1.2 地球的圈层结构（教学设计）地理中图版2019必修第一册

该高中地理教学设计聚焦地球圈层结构，通过“猜盒子”实验类比导入，引出地震波探测方法，承上启下从宇宙环境过渡到地球自身结构，搭建学习支架帮助理解内部圈层划分及特点。 资料亮点在于实验探究与合作学习结合，如“猜盒子”激发兴趣，小组绘制创意圈层图落实地理实践力，分析地震波与圈层关系培养综合思维，助力学生具象化抽象知识，教师使用逻辑清晰，活动可操作，利于核心素养落地。

1.2地球的圈层结构 课题 第一章《宇宙中的地球》 第二节《地球的圈层结构》 课型 新授课 教学方法 实验探究、读图分析、案例教学、合作学习 课时 1课时 备课人 教材 中图版高中地理必修一 课标要求 运用示意图，说明地球的圈层结构。 教学目标 1. 人地协调观：认识到地球的圈层结构是人类生存和发展的基础，理解各个圈层与人类活动的相互影响，树立保护地球环境的意识。 2. 综合思维：能够通过分析地震波速度变化示意图，推理地球内部圈层的划分依据，并综合比较各圈层的特点，建立“结构-特征-功能”的联系。 3. 区域认知：通过分析地壳厚度不均（如大陆与海洋、青藏高原与华北平原）的实例，理解地球圈层结构在区域尺度上的差异性。 4. 地理实践力：能够绘制并解说地球圈层结构示意图；能运用地震波的基本原理，解释生活中与地震波相关的现象（如地震时不同感受）。 教材分析 本节是认识地球的基础，教材以“认识地球内部结构的方法”为线索，重点介绍了利用地震波划分地球内部圈层的原理，以及内、外圈层的结构和特点。内容承上启下，从宏观的宇宙环境过渡到地球自身结构，逻辑严密，示意图是理解的关键。 学情分析 学生对地球内部结构充满好奇，但缺乏系统认识。对于“地震波”、“不连续面”等抽象概念理解起来有困难。通过“猜盒子”实验、生动的比喻（如给地球做CT）和丰富的示意图，可以将抽象知识具体化、形象化，符合学生的认知规律。 学习目标 1.能说出横波和纵波的传播特点及其在划分地球内部圈层中的应用。 2.能在地球内部圈层结构示意图上指认莫霍界面、古登堡界面、地壳、地幔、地核、软流层和岩石圈。 3. 能概括地球内、外圈层的主要特点及其与人类活动的关系。 重难点 重点：利用地震波划分地球内部圈层的原理；地球内部圈层的划分及特点。 难点：横波、纵波在不同介质中的传播特性；软流层与岩石圈的关系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：实验激趣，设疑导入 1. 进行“猜盒子”实验：展示三个密封盒子（内装乒乓球、小石头、橡皮泥），让学生通过摇晃、听音等方式猜测内容物。 2. 类比提问：“我们无法直接看到地球内部，就像看不到盒子内部一样。那么，科学家是用什么方法给地球做‘体检’，探知它内部结构的呢？” 1. 参与实验，积极猜测并说明依据（如声音清脆可能是石头）。 2. 思考问题，并联系“啄木鸟判断病树”、“判断瓜熟”的案例，初步感知通过“波”探测内部结构的思路。 创设真实情境，激发兴趣。通过类比，将抽象的科学探究方法形象化，为学习地震波做铺垫。 环节二：探究一：地球内部圈层结构 （对应PPT“地球的内部圈层”） 1. 探测手段 简要介绍“超深钻孔”的局限性，引出更有效的“地震波”方法，并比喻为“给地球做CT”。 2. 地震波——探测的“利器” 类型与特点：结合PPT图示，讲解纵波(P波)和横波(S波)的定义及传播特点（速度快慢、介质要求、震动方向），并完成表格总结。 即时应用：引导学生利用波的性质解释“陆地和海洋上的人对地震感觉不同”的原因。 3. 不连续面——圈层的“界线” 引导学生读“地震波速度与圈层结构图”。 提问①：在地下33km和2900km处，地震波速有何突变？引导学生找出莫霍界面和古登堡界面。 提问②：波速突变说明了什么？（物质性质改变）从而引出圈层划分。 4. 圈层结构——内部的“奥秘” 地壳：强调其由岩石组成，厚度不均（陆壳厚、洋壳薄），并通过“硅铝层不连续”解释为什么大洋地壳主要由硅镁层构成。 地幔：划分上、下地幔。重点讲解软流层（岩浆发源地）和岩石圈（地壳+上地幔顶部）的概念与关系。利用图示厘清二者范围。 地核：讲解外核（液态，产生地球磁场）和内核（固态）的组成与状态。 1. 概念理解 理解地震波是探测地球内部的主要手段。 2. 读图分析 观察地震波图，找出波速突变点，理解不连续面的含义。 对比横波、纵波特点，完成表格。 3. 原理应用 运用波的性质解释地震时不同环境的感受差异。 4. 构建概念 在学案或笔记本上绘制地球内部圈层示意图，并标注关键界面和圈层名称。 重点区分“岩石圈”和“地壳”、“软流层”和“地幔”的范围。 遵循“方法→证据→结论”的科学探究逻辑，培养学生综合思维和读图能力。通过层层递进的问题和生动的比喻，化解“不连续面”、“软流层”等难点。 环节三：探究二：地球外部圈层结构 1. 讲解地球外部圈层包括大气圈、水圈、生物圈。 2. 以表格或思维导图形式，引导学生阅读PPT内容，总结各圈层的定义、组成、特点和意义。 3. 强调三大外部圈层与岩石圈相互联系、相互渗透，共同构成人类赖以生存的自然环境。 1. 自主学习，完成关于外部圈层的知识梳理表格。 2. 举例说明各圈层之间的相互联系（如：水圈蒸发进入大气圈；生物从岩石圈获取养分等）。 培养学生自主梳理知识的能力。通过举例，深化对“自然环境是统一整体”的人地协调观理解。 环节四：学以致用，巩固提升 1. 课堂活动：组织学生以小组为单位，绘制一幅创意地球圈层结构图，并进行展示讲解。 2. 例题精讲：讲解PPT中的典型选择题（如台湾地震、地球圈层关联图等），引导学生分析解题思路，巩固核心知识。 3. 深度思考：引导学生讨论地震波除了研究地球结构外的其他应用（如资源勘探、地震预警）。 1. 合作实践：小组合作绘制示意图，并派代表进行生动形象的讲解。 2. 知识应用：完成课堂练习，并听讲分析，厘清易错点。 3. 思维拓展：讨论地震波的应用，感受科学技术的价值。 通过绘图活动提升地理实践力。通过习题讲解检验学习效果，查漏补缺。通过拓展讨论，连接课堂与生活，培养综合思维。 环节五：课堂小结与梳理 引导学生回顾本节核心知识线索：探测方法（地震波）→ 划分依据（不连续面）→ 内部圈层（壳、幔、核）→ 外部圈层（气、水、生）→ 圈层关系（相互联系）。 参与总结，形成以“一波二面三层四圈”为核心的知识网络。 构建系统化知识体系，强化记忆。 板书设计 第二节 地球的圈层结构 一、探测方法：地震波 (给地球做“CT”) 1. 纵波(P波)：速度快，固液气三态均可传播。 2. 横波(S波)：速度慢，只能在固态中传播。 二、内部圈层 (以不连续面为界) 1. 地壳：莫霍面以上，厚度不均，由岩石组成。 2. 地幔：莫霍面与古登堡面之间。 - 软流层：上地幔上部，岩浆发源地。 - 岩石圈：地壳 + 上地幔顶部（坚硬岩石）。 3. 地核：古登堡面以下。 - 外核：液态，产生地球磁场。 - 内核：固态。 三、外部圈层 (相互联系、相互渗透) 1. 大气圈：气体层，保温、供氧。 2. 水圈：水体总称，连续不规则。 3. 生物圈：最活跃的圈层。 核心框架：一波二面三层四圈 作业设计 A类作业（基础巩固）： 1、完成教材本节后的相关练习题。 2、绘制一幅地球圈层结构示意图，并标注出地壳、地幔、地核、莫霍界面、古登堡界面、岩石圈和软流层。 B类作业（能力提升）： 1、案例分析：阅读关于“冰岛地热资源丰富”的图文材料（源自PPT），回答以下问题： (1) 岩浆一般认为发源于地球内部的哪个圈层？该圈层有何特点？ (2) 请从地球内部圈层结构的角度，分析冰岛地热资源丰富的原因。 2、实践探究：如果让你向一位小学生解释“地球内部是什么样的”，你会如何使用比喻或画图的方式来让他听懂？请简要描述你的方案。 教学反思 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $