破解‘輮’密码：《劝学》中的学习变形记 课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以《劝学》中“輮”字为核心，通过说文解字定位原文，小组讨论其五要素（施加者、承受者等），再以“变形三部曲”支架串联从原始材料到终极目标的学习隐喻脉络。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，如思想交锋环节对比荀子“化性起伪”与“快乐教育”引导辩证思考，结合“积土成山”等文本细读提升语言运用。助学生理解学习本质，为教师提供素养导向的结构化教学方案。

解码“輮”的智慧——《劝学》中的学习变形记 绵阳中学实验学 李自飞 1 “輮”的理解：同“煣”，用火烘烤木材使之弯曲 2 / 活动一：说文解字——什么是“輮”？ 1.定位原文——“木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。” 2.小组讨论：“輮”这个过程，包含了哪些要素？ 施加者：工匠（类比：老师、知识本身） 承受者：直木（类比：学生未经雕琢的天性） 工具/力量：火、力量（类比：教育的规训、学习的磨砺） 标准：规（圆规，类比：社会的法度、规矩） 结果：车轮（类比：成为有用之才） 初步结论：“輮”是一个通过施加外力，遵循一定标准，带来永久性改变的过程。 类比意义：学习就像‘輮’，需要外力、标准和目标，以实现从自然状态到社会价值的转变。 3 活动二：顺藤摸瓜——“輮”的变形三部曲 第一部：被“輮”的物——从何而来？ 问：“青出于蓝”、“冰寒于水”，这里的“青”和“冰”是凭空产生的吗？ 一切可被‘輮’的材料皆有原始状态，如蓝草、冷水、直木 。 学习的起点是未经加工的‘我’，天赋与本能只是原料，必须承认自身有待提升的原始性。 4 活动二：顺藤摸瓜——“輮”的变形三部曲 第二部：“輮”的进行时——如何发生？ 问：“輮”是瞬间完成的吗？文中哪些句子描述了类似“輮”的持续过程？ “登高”“顺风”“假舆马”“假舟楫” ——积累 ——坚持 “骐骥一跃……锲而不舍，金石可镂”。 “蚓无爪牙之利……用心躁也”。 ——专一 “輮”是借助外物的基础上、积累和坚持、专一的漫长过程。每一次学习，都是一次微小的“輮”。 “积土成山……不积小流，无以成江海” ——借助外物 。 5 活动二：顺藤摸瓜——“輮”的变形三部曲 第三部：“輮”的终极目标——去向何方？ 问：木头被“輮”成车轮后，它的结局是什么？学习的作用？ “君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。” 1.智慧通达，行为没有过错 2.学习的最终目的不是独善其身，而是像车轮承载车舆一样，承载社会责任，实现个人价值于社会之中。 这就是“利舆”的境界。 。 6 活动三：思想交锋——“輮”的当代启示 荀子要求‘化性起伪’，即改变天性；当下提倡‘快乐教育’‘释放天性’，二者是否冲突？ 荀子“化性起伪”的思想内核——人的天性是“性”，后天的礼法学习是“伪”（人为）。教育的伟大，正在于通过“伪”来优化“性”。“輮”不是扼杀，而是塑造和成全。它提醒我们，真正的学习必然伴随挑战与不适，而突破之后的成长，才是最高级的快乐。 7 课堂总结 回顾“輮”的三部曲：原始材料（直木）-> 锤炼过程（輮） -> 社会价值（车轮）。学习是一场从‘原始我’到‘社会我’的变形记，‘直木—輮—车轮’镜像了这一过程。荀子告诉我们，学习是一场深刻的“变形记”，我们每个人都在这个过程中，从一个自然的“我”，走向一个社会的、有价值的“我”。 8 课后作业 【必做】以“‘輮’与我的学习”为题，写一段随笔，谈谈这堂课带给你的启发。 【选做】 为你最喜欢的一个学科或技能，设计一张“我的‘輮’计划书”，说明你将如何主动地去“锤炼”自己。   9 $