模块1 单元1 会计与职业（教案）-《会计基础知识》（凤凰教育出版社 第1版）同步精品课堂

《会计基础知识》（凤凰教育出版社第1版） 模块1会计认知 课题 单元1会计与职业 课型 新授课 课时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本单元是《会计基础知识》（凤凰教育出版社第1版）模块1的核心内容，承接会计认知的入门需求，系统涵盖会计的产生与发展、概念、特点、职能、对象、基本假设、会计基础、信息质量要求及会计职业等核心知识点。PPT通过案例引入、表格梳理、实例分析等形式，将抽象的会计概念具象化，既注重知识的系统性和逻辑性，又强调实用性和职业导向，为学生后续学习会计核算方法、会计要素等内容奠定坚实基础，同时渗透会计职业素养培养，符合会计专业初学者的认知规律。 学情分析 授课对象为会计专业初学者，缺乏系统的专业知识储备，但对“记账”“报表”“财务核算”等生活中的会计现象有初步感知。学生逻辑思维处于发展阶段，对抽象的会计假设、信息质量要求等知识点理解难度较大，需借助具象案例、互动体验和直观图示辅助教学。学生参与课堂互动的积极性较高，适合通过情境创设、小组讨论、课堂练习等方式强化知识吸收，同时需注重知识与职业场景的结合，帮助学生建立会计职业认知。 学习目标 （一）知识目标 1.了解会计的产生与发展历程，明确古代、近代、现代会计的标志性成果。 2.掌握会计的概念、四大特点及核心职能（基础职能+拓展职能），清晰界定会计对象。 3.熟练掌握会计四大基本假设、两大会计基础（权责发生制与收付实现制）的内涵。 4.明确会计信息使用者类型及八项会计信息质量要求的具体内容。 5.了解会计职业的广义与狭义定义及核心业务范围。 （二）能力目标 1.能运用会计基本概念和特征分析生活中的会计相关现象。 2.能准确区分会计核算与监督职能，识别会计核算的具体内容。 3.能结合案例判断会计对象，理解会计目标在实际工作中的应用。 4.能准确区分权责发生制与收付实现制的适用场景及核算差异。 5.具备初步的案例分析、小组协作及课堂表达能力 学习重难点 （一）重点 1.会计的概念、四大特点及核心职能（核算与监督的辩证关系） 2.会计四大基本假设的内涵及应用场景。 3.权责发生制与收付实现制的区分及适用范围。 4.会计信息质量要求的具体内容。 （二）难点 1.会计核算与监督职能的辩证关系。 2. 会计对象（资金运动）的抽象内涵及具体识别. 3.权责发生制与收付实现制的实际核算差异理解。 教学方法 情境教学法、案例分析法、小组讨论法、讲授法、互动探究法、练习巩固法 课前准备 1. 教师：制作PPT课件；准备“结绳记事”图片、企业经济活动案例（如销售产品、采购原材料）、课堂练习题及互动讨论题；设计会计基本假设、会计基础对比表格。 2.学生：预习PPT相关内容，搜集生活中与会计相关的场景，初步感知会计的作用。 教学媒体 多媒体设备、PPT课件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境，生成问题 1.展示“结绳记事”图片，提问：“这是古代人类的记录方式，它与我们现代企业的财务报表有什么联系？背后的‘会计’到底是什么？” 2.引导学生分享课前搜集的生活中的会计场景，初步感知会计的实用性。 3.呈现本节课学习目标，强调重点难点，让学生明确学习方向。 1. 观察图片，思考教师提出的问题，积极分享生活中的会计场景（如妈妈记家庭开支、商店扫码记账）。 2.认真倾听学习目标，标记重点内容，明确本节课的学习任务。 1.结合生活实例，通过古今对比创设情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。 2.明确学习目标，帮助学生建立学习框架 活动二： 调动思维，探究新知——会计的产生与发展 （1）会计的产生与发展 1.讲授会计的产生：说明会计是社会发展到一定阶段的产物，源于经济活动管理需求，介绍“会计”一词起源于西周，清代焦循 “零星算之为计，总合算之为会” 的解释。 2.梳理会计发展三阶段：结合PPT内容，用表格总结古代（结绳记事、四柱清册“旧管+新收-开除=实在”）、近代、现代的标志性成果。 3.互动提问：“四柱清册中‘新收’和‘实在’分别指什么？”引导学生思考回答。 （2）会计的概念、特点、职能与对象 1.讲解会计概念：拆解核心要点（货币为主要计量单位、核算和监督、完整连续系统、提供经济信息、反映受托责任），强调会计本质是经济管理工作。 2.梳理四大特点：结合实例（如企业连续记录每月销售额）说明 “货币为主计量、数据连续系统、合法凭据为依据、完整方法体系”。 3.详解会计职能： 基础职能：核算（最基本，含确认、计量、记录、报告，列举 7 类核算内容）、监督（真实性、完整性、合法性、合理性），用 “核算为基础，监督为保障” 说明二者关系。 拓展职能：预测经济前景、参与经济决策、评价经营业绩，结合奶茶店开店决策案例讲解。 4.界定会计对象：明确是 “以货币表现的经济活动（资金 / 价值运动）”，用 “企业销售甲产品”“水果店采购苹果” 举例，区分会计对象与非会计对象（如员工吵架）。 （3）会计基本假设 讲解基本假设的定义：会计确认、计量、记录和报告的前提，包括四大假设。 逐一解析：会计主体（空间范围，如某企业）、持续经营（时间范围，假设企业长期经营）、会计分期（划分连续相同期间，如月度、年度）、货币计量（主要计量单位）。 案例分析：“某公司会计只核算本公司的经济业务，体现了什么基本假设？” 引导学生回答。 1. 明确四大基本假设的核心内涵，区分各自的作用（空间、时间、核算手段）。 （4）会计信息使用者与信息质量要求 1. 列举信息使用者：投资者（关心盈利能力）、债权人（关心偿债能力）、企业管理者、政府及相关部门、社会公众，说明各自需求。 2.案例 +通俗解释，降低抽象术语的理解难度。 （5）会计基础 1.讲解会计基础的定义：记账基础，含权责发生制和收付实现制。 2.对比两种基础： 权责发生制：按权责归属确认收入费用，不管款项收付，企业及行政事业单位采用，优点是配比合理、计量准确，缺点是核算复杂。 收付实现制：按款项实际收付确认收入费用。 3. 实例对比：“12 月企业销售产品，次年 1 月收款，两种基础下何时确认收入？” 引导学生计算分析。 1. 明确两种会计基础的核心区别，记录适用范围。 2.结合实例计算分析，掌握两种基础的核算逻辑。 3. 积极参与互动计算，强化对知识点的区分。 1.对比法+实例计算，帮助学生突破 “区分两种基础”的难点。 （6）会计职业 1.界定职业定义：广义（会计行业）、狭义（持证会计师群体，如注册会计师、特许会计师）。 2.说明会计师的核心业务：审计、会计、咨询、税务等，介绍西方国家为自由职业者，中国为技术职称之一。 1.认真倾听教师讲解，记录会计产生的背景和关键历史节点。2.结合表格记忆会计发展三阶段的标志性成果。3. 积极思考并回答教师提问，强化对知识点的理解。 1.按“产生 - 发展”逻辑展开，帮助学生建立历史脉络感。 2.表格形式直观清晰，便于学生对比记忆。 3. 互动提问检验学生的即时吸收效果。 活动三： 调动思维，探究新知——会计的概念与基本特征 1.讲授会计的概念：用口语化语言拆解核心定义，强调“以货币为主要计量单位”“核算和监督”“提供经济信息、反映受托责任”三个关键要点；结合企业和行政事业单位的案例（如手机厂生产销售、学校采购电脑），说明会计的适用范围。 2.提出思考问题：“会计和采购管理、生产管理、销售管理工作有什么区别？”，邀请学生举手发言，教师总结会计覆盖经济活动全流程的特点。 3.讲解会计的基本特征： （1）以货币为主要计量单位：对比实物计量、劳动计量的局限性，说明货币计量的全面性和综合性。 （2）准确完整性、连续系统性：强调会计记录需真实无遗漏、按时间顺序连续记录（如服装店每月销售记账的例子）。 4.互动提问：“如果企业仅用实物计量尺度记录经济活动，会出现什么问题？”，引导学生思考并回答。 1.拆解会计概念的关键词，结合案例理解会计的核心内涵。2.思考并分享会计与其他管理工作的区别，加深对会计本质的认识。3.对比不同计量尺度的优缺点，理解货币计量的核心作用。4.针对教师的提问，主动思考并表达自己的观点。 1.拆解概念+案例分析，降低抽象概念的理解难度。2.通过对比和提问，引导学生主动思考，强化对知识点的掌握。3.结合生活实例，让学生感受到会计特征的实际应用。 活动四： 调动思维，探究新知——会计的职能 1.讲解会计的基本职能： （1）会计核算职能：明确其是会计最基本的职能，拆解“确认、计量、记录、报告”四个环节的具体内容；列出会计核算的7类具体事项（款项收付、财物收发等），结合餐厅记账的案例进行说明。 （2）会计监督职能：介绍真实性、完整性、合法性、合理性四项审查项目，结合“企业违规发补贴”“高价采购普通电脑”的案例，帮助学生理解各审查项目的含义。 （3）讲解核算与监督的关系：强调“核算为监督提供依据，监督保障核算质量”的辩证统一关系，用图示辅助说明。 2.讲授会计的拓展职能：分别介绍预测经济前景、参与经济决策、评价经营业绩的定义，结合奶茶店开店决策、企业年度预算的案例进行讲解。 3.互动提问：“一般会计人员在企业中具体承担哪些工作？”，引导学生结合所学职能进行回答。 1.记录会计核算的环节和具体内容，结合案例理解核算职能的实际应用。2.结合具体案例，区分会计监督的四项审查项目。3.理解核算与监督的辩证关系，做好笔记。4.结合案例记忆会计的拓展职能，思考并回答教师提出的互动问题。 1.按“基本职能-拓展职能”的逻辑展开，层次清晰，符合学生的认知规律。2.案例分析让抽象的职能变得具体可感，便于学生理解和应用。3.互动提问检验学生的学习效果，强化知识的内化。 活动五： 调动思维，探究新知——会计的对象和目标 1.呈现 PPT中的6道单选题，引导学生独立完成后集体核对答案。 2.逐题讲解解析，重点分析易错题（如“不属于会计基本假设的是”“会计最基本职能是”）。 3. 补充案例题：“某企业2024年10月签订合同，11月收款，12月发货，按权责发生制，收入应确认在哪个月？”引导学生思考回答。 1.独立完成单选题，标记不确定的题目。 2.集体核对答案，认真倾听解析，纠正错误认知。 3.积极思考案例题，运用所学会计基础知识分析解答。 1.通过单选题巩固核心知识点，检验学习效果。 2.案例题针对性突破难点（权责发生制应用），强化知识的灵活运用能力。 课堂小结 作业布置 1.课堂小结：引导学生共同梳理本节课核心知识（会计基础认知、核心要素、信息相关、职业与目标），用思维导图形式呈现知识框架。 2.作业布置： 背诵会计的概念、四大特点、四大基本假设、八项信息质量要求。 完成 PPT 中的课堂练习拓展题，区分3个实例中权责发生制与收付实现制的收入费用确认差异。 - 搜集 1 个会计职业相关的岗位描述，了解其工作内容。 板书设计 单元1会计概述 一、会计基础认知 1. 产生：西周命名，源于经济管理需求 2. 发展：古代（四柱清册）→近代→现代 3. 概念：以货币为主要计量单位，核算监督经济活动的经济管理工作 4. 特点：货币为主、连续系统、合法凭据、完整方法 5. 职能：基础（核算 + 监督，相辅相成）、拓展（预测 / 决策 / 评价） 6. 对象：以货币表现的经济活动（资金运动） 二、会计核心要素 1. 基本假设：会计主体、持续经营、会计分期、货币计量 2. 会计基础：权责发生制（主要采用）、收付实现制 三、会计信息相关 1. 使用者：投资者、债权人、管理者等 2. 质量要求：可靠性、相关性、谨慎性等 8 项 四、会计职业 1. 定义：广义（行业）、狭义（持证会计师） 2. 业务：审计、会计、咨询、税务等 3. 素养：爱岗敬业、求真务实 教学反思 1.学生对会计概念、基本假设等基础知识点的理解较为顺利，但对权责发生制与收付实现制的区分仍存在困难，后续需增加实例练习。 2.互动讨论环节学生参与度较高，但部分学生表达不够清晰，需在今后教学中加强表达能力引导。 3.案例选择贴近生活，有效降低了抽象概念的理解难度，但可增加更多会计职业相关的真实案例，强化职业导向。 4.课时分配基本合理，知识讲解环节时间稍显紧张，后续可优化节奏，给学生更多自主思考和练习时间。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $