U2L3 Nature and Science-Alexander Bell's Greatest Invention（教学设计）-《英语 第二册》（劳保版 第三版）《上好课》

版 本 《英语 第二册》(劳保版) 课 题 Unit 2 Nature and Science Lesson 3 Alexander Bell's Greatest Invention 课 型 新授课 课 时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本课是第二单元“自然与科学”的第三课时，主题从宏观的自然现象与基础科学理论转向具体的科学技术发明，聚焦于电话发明家亚历山大·格雷厄姆·贝尔鲜为人知的另一项伟大发明——光话机。课文通过对比贝尔广为人知的电话发明与相对陌生的光话机发明，生动展现了科学家超越时代的想象力、坚持不懈的探索精神以及科技发明的延续性与创新性。 文本采用科技史话与原理说明相结合的体裁，结构清晰，遵循“人物背景引入—主要发明介绍—次要发明详述—工作原理阐释—发明意义评价”的叙述逻辑。语言兼具叙述性、说明性和评价性，包含了大量与通信技术相关的专业词汇（如transmit, vibration, beam, receiver, signal, earphone）以及描述发明过程与特征的动词短语（如made the first, called the device, used a beam of, transmit speech, cause to vibrate, changed into）。这为学生提供了学习科技史叙述英语和原理说明英语的范本，有助于培养其理解技术文本和描述发明创造的能力。 核心词汇紧密围绕“发明与创造”（invent, device, invention, transmit）、“光与声现象”（beam, light, sunlight, vibration, sound, signal）以及“设备与部件”（phone, wire, mirror, cell, receiver, earphone）等领域展开。在构词法方面，重点学习了后缀“-ition”加在动词后构成名词的方法（如compose → composition）。语法重点是被动语态在四种进阶时态中的运用（现在进行时、现在完成时、过去进行时、过去完成时的被动语态），教材系统梳理了其构成形式，并通过大量例句展示了在不同时间背景下描述“动作承受者”的精准表达。特殊难点部分精准辨析了三组中国学生极易混淆的词语：know vs. know about（直接认识 vs. 间接了解）、invent vs. discover（发明新事物 vs. 发现已存在事物）、source vs. resources（来源 vs. 资源）。这些辨析对于提升学生在科技人文阅读和写作中的概念准确性与用词恰当性至关重要。 学情分析 授课对象为中职学生。本课主题围绕著名发明家贝尔及其发明，学生对于“电话”这一发明及其发明者可能有初步了解，这为学习提供了良好的切入点。然而，对于“光话机”这一历史发明及其工作原理，学生几乎完全陌生。因此，教学需利用贝尔的知名度引发兴趣，再通过生动的工作原理动画演示或简单图解，将抽象的光声转换原理具体化、可视化，引导学生领略早期科学实验的巧思。 在认知层面，学生能够理解“发明改变生活”这一基本概念。然而，对于一项发明从构思、实验到最终应用可能面临的困难（如光话机对阳光的依赖），以及科学家如何面对技术局限仍保持乐观并预见未来（如贝尔坚信光通信的未来），可能需要教师引导深入体会。这有助于培养学生面对技术挑战时的韧性与长远眼光。 在语言层面，学生面临的主要挑战在于：第一，课文中描述光话机工作原理的句子较长，包含多个动作环节（vibrate → cause to vibrate → hit → change into），逻辑链复杂，需拆解分析。第二，语法重点“进阶时态的被动语态”涉及多种“be动词+being/have been/had been+过去分词”的复合结构，形式复杂，且需根据上下文判断准确时态，学生容易混淆。第三，特殊难点中的易混词，如“invent”与“discover”的本质区别，需要在具体的发明发现语境中反复强调才能内化。 学习目标 知识目标： 能够识记、理解并初步运用与本课主题相关的核心词汇和短语，如：invent, invention, device, transmit, beam, vibration, signal, depend on, even though, change into等。 能够理解课文主旨和细节，清晰复述亚历山大·贝尔发明电话和光话机的基本事实，并简述光话机的基本工作原理。 能够系统掌握现在/过去进行时、现在/过去完成时的被动语态构成形式及其核心用法。 能力目标： 能够阅读并理解类似的科技人物或发明简史类英文文章，具备提取关键发明信息、梳理工作原理逻辑链的能力。 能够运用所学词汇、句型，结合被动语态，口头或书面简要介绍一项发明及其发明者，或描述一个技术过程。 能够在模拟的“职场报到与任务安排”情景中，运用所学句型进行简单的对话交流。 能够在具体语境中准确区分并使用invent/discover，know/know about等易混词。 情感目标： 认识到科学发明需要丰富的想象力、严谨的实验和不懈的坚持，培养创新意识和探索精神。 理解技术发展的承前启后，欣赏早期科学家的远见卓识，即使其发明在当时未能广泛应用。 学习重难点 1.理解课文内容，掌握贝尔两项主要发明（电话、光话机）的基本信息及光话机工作原理；掌握与发明创造和通信技术相关的核心词汇与短语；理解并初步运用现在/过去进行时、现在/过去完成时的被动语态结构。 2.理解并厘清光话机将声音转换为光信号再还原为声音的复杂工作原理链条；在真实语境中，根据动作发生的时间（正在、已经、过去正在、过去已经）和主被动关系，准确构建并使用四种进阶时态的被动语态句子；体会并辨析invent（从无到有）与discover（揭示已有）的根本区别，并能在描述科学贡献时准确使用。 教学方法 小组讨论法、任务教学法、情境教学法 课前准备 PPT课件 教学媒体 PPT课件、多媒体设备、拓展资源包等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 Step 1: Warm-up 展示电话的图片，提问：“What is this? Who invented it?” 激活学生关于贝尔和电话的已知信息。随后，展示“photo phone”的图片或单词，提问：“What could this be? ‘Photo’ means light, ‘phone’ means sound. Can you guess?” 引发学生猜测。引出本课主题。组织学生填写课本第47页的热身表格，列举贝尔的发明。 回答关于电话的问题。观察新图片，根据构词进行猜测。参与小组讨论，尝试填写表格。 从学生熟悉的发明切入，建立信心，再通过构词法引出陌生内容，激发好奇心。表格填写活动引导学生有目的地搜索信息，为课文学习做铺垫。 Step 2: Text 1.泛读 提出引导性问题，让学生带着问题快速阅读课文。 2.课文分析 逐段讲解课文核心知识，包括词汇、短语、语法等。 3.读后检测 回答泛读部分中提出的两个问题。 1.快速阅读课文，找出关键信息，完成问题回答，学习文章主旨。 2.学习课文中每一段涉及的知识要点。 3.根据对以上课文内容的学习，回答问题。 训练学生快速捕捉主旨大意的能力，初步建立对课文内容的整体理解。通过分段阅读与语法教学，帮助学生深入理解课文内容，构建知识框架。读后检测巩固学生对课文内容的理解，训练信息提取与归纳能力。 Step 3: Knowledge points 详细讲解课文原文中涉及的知识点（special difficulties部分）。标注每个知识点在课文原句中的体现，详细拆解其用法，讲解例句。 通过例句和讲解，深入理解这些知识点的核心用法和细微差别。 通过精准、系统的知识点输入，为学生构建清晰、稳固的语言知识图式。 Step 4: Grammar 1.讲解被动语态 播放一段英语视频，引入“被动语态”概念。之后系统回顾被动语态的基本概念（be + done）。重点讲解并展示现在进行时 (am/is/are being done)、现在完成时 (have/has been done)、过去进行时 (was/were being done)、过去完成时 (had been done) 的被动语态构成。通过时间轴和对比性例句，说明每种时态被动语态所表达的精准时间含义（动作正在被进行、已经被完成、过去某个时间正在被进行、过去某个时间之前已经被完成）。 2.语法练习 引导学生完成Grammar Drills部分。 学习语法规则，观察例句，参与课堂互动，完成语法练习任务。 通过系统讲解与练习，帮助学生掌握本课重点语法结构，提升句子构建能力。 Step 5: Oral communication 引导学生学习“Oral Communication”部分关于新员工报到和接受工作安排的对话。讲解重点句型（如自我介绍“I'm going to work here today.”、展示环境“I will show you your office.”、布置任务“you must read those emails”, “you must answer all of them, either by email or over telephone.”）。组织学生两人一组，分角色朗读并模仿对话。 学习对话内容。朗读对话，学习句型，两人一组练习，模仿课文对话。 将语言学习与实际职场情境结合，培养学生运用英语进行基本职场沟通的能力，同时巩固与工作、任务相关的词汇和情态动词“must”的用法。 Step 6: Learn and practice 设计7道与本课所学内容相关的题目，包括填空题、选择题及其他题型，让学生即学即练。 Step 7: Summary and Homework 1.小结 引导学生共同回顾本节课的重点内容：贝尔的电话与光话机、光话机工作原理、核心词汇与短语、四种进阶时态的被动语态、易混词辨析及职场对话。 2.课后作业 抄写本课重点词汇和句型，并完成相关题目练习。 预习下一单元内容。 板书设计 见总结部分 教学反思 （留白） 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $