20 《“精彩极了”和“糟糕透了》第二课时课件-2025-2026学年五年级上册语文统编版

该小学语文课件聚焦《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时，核心引导学生通过父母对巴迪诗歌的不同评价，理解爱与成长的双重守护。课堂以默读梳理内容结构导入，借助学习单（表格支架）分析父母评价的原因及巴迪感受，再聚焦人物细节描写（动作、语言、神态）深化情感理解，形成整体到局部的学习脉络。 其亮点在于以结构化支架（表格归纳父母看法、理由、感受）提升语言运用能力，通过对比父母评价、归纳巴迪情感变化（得意洋洋→伤心欲绝→理解感激）培养思维能力，结合生活拓展延伸（联系自身经历谈感受）促进语言运用与生活联结。教师使用可高效引导学生深入文本，学生在分析中提升语言理解与表达能力，增强对亲情的感悟。

五上20 “精彩极了” 和“糟糕透了” 第二课时 统编版 语文 五年级 上册 1 请同学们快速让默读课文，思考：课文主要讲了什么？按照时间顺序，课文可以分成哪几部分？ 请同学们自读课文，遇到不认识的字或不理解的词语，把它画下来，并尝试初步自主解决，然后在小组里进行交流，扫除阅读障碍。 请借助学习单，默读课文1—15段，想一想：父母对同一首诗有着不同评价的原因是什么？这些评价又带给“我”怎样的感受？ 看法 理由 带给“我”的感受 母亲 父亲 鼓励 母亲 语言 神态 动作 自豪 激动 期待 兴奋不已 巴迪 语言 神态 动作 心理 自豪 巴迪 动作 心理 整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。 我看这首诗糟糕透了。 糟糕透了 父亲 “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 语言动作 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 伤心欲绝 巴迪 神态 通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心情，你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗？ 矛盾 不解 困惑 不知所措 得意洋洋 迫不及待 立刻 自豪 满怀信心 紧张极了 湿润 沉重 失声痛哭 感悟作者的表达方法 （1）父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。快速浏览1—14自然段，看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。用直线和波浪线画出来。 （2）找出文中对爸爸妈妈的动作描写，和同桌交流一下自己的体会。 关注文章细节描写 巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热烈的拥抱，他多么渴望也能得到父亲的赞扬，我们来看细节描写。 整个下午……父亲的位置上。 七点，七点一刻……我实在等不及了。 你读懂了什么？又有什么感受？ 作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？引导学生抓住“越来越”体会作者的思想感情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解再到感激的过程。 成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，这两种爱缺一不可。 评价相反，但是目的相同。 我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。 “精彩极了” “糟糕透了” 母亲 父亲 （鼓励 赞扬） （警告 提醒） 爱 “我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。” 核心写法：总结升华+直抒胸臆。直接对父母的两种极端评价下结论，点明核心情感，无需留白，让主题一目了然。 作用解析：前文写童年时，母亲的“精彩极了”给“我”写作的勇气，父亲的“糟糕透了”让“我”保持清醒，“我”曾不解甚至委屈；结尾以成年后的视角总结，点出两种评价看似对立，本质都是父母的爱——母亲给“我”前行的力量，父亲帮“我”规避弯路。 既总结了全文事件，又将“父母之爱”的主题从“具体评价”升华为“成长中的双重守护”，让主题更深刻、更有说服力。 作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？引导学生抓住“越来越”体会作者的思想感情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解再到感激的过程。 成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，这两种爱缺一不可。 评价相反，但是目的相同。 拓展延伸 生活中的每一个人都需要不同的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严格要求？ 谢 谢 $