1.4 绿色建筑概述（1）（教案）《建筑工程基础》同步精品课堂（苏教版·凤凰职教）

《建筑工程基础》教案 详细教案 一、设计摘要 课程课题 任务1.4 绿色建筑概述（1） 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 本课面向中职建筑工程类学生，已具备初步建筑常识，对节能、环保有生活体验但缺乏系统认知；能识读简单图纸，喜欢短视频、案例等直观素材，对“双碳”“LEED”等术语陌生；注意力持续短，需任务驱动与互动环节。学生差异明显，部分同学具备CAD基础，可承担建模任务，其余需分组协作。课前问卷显示，约60%学生认为绿色建筑“只是种树”，存在误解，需通过实例纠偏并激发职业使命感。 背景分析 在国家“双碳”战略与江苏省绿色高质量发展要求下，建筑产业正加速向低碳、节能、可持续转型，行业急需掌握绿色建筑设计与施工技术的新型技能人才。本课程依托《建筑工程基础》国标教材，对接《绿色建筑评价标准》GB/T50378-2019，引入LEED、BREEAM等国际认证理念，帮助学生构建生态建筑知识框架，为后续专业学习与1+X证书考核奠定绿色底色。 学习目标 设定 情感目标 知识目标 能力（技能）目标 培养规范意识与工匠精神 掌握绿色建筑的概念 掌握并学会绿色建筑的发展 学习任务 描述 掌握绿色建筑的概念 掌握并学会绿色建筑的发展 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 掌握绿色建筑的概念 教学难点 掌握并学会绿色建筑的发展 教学难点突破方法 本项目从绿色建筑的概念开始学习，对绿色建筑的发展等内容做深入浅出的讲解并引导学生进行相关内容的学习。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《建筑工程基础》，主编：杨杰、蔡娟，2025年1月第1版；江苏凤凰教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） “碳”寻建筑业，远大活楼助力绿色建筑发展 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入]（3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（10分钟） (一)绿色建筑的基本概念 绿色建筑是指以可持续发展思想为指导，以人、建筑、自然和社会协调发展为目标，依托当地的自然生态环境，运用生态学、建筑技术科学的基本原理，采用现代科学技术手段，合理地安排并组织建筑与其他领域相关因素的关系，使建筑与环境形成一个完整的生态系统。 美国加利福尼亚环境保护协会对绿色建筑的定义：绿色建筑也叫可持续建筑，是一种在设计、修建、装修方面或在生态和资源方面有回收利用价值的建筑形式。 我国国家标准《绿色建筑评价标准》(GB/T50378—2014)中对绿色建筑有明确的定义：它是指在建筑的全寿命周期内，最大限度地节约资源(节能、节地、节水、节材)、保护环境和减少污染，为人们提供健康、适用和高效的使用空间，与自然和谐共生的建筑。 上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。 学生对新专业了解后，再上网查一下新专业所涉及的知识点。 使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。 学 习 新 知（20分钟） (二)绿色建筑的特点 绿色建筑以其安全、健康、舒适的特点，以及高效卫生的性能，与自然和谐共处，支持可持续发展。其主要特点如下： 1.绿色建筑的全寿命周期性 绿色建筑要求我们在规划、设计、施工、使用等方面综合考虑，以实现最低限度地影响环境和最大限度地节约资源。在建筑规划、选址时就要考虑减少资源的消耗、与周围环境的和谐相处和对周围环境的保护；在施工过程中通过科学有效的管理和技术革新，最大限度地节约资源并减少对环境的负面影响；在规划、设计和施工中要考虑建筑物的使用，将建造成本、使用成本和维修成本综合考虑，体现出绿色建筑的全寿命周期性。 2.绿色建筑的环保性 绿色建筑要求尽可能节约资源、保护环境、循环利用、降低污染。在设计和建造绿色建筑时，使用清洁的可再生能源(太阳能、风能、水能、地热等)和应用高科技无污染的施工技术，避免对自然环境的干扰。 3.绿色建筑的综合性 在绿色建筑的设计和施工中应从场地质量、环境影响、能源消耗、水资源消耗、材料与资源、室内环境质量等多方面着手，力求与周围环境的和谐、尽量减少对环境的破坏和恢复原有自然状态，充分利用可再生能源、节约材料消耗。这就需要新材料的研发、新技术的应用、绿色施工方案的评估、高效的施工管理等综合能力的提高。 4.绿色建筑的经济性 通过合理的设计和施工组织可以减少能源消耗、降低重复劳动、充分利用自然资源、降低全寿命周期成本，体现出绿色建筑的经济性。 主要讲绿色建筑的特点。 学生在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容。 通过直观教学法，使用电教媒体PPT的形式，不仅能进一步激发学生的兴趣，也有利于加深学生对知识的理解和对内容的掌握。 (三)国外绿色建筑发展 20世纪60年代，美国建筑师保罗·索勒瑞提出了生态建筑的新理念。 1969年，美国建筑师麦克哈格著《设计结合自然》一书，标志着生态建筑学的正式诞生。 20世纪70年代，石油危机使得太阳能、地热、风能等各种建筑节能技术应运而生，节能建筑成为建筑发展领域的前沿导向。 1980年，世界自然保护组织首次提出“可持续发展”的口号，同时节能建筑体系逐渐完善，并在德、英、法、加拿大等国家广泛应用。 1987年，联合国环境署发表《我们共同的未来》报告，确立了可持续发展的思想。 1992年，“联合国环境与发展大会”使可持续发展思想得到推广，绿色建筑逐渐成为发展方向。 1998年，美国绿色建筑协会建立并推行LEED(LeadershipinEnergyandEnvironmentalDesign)体系，该体系随着时代发展不断融入新兴的绿色建筑技术，是目前在世界各国的各类建筑环保评估、绿色建筑评估以及建筑可持续性评估标准中被认为是最完善、最有影响力以及商业化最为广泛的评估标准。 教师根据国外绿色建筑发展讲解。 学生跟上老师的思路； 抽取学生回答老师的提问； 让学生能够快速的掌握学习内容，突破了课程内容难点。 (四)我国绿色建筑评价体系发展历程 2004年9月，建设部“全国绿色建筑创新奖”的启动标志着我国的绿色建筑发展进入了全面发展阶段。 2005年3月召开的首届“国际智能与绿色建筑技术研讨会暨技术与产品展览会”(每年一次),公布“全国绿色建筑创新奖”获奖项目及单位，同年发布了《建设部关于推进节能省地型建筑发展的指导意见》。 2006年6月，国家标准《绿色建筑评价标准》(GB/T50378—2006)发布实施。 2007年8月，出台《绿色建筑评价标识管理办法(试行)》和《绿色建筑评价技术细则(试行)》。2008年，成立城市科学研究会节能与绿色建筑专业委员会。 2008年4～8月，组织开展第一批绿色建筑设计评价标识项目申报、评审、公示，对15个项目授予标识。 2008年，清华大学为了示范推广系列的节能、生态、智能技术在公共建筑和住宅上的应用，完成超低能耗示范楼工程。 2009年6月，印发《关于推进一二星级绿色建筑评价标识工作的通知》(建科〔2009〕109号)、《一二星级绿色建筑评价标识管理办法(试行)》。 2009年11月底，我国政府在积极迎接哥本哈根气候变化会议之际，作出一项重要决定：到2020年，单位国内生产总值二氧化碳排放将比2005年下降40%～45%,作为约束性指标纳人国民经济和社会发展中长期规划，并制定相应的国内统计、监测、考核机制。 2010年，各省市已制定地方标准并开展绿色建筑一二星级评价标识工作。 2009年、2010年分别启动了《绿色工业建筑评价标准》《绿色办公建筑评价标准》《绿色医院建筑评价标准》编制工作。出版《民用建筑绿色设计规范》(JGJ/T229—2010)、《建筑工程绿色施工评价标准》(GB/T50640—2010)。 2014年，国家标准《绿色建筑评价标准》(GB/T50378—2014)发布实施，替代《绿色建筑评价标准》(GB/T50378—2006)。 2015年7月，出台新版《绿色建筑评价技术细则》。 2019年，国家标准《绿色建筑评价标准》(GB/T50378—2019)发布实施，替代《绿色建筑评价标准》(GB/T50378—2014)。 教师讲解我国绿色建筑评价体系发展历程等内容，通过展示图片和理论相结合的形式，更形象的记忆 学生跟上老师的思路； 图片展示更加直观 学生再练习（3分钟） 4、分配任务：（3分钟）（思政导入：团队合作，培养学生学会思考，解决问题能力） 1）、以小组为单位回答问题：总结我国绿色建筑评价体系发展历程。 2）、每组派出代表回答老师提问 3）、学生分组相互评价 4）、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配任务小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂 总结（2分钟） 教师总结（2分钟） 本课围绕绿色建筑概念、特点与发展展开：先以四节一环保解析定义，结合中美标准对比建立框架；再剖析全寿命周期、可再生能源利用、绿色施工等三大特点，融入LEED评价体系；最后梳理国外生态建筑起源、我国GB/T50378演进及“全国绿色建筑创新奖”案例，配合随堂练习与课后简答，构建“认知—体验—应用”完整内容链。 布置下节课任务（2分钟） 布置下节课任务（2分钟） 预习下节课内容 布 置 作业（3分钟） [完成作业]（3分钟） 1.简述绿色建筑的基本概念。 2.简述绿色建筑的特点。 3.简述国外绿色建筑发展。 板书 设计 六、教学评价 教学评价 七、教学反思 教学反思 教学后发现学生对“四节一环保”记忆深，但对全寿命周期成本测算仍感抽象；案例视频虽提兴趣，却弱化了标准条文的深度理解。后续将增BIM碳排放模拟互动，把LEED得分点转化为闯关任务，并引入本地绿色工地现场连线，强化数据体验与职业情境，逐步提升学生绿色施工综合决策能力。 教师分配任务 学分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $