9.1 发展全过程人民民主 教学设计-2025-2026学年中职高教版（2023） 中国特色社会主义

9.1 发展全过程人民民主 一、教学内容分析 本节课选自中职思想政治教材第九课《发展社会主义民主政治》第一框题，主要内容为“发展全过程人民民主”。教学内容围绕社会主义民主的本质属性、全过程人民民主的科学内涵、制度优势与实践渠道展开，并结合党的二十大报告精神，引导学生理解中国特色社会主义民主政治的显著优势。通过《民法典》制定等案例，体现党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一。 二、学情分析 中职学生正处于价值观形成的关键期，对政治概念理解较为抽象，但对生活中的民主参与有一定感性认识。部分学生可能对“民主”概念存在片面理解，如将民主等同于选举投票。因此，教学设计应注重联系生活实际，通过案例、视频、互动讨论等方式，将抽象理论具体化、生动化，增强学生的政治认同感和参与意识。 三、教学目标 知识与技能 理解全过程人民民主的科学内涵、制度优势和实践渠道；掌握“三全”“四统一”“三最”等核心概念；能举例说明民主在政治、经济、社会等各领域的体现。 过程与方法 通过案例分析、小组讨论、情境模拟等方式，提升学生分析、归纳、表达和合作能力。 情感态度与价值观 增强对中国特色社会主义民主政治的认同感，树立制度自信，理解“有事好商量”的民主真谛，培养积极参与公共事务的意识。 四、教学重难点 · 重点：全过程人民民主的内涵与制度优势。 · 难点：理解党的领导、人民当家作主、依法治国三者的有机统一。 五、教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 设计意图 情境导入——感知民主 播放3分钟短视频《民主就在你我身边》，内容涵盖： - 社区议事会讨论老旧小区改造 - 学校学生会选举现场 - 家庭讨论假期出行计划 - 网络平台“我为两会提建议”征集活动 提问引导： 1. 视频中哪些场景让你觉得“这就是民主”？ 2. 你在生活中参与过类似的民主活动吗？ （如班级投票、家庭决策、社团活动讨论等） 教师总结：民主不仅是国家大事，也体现在日常生活。中国的民主是“全过程人民民主”，它到底有什么特别之处？今天我们一起探究。 观看视频，记录视频中出现的“民主行为”，举手分享个人经历，教师选取2-3名典型发言 从学生熟悉的生活场景切入，直观感知民主的日常存在，打破“民主高高在上”的刻板印象；建立个人经验与教学主题的连接，增强课堂代入感；自然过渡到新课内容，激发探究欲望 概念解析——理解全过程民主 1、核心概念讲解 结合PPT图示讲解： “四个相统一”： 过程民主与成果民主 程序民主与实质民主 直接民主与间接民主 人民民主与国家意志 “三个全”（图示化呈现）： 全链条：选举→协商→决策→管理→监督 全方位：政治、经济、文化、社会、生态、党建 全覆盖：从中央到基层，从立法到民生小事 2、小组合作探究 发放“民主场景卡片”，每组2-3个场景： - 场景A：某市地铁票价调整听证会 - 场景B：全国人大立法公开征求意见 - 场景C：村务公开栏公示集体资金使用 - 场景D：学校食堂菜单学生投票 任务：分析该场景体现了“四个相统一”中的哪些方面？ 3、教师精讲点拨 针对学生讨论中出现的模糊点进行讲解： - 区分“程序民主”与“实质民主” - 解释“国家意志”与“人民意愿”的统一性 - 强调“最广泛、最真实、最管用”的具体表现 1、跟随教师讲解，在学案上完成“概念结构图”填空 2、小组讨论5分钟，派代表发言分享分析结果 1、系统梳理核心概念，建立知识框架 2、将抽象概念具象化，通过案例辨析深化理解 3、突破理解难点，夯实理论基础 案例分析——透视民主 深度剖析《中华人民共和国民法典》制定过程，发布小组任务：“绘制《民法典》民主制定流程图” 要求标注： ① 党的领导体现在何处？ ② 人民参与体现在哪些环节？ ③ 依法治国原则如何贯彻？ 简要对比： 西方“一人一票”选举民主 vs 中国“全过程协商民主” 强调：中国的民主不是“一次性”投票，而是持续参与、全程发声 学生阅读教材P83“阅读与思考”材料，结合时间线梳理关键事件；小组合作绘制流程图，选派代表上台展示并讲解；学生思考并讨论：两种民主模式的主要区别 1、通过国家级立法案例，展现民主的严肃性与广泛性 2、训练信息提取与整合能力，直观理解“三统一”运作机制 3、树立制度自信，理解中国民主的独特优势 渠道探索——实践民主 1、渠道梳理 讲解全过程人民民主“五大渠道”： 民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督 七大协商领域（图示）： 政党、人大、政府、政协、人民团体、基层、社会组织 2、情境模拟 组织“班级事务民主协商会”： 议题：是否应在班级设立“手机管理袋”？ 角色分配：主持人（教师）、学生代表、班委代表、家长代表（学生模拟）、班主任（学生模拟） 流程：陈述→讨论→协商→表决→形成共识 3、两会热词感知 展示“两会词云图”，选取“乡村振兴”“双减”“医保”“环保”等热词，解释其背后的民主议题与民众关切 1、学生在学案上完成“渠道—领域”匹配连线题 2、学生分组扮演不同角色，按照“协商民主”流程开展讨论 3、学生猜测热词背后的民生话题，并尝试提出自己的建议 让学生系统了解民主参与的制度化路径，亲身体验民主协商过程，理解“有事好商量”的真谛；联系时事政治，增强社会责任感与参与意识 总结提升——认同民主 教师引导学生回顾本课知识结构： 内涵（四个相统一、三个全）→ 优势（最广泛、最真实、最管用）→ 渠道（五大渠道）→ 案例（民法典）→ 实践（班级协商） 强调： - 民主不是装饰品，是用来解决问题的 - 中国特色社会主义政治发展道路是历史的必然、人民的选择 - 坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一 布置实践性作业： “寻找身边的民主印记” 要求：观察家庭、社区或学校中的一项民主实践，用照片、短视频或短文记录并分析其体现的民主原则。 学生回答关键知识点，巩固记忆，内化政治认同；记录作业要求，准备课后完成。 1、构建完整知识体系，强化学习效果； 2、实现情感态度价值观目标，增强制度自信 3、将课堂学习延伸至生活实践，促进知行合一 六、教学反思 本节课通过视频导入、图解概念、案例分析、情境模拟等多种方式，将抽象的政治概念具体化、生活化，学生参与度高，课堂氛围活跃。但在“三统一”理解上仍有部分学生存在困惑，今后可通过更多贴近生活的制度案例（如社区治理、校园听证等）进一步深化理解。同时，应注意引导学生理性看待不同政治制度，增强辨析能力。 七、教学效果 · 学生能准确说出全过程人民民主的核心内涵和制度优势。 · 能结合实际案例说明民主在生活中的体现。 · 政治认同感和制度自信明显增强，部分学生在课后主动关注时事新闻，表现出一定的公共参与意识。 学科网（北京）股份有限公司 $