3.1 常见自然灾害及其成因（教学设计）地理中图版2019必修第一册

该高中地理教学设计聚焦常见自然灾害概念、地震及地质灾害（滑坡、泥石流）的成因、分布、案例与防灾要点。以灾害图片导入引发兴趣，通过汤加火山等案例辨析概念，再以汶川地震、西南地质灾害为支架，构建“概念-成因-分布-案例-防灾”的知识脉络。 特色在于融合核心素养，综合思维（多要素分析西南灾害成因）、人地协调观（汶川案例自然与人为因素及防灾意识）贯穿始终，采用案例教学、小组合作与读图分析，作业分层设计（案例报告、防灾倡议书）。助力学生提升区域认知与实践力，为教师提供系统教学框架，增强课堂实效。

3.1常见自然灾害及其成因 课题 第三章《常见自然灾害的成因与避防》 第一节《常见自然灾害及其成因》 课型 新授课 教学方法 案例教学、小组合作、读图分析、情境探究 课时 第1课时 备课人 教材 中图版高中地理必修一 课标要求 运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避防措施。 教学目标 1. 掌握地震、地质灾害、气象灾害、海洋灾害、生物灾害的概念、成因、分布及危害。 2. 通过案例探究、读图分析，提升地理信息处理能力和综合分析能力。（地理实践力、综合思维） 3. 认识自然灾害的严重性，树立防灾减灾意识，理解人地协调的重要性。（人地协调观） 教材分析 本节是自然灾害主题的入门，系统介绍了多种常见自然灾害。教材案例丰富（如汶川地震、武汉内涝），活动多样，旨在引导学生从地理视角理解灾害成因与分布规律。 学情分析 学生对自然灾害有感性认识，但缺乏系统性的成因分析和地理机理理解。通过典型案例和直观图示，能有效激发兴趣，提升理性分析能力。 学习目标 1. 能辨析自然灾害概念，说出主要灾害类型。 2. 能运用地图和示意图，分析地震、滑坡、泥石流、旱灾、台风、寒潮、洪涝、风暴潮等灾害的成因、分布与危害。 3. 能结合案例，从自然和人为两方面综合分析灾害成因，并思考防灾减灾措施。 重难点 重点：各类自然灾害的成因、分布规律及主要危害。 难点：从多要素综合的视角分析特定区域自然灾害多发的原因；理解灾害链效应。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：新课导入（感知灾害） 1. 展示一组触目惊心的自然灾害图片（如火山喷发、地震废墟、洪涝淹没城市）。 2. 提问：“这些事件都属于自然灾害吗？判断的依据是什么？” 1. 观看图片，感受自然灾害的威力。 2. 思考并尝试说出自然灾害的定义和形成条件。 创设情境，引发思考，直击本节核心概念。 环节二：概念辨析（何为自然灾害） 1. 讲解自然灾害的概念和两个必备条件（自然异变作为诱因；有承受灾害的客体）。 2. 组织学生辨析三个案例： 案例1（汤加火山喷发无损失）：不是自然灾害。 案例2（汤加火山引发海啸致人死亡）：是自然灾害。 案例3（福岛核事故）：主要归因于人为抢险不力，不属于纯自然灾害。 1. 在学案上记录核心概念。 2. 小组讨论三个案例，说明判断理由，并与教师讲解进行印证。 通过正反案例辨析，深化对概念本质的理解，培养地理思维。 环节三：探究一：地震灾害 1. 地震基础 讲解地震定义、构造地震成因（占90%以上）。 结合示意图，讲解震源、震中、震源深度、震中距、等震线等术语。 2. 震级与烈度 使用“灯泡”比喻，生动讲解震级（能量）与烈度（破坏程度）的区别与联系。 引导学生完成课堂练习。 3. 分布与成因 展示《世界地震带分布图》，引导学生找出规律（集中在板块交界处）。 分析成因：位于地质构造断裂带，地壳活跃，能量释放频繁。 4. 案例深究：汶川地震 展示汶川地震资料。提出问题：①为何烈度大？（震级大、震源浅、建筑物抗震能力差等）②危害有哪些？（直接：建筑倒塌、人员伤亡；次生：滑坡、泥石流、堰塞湖等灾害链）③自然与人为原因？（自然：地处地震带、震级高、山区地质条件差；人为：建筑结构、植被破坏等） 5. 中国地震分布与灾情 展示《我国地震带和主要地震震中分布图》。引导学生总结分布特点（西多东少，带状分布）。 引导学生思考“为何地震西多东少，但灾情东重西轻？”（东部人口稠密、经济发达，承灾体脆弱） 6. 防灾减灾 简要讲解地震防御措施（监测、技术、管理、教育、自救）。 1. 读图识记 在示意图上指认各部位名称。 2. 理解应用 理解比喻，完成课堂练习。 读世界地图，描述地震分布规律。 3. 案例分析 阅读汶川地震材料，小组讨论问题，派代表回答。 4. 综合思维 分析中国地震灾情东西差异的原因。 5. 树立意识 了解并认同防灾减灾的重要性。 遵循“概念-成因-分布-案例-危害-对策”的逻辑链，培养学生系统分析地理事物的能力。汶川案例贯穿始终，体现人地关系。 环节四：探究二：地质灾害（滑坡与泥石流） 1. 概念与成因 讲解滑坡（斜坡滑动）和泥石流（沟谷洪流）的概念。 结合示意图，分析其形成条件： 滑坡：岩体破碎、地势起伏大、植被差、工程建设。 泥石流：地势陡峻、松散物质丰富、短时间内大量水流。 2. 比较分析 引导学生完成表格，对比滑坡与泥石流的异同点。 3. 危害与分布 讲解其危害（掩埋、摧毁、堵塞河道等）。 展示《中国地形图》《中国气候图》，引导学生分析我国滑坡、泥石流多发区（西南地区）的原因（地形：山区广；气候：降水集中多暴雨；地质：板块活跃）。 4. 课堂练习 指导学生完成关于灾害链和村落受灾的练习题。 1. 概念区分 理解并区分两种地质灾害。 2. 合作探究 小组合作完成对比表格。 3. 读图分析 结合地图，综合分析西南地区地质灾害多发的原因。 4. 知识应用 独立完成练习题，巩固知识。 通过对比学习，深化理解。结合中国国情进行分析，提升区域认知和综合思维。 环节五：课堂小结 引导学生用思维导图回顾本课时核心内容：自然灾害概念 → 地震灾害（成因、分布、案例、防灾）→ 地质灾害（滑坡、泥石流的对比与分布）。 参与构建思维导图，回顾重点知识。 梳理知识体系，巩固记忆。 板书设计 第三章 第一节 常见自然灾害及其成因 一、自然灾害概念 1. 定义与两个条件 2. 类型：地震、地质、气象、海洋、生物灾害 二、地震灾害 1. 成因：构造运动，能量释放 2. 要素：震源、震中、震级、烈度 3. 分布：板块交界处（环太平洋、地中海-喜马拉雅） 4. 案例：汶川地震（成因、危害、启示） 三、地质灾害 1. 滑坡：斜坡整体滑动 2. 泥石流：沟谷突发性洪流 3. 分布：我国西南地区（地形、气候、地质） 四、气象灾害 1. 旱灾：华北春旱（自然+人为） 2. 台风：结构、利弊、分布 3. 寒潮：强冷空气、利弊 4. 洪涝：水循环原理、武汉内涝案例 五、海洋灾害 1. 风暴潮（气象、地形、天文） 2. 海啸（海底地震） 3. 赤潮（富营养化） 六、生物灾害 1. 虫害、鼠害 2. 生物入侵 作业设计 A类作业（基础巩固）： 1、整理本节笔记，绘制五大类自然灾害的思维导图。 2、完成教材本节后的基础练习题。 B类作业（能力提升）： 1、案例报告：任选一个你感兴趣的自然灾害案例（如河南暴雨、山竹台风等），查阅资料，撰写一份简要分析报告，内容包括：灾害概况、成因分析、主要危害及防灾减灾启示。 2、设计倡议书：以小组为单位，设计一份面向社区居民的“家庭防灾减灾”倡议书，内容需包含至少三种不同灾害的应急避险要点。 教学反思 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 3.1常见自然灾害及其成因 课题 第三章《常见自然灾害的成因与避防》 第一节《常见自然灾害及其成因》 课型 新授课 教学方法 案例教学、小组合作、读图分析、情境探究 课时 2课时 备课人 教材 中图版高中地理必修一 课标要求 运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避防措施。 教学目标 1. 掌握地震、地质灾害、气象灾害、海洋灾害、生物灾害的概念、成因、分布及危害。 2. 通过案例探究、读图分析，提升地理信息处理能力和综合分析能力。（地理实践力、综合思维） 3. 认识自然灾害的严重性，树立防灾减灾意识，理解人地协调的重要性。（人地协调观） 教材分析 本节是自然灾害主题的入门，系统介绍了多种常见自然灾害。教材案例丰富（如汶川地震、武汉内涝），活动多样，旨在引导学生从地理视角理解灾害成因与分布规律。 学情分析 学生对自然灾害有感性认识，但缺乏系统性的成因分析和地理机理理解。通过典型案例和直观图示，能有效激发兴趣，提升理性分析能力。 学习目标 1. 能辨析自然灾害概念，说出主要灾害类型。 2. 能运用地图和示意图，分析地震、滑坡、泥石流、旱灾、台风、寒潮、洪涝、风暴潮等灾害的成因、分布与危害。 3. 能结合案例，从自然和人为两方面综合分析灾害成因，并思考防灾减灾措施。 重难点 重点：各类自然灾害的成因、分布规律及主要危害。 难点：从多要素综合的视角分析特定区域自然灾害多发的原因；理解灾害链效应。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：回顾导入 提问回顾第一课时的地震和地质灾害，引出本课将学习另外三大类灾害：气象灾害、海洋灾害和生物灾害。 回忆旧知，明确本节课学习内容。 温故知新，建立知识联系。 环节二：探究三：气象灾害 1. 旱灾 概念辨析：讲解干旱（现象）与旱灾（对人类造成损失）的区别。 危害：引导学生总结旱灾危害（农业减产、水资源短缺、引发沙尘暴等）。 分布：世界：非洲、亚洲和大洋洲的内陆地区。 中国：展示《中国旱灾的季节分布图》，讲解四个多发中心：华北春旱、江淮伏旱、华南夏秋旱、西南冬春连旱。 成因探究：以华北春旱为例，引导学生从水循环角度分析（自然：春温回升快、蒸发旺、降水少；人为：农业需水量大、人口城市稠密）。 课堂练习：完成关于中国旱灾的练习。 2. 台风 概念与结构：讲解台风是热带气旋，结合示意图讲解其结构（外围大风区、漩涡风雨区、台风眼）及天气特征。 利弊分析：讲解台风危害（狂风、暴雨、风暴潮）及有利影响（带来降水、调节热量、引发“慢地震”等）。 分布与防御：指出我国受影响主要在夏秋季，东南沿海为重灾区。强调夏秋季是防范重点。 课堂练习：完成关于台风的练习。 3. 寒潮 概念与分布：讲解寒潮是强冷空气入侵，我国秋末至初春受影响。 利弊分析：讲解其危害（冻害、大风、雪灾）及益处（杀虫、促进热量交换、带来降水）。 课堂练习：完成关于寒潮的练习。 4. 洪涝灾害 概念辨析：讲解洪灾（河流泛滥）与涝灾（内涝）的区别。 成因分析：从水循环原理分析：降水多且集中（气候）、地势低平（地形）、排水不畅。 分布： 世界：主要分布在季风气候区和沿海低地。 中国：东部多，西部少；沿海多，内陆少。 案例探究：武汉内涝：引导学生分析自然原因（气候、地形、水文）和人为原因（围湖造田、地面硬化、热岛效应）。 介绍“海绵城市”的治理措施（增加下渗、调蓄洪水）。 课堂练习：完成关于洪涝的练习。 1. 自主学习与总结 阅读教材和图表，总结旱灾危害和分布。 2. 小组探究 分组讨论华北春旱、武汉内涝的成因。 3. 读图分析 分析台风结构图、中国旱涝分布图。 4. 辩证思维 讨论台风、寒潮的“功”与“过”。 5. 知识应用 完成各类课堂练习。 对气象灾害进行系统学习，培养学生读图、析图、用原理分析实际问题的能力。案例教学贯穿始终，突出综合思维和人地协调观。 环节三：探究四：海洋灾害 1. 风暴潮 概念与成因：讲解其是由强烈大气扰动（台风、寒潮等）引起的海面异常升降。 成灾因素：结合“森拉克”台风案例，引导学生分析： 气象条件：台风登陆区域影响最严重。 地形条件：地势低平、喇叭形河口（如杭州湾）会加剧灾害。 天文条件：若遇天文大潮，危害加剧。 课堂练习：分析孟加拉湾风暴潮多发的原因。 2. 海啸 概念与成因：讲解其由海底地震、火山等引起。 分布：环太平洋地震带。 课堂练习：完成关于海啸的题目。 3. 赤潮 概念与成因：讲解其是水体富营养化导致藻类爆发。 引导学生分析成因（自然：水温高、海区封闭；人为：污水排放）及分布（我国长江口、珠江口、渤海等）。 4. 咸潮 简要介绍其概念（冬季或旱季海水倒灌）及发生季节。 1. 案例探究 分析风暴潮的成灾因素。 2. 原理应用 根据条件判断海啸发生可能性。 3. 因果分析 分析赤潮发生的人为与自然原因。 4. 知识辨识 了解咸潮的基本概念。 聚焦最具代表性的海洋灾害，培养学生从多要素（气象、地形、天文）综合分析地理现象的能力。 环节四：探究五：生物灾害 1. 虫害与鼠害 讲解其概念，并引导学生分析发生原因（内因：繁殖快；外因：气候适宜、天敌减少）。 课堂练习：完成关于可可西里鼠害的题目。 2. 生物入侵 讲解概念，引导学生分析原因（生物自身、侵入地环境、人为因素）。 课堂练习：完成关于生物灾害的题目。 1. 归纳总结 阅读教材，归纳生物灾害的发生原因。 2. 知识应用 完成相关练习题。 完善对自然灾害体系的认识，理解人类活动对生态环境的干扰及其反馈。 环节五：课堂总结与提升 1. 引导学生回顾本节学习的五大类自然灾害，强调“自然环境是统一的整体”，各类灾害相互关联。 2. 总结分析自然灾害成因的一般思路：自然因素（气候、地形、地质、水文等）是基础，人为因素（活动、防御能力）往往加剧或减轻灾情。 参与总结，形成系统的知识网络和分析思路。 构建完整的知识体系，升华人地协调观念，掌握分析问题的地理思维方法。 板书设计 第三章 第一节 常见自然灾害及其成因 一、自然灾害概念 1. 定义与两个条件 2. 类型：地震、地质、气象、海洋、生物灾害 二、地震灾害 1. 成因：构造运动，能量释放 2. 要素：震源、震中、震级、烈度 3. 分布：板块交界处（环太平洋、地中海-喜马拉雅） 4. 案例：汶川地震（成因、危害、启示） 三、地质灾害 1. 滑坡：斜坡整体滑动 2. 泥石流：沟谷突发性洪流 3. 分布：我国西南地区（地形、气候、地质） 四、气象灾害 1. 旱灾：华北春旱（自然+人为） 2. 台风：结构、利弊、分布 3. 寒潮：强冷空气、利弊 4. 洪涝：水循环原理、武汉内涝案例 五、海洋灾害 1. 风暴潮（气象、地形、天文） 2. 海啸（海底地震） 3. 赤潮（富营养化） 六、生物灾害 1. 虫害、鼠害 2. 生物入侵 作业设计 A类作业（基础巩固）： 1、整理本节笔记，绘制五大类自然灾害的思维导图。 2、完成教材本节后的基础练习题。 B类作业（能力提升）： 1、案例报告：任选一个你感兴趣的自然灾害案例（如河南暴雨、山竹台风等），查阅资料，撰写一份简要分析报告，内容包括：灾害概况、成因分析、主要危害及防灾减灾启示。 2、设计倡议书：以小组为单位，设计一份面向社区居民的“家庭防灾减灾”倡议书，内容需包含至少三种不同灾害的应急避险要点。 教学反思 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $