在不同截面上的内力是不同的。在计算梁的强度和刚度时，需要知道梁的最大剪力值、最大弯矩值及其所在的截面位置。为此，需要了解内力沿梁轴线的变化规律，进一步画出梁的内力图——剪力图和弯矩图。 教师讲解直梁弯曲等内容，通过展示图片和理论相结合的形式，更形象的记忆 学生跟上老师的思路； 图片展示更加直观 学生再练习（3分钟） 4、分配任务：（3分钟）（思政导入：团队合作，培养学生学会思考，解决问题能力） 1）、以小组为单位回答问题：总结直梁弯曲。 2）、每组派出代表回答老师提问 3）、学生分组相互评价 4）、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配任务小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂 总结（2分钟） 教师总结（2分钟） 课程以“力、构件、结构”为主线，依次介绍刚体与力的三要素、平面一般力系平衡方程、常见约束及反力、轴向拉压与梁弯曲内力与应力、剪力弯矩图绘制，穿插现代建筑案例与信息化演示，强化受力分析、规范计算和工匠精神培养。 布置下节课任务（2分钟） 布置下节课任务（2分钟） 预习下节课内容 布 置 作业（3分钟） [完成作业]（3分钟） 1.简述约束和约束反力的概念。 2.简述几种常见的约束及其约束反力。 3.简述固定铰支座。 板书 设计 六、教学评价 教学评价 七、教学反思 教学反思 教学后发现，学生对约束反力方向判断仍依赖记忆，平衡方程列式易漏力偶；动画演示虽提升兴趣，但计算练习量不足，导致迁移能力弱。后续需增加互动仿真、分层任务单，现场实测对比，强化误差分析与规范检查，逐步培养严谨力学思维。 教师分配任务 学分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $