6.1发展中国家与发达国家（教学设计）地理新教材湘教版七年级上册

【新课标】第六章 第一节 发展中国家与发达国家 课题 发展中国家与发达国家 章节 第六章 第一节 课时 1课时 学习 目标与核心素养 学习目标 1. 能说出世界上国家的不同分类标准（面积、人口、政治体制、经济发展水平），并举例说明不同类型的国家。 2. 掌握发达国家与发展中国家的分布特点，理解 “南北差距” 的含义。 3. 从经济、科技、教育、医疗、环境等方面对比发达国家与发展中国家的差异，分析差异产生的原因。 4. 了解 “南南合作”“南北对话” 的内涵，树立全球平等合作、共同发展的观念。 核心素养 区域认知：通过分析不同国家的分布和发展差异，感知世界区域发展的不平衡性，形成全球视野。 综合思维：结合自然条件、历史背景、社会经济等因素，分析发达国家与发展中国家差异的成因及缩小差距的途径，培养辩证思维能力。 地理实践力：通过 “国家分类填表”“分布地图观察”“差异案例分析” 等活动，提升从图文材料中提取信息、合作探究的能力。 人地协调观：认识到国家发展与资源、环境、社会公平的关系，理解 “共同但有区别的责任” 原则，树立全球共同发展、人地和谐的意识。 重点 1. 发达国家与发展中国家的分类依据及分布特点。 2. 发达国家与发展中国家在经济、科技、教育、医疗等方面的差异。 3. “南南合作” 与 “南北对话” 的含义。 难点 1. 分析发达国家与发展中国家差异产生的深层原因（历史、产业结构、技术水平等）。 2. 理解 “共同但有区别的责任” 原则的内涵，树立全球共同发展的观念。 材料准备 PPT 课件 教学过程 情境导入 教师活动 学生活动 设计意图 1. 展示 2025 年《全球人工智能创新指数报告》核心数据，展示美国、中国及非洲、拉美国家的 AI 发展差距数据，提问：“同样是发展 AI，为什么有的国家能领跑全球，有的国家却难以跟上，甚至连基础数字化都未普及？这种发展差距背后说明了什么？” 2. 过渡语：“AI 领域的差距，只是国家间差异的一个缩影。全世界 230 多个国家和地区，在面积、人口、发展水平等方面都存在着巨大差异。今天我们就一起来探究世界的发展差异，认识发展中国家与发达国家。” 1. 认真倾听教师展示的数据，结合已有认知思考问题，小组内初步交流观点（如 “有的国家科技发达”“有的国家基础差” 等）。 2. 跟随教师的过渡语，进入本节课学习主题，激发探究兴趣。 用最新的 AI 发展指数报告创设情境，贴近时代热点，能快速吸引学生注意力；通过设问制造认知冲突，引发学生对 “国家发展差异” 的思考，自然导入课题。 讲授新课 环节 1：不同类型的国家 1. 展示 “不同类型的国家” 学习任务单，引导学生自主阅读教材 P117，完成填空： （1）按面积大小：最大的国家是______，最小的国家是______，中国居世界第______位。 （2）按人口数量：人口超 14 亿的国家有______和______，人口稀少的国家如______，地广人稀的国家如______。 （3）按政治体制：中国是______国家，美国是______国家，未获得独立的殖民地和属地称为______。 （4）按经济发展水平：分为______和______。 2. 巡视学生完成情况，针对易错点（如梵蒂冈既是最小国家也是人口最少国家之一、“地区” 的定义）进行讲解纠正。 3. 提问：“世界上的国家大小、贫富、强弱各不相同，它们应该如何相处？是弱肉强食，还是平等互利？” 4. 展示 1884 年柏林会议、2003 年伊拉克战争的相关资料和图片，讲解：“历史上曾出现过强国瓜分弱国、干涉他国内政的情况，而这种做法违背了公平正义。” 5. 引出和平共处五项原则：展示相关课件，讲解其内容（互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处），强调中国是积极倡导者和坚定实践者。 过渡语：“我们已经知道国家可以按多种标准分类，其中按经济发展水平划分的‘发达国家’和‘发展中国家’是最重要的分类方式之一。那么这两类国家在地球版图上分布有什么特点呢？” 环节 2：发达国家与发展中国家的分布 1. 展示 “世界国家和地区人均国民总收入分布图”（2022 年），发放世界政区图，组织 “找一找、说一说” 活动： （1）找出人均国民总收入≥12696 美元（高收入）的国家，观察它们主要分布在哪个大洲、哪个半球。 （2）找出人均国民总收入 < 1046 美元（低收入）或 1046~4096 美元（中低等收入）的国家，观察它们的分布区域。 2. 引导学生总结分布特点：“发达国家大部分在北半球的北部，发展中国家大部分在南半球和北半球的南部”，引出 “南北差距” 的概念。 3. 展示代表性国家分布列表： （1）发达国家：欧洲西部（德国、法国）、北美洲（美国、加拿大）、亚洲（日本、新加坡）、大洋洲（澳大利亚、新西兰）。 （2）发展中国家：亚洲（中国、印度、巴西）、非洲（尼日利亚、埃塞俄比亚）、拉丁美洲（墨西哥、巴西）。 过渡语：“从分布上我们能直观感受到两类国家的地域差异，而‘南北差距’不仅仅体现在地理位置上，更体现在经济、社会等多个方面。接下来我们就通过具体案例对比它们的差异。” 环节 3：发达国家与发展中国家的差异 1. 展示美墨边境城市景观对比图（美国圣迭戈、墨西哥蒂华纳），提问： （1）观察两张图片，说出两个城市的主要地理景观差异（建筑、基础设施、城市规划等）。 （2）结合圣迭戈（发达国家城市）和蒂华纳（发展中国家城市）的差异，推测发达国家与发展中国家的差异可能体现在哪些方面。 2. 引导学生从经济、教育、医疗、环境、科技等方面展开讨论，展示相关数据和资料： （1）经济方面：展示 “两类国家产业结构占比”“人均 GDP 对比表”，讲解：“发达国家以第三产业为主，高技术产业发达，人均 GDP 高；发展中国家第一产业占比相对较大，工农业生产相对落后，人均 GDP 较低。” （2）教育方面：展示日本（义务教育普及率 100%，高等教育入学率超 70%）与中非共和国（小学辍学率高，高等教育入学率不足 30%）的对比数据。 （3）医疗方面：展示卢森堡（出生补贴、教育全免费、养老金丰厚）与津巴布韦（医疗体系崩溃、婴儿夭折率高）的案例。 （4）环境方面：展示挪威（水电占比 90% 以上，碳排放稳步下降）与印度（PM2.5 超标，化石燃料为主）的环境数据。 （5）科技方面：展示 “全球 AI 产业金字塔” 课件，讲解：“发达国家掌控核心技术和规则制定权，发展中国家多处于技术应用或资源提供阶段。” 3. 组织 “差异成因探究” 活动：展示相关资料（发达国家工业化起步早、发展中国家独立晚且依赖劳动密集型产业），提问：“20 世纪 60 年代以来，部分发展中国家快速实现工业化，但至今仍与发达国家存在较大差距，原因是什么？” 4. 引导学生总结差异成因：历史背景（发达国家殖民掠夺、发展中国家独立晚）、产业结构（发达国家高端产业为主，发展中国家处于产业链中低端）、技术水平（发达国家自主创新强，发展中国家技术依赖）、社会发展（发展中国家教育医疗等公共服务不完善）。 过渡语：“面对‘南北差距’，发展中国家该如何缩小与发达国家的距离？国际社会又能发挥什么作用呢？” 环节 4：缩小差距的途径 —— 南南合作与南北对话 1. 提问：“发展中国家要缩小与发达国家的差距，应该采取哪些措施？” 引导学生从自身发展和国际合作两个角度思考。 2. 总结学生观点，补充缩小差距的途径：深化制度改革、加大科技研发投入、实施 “科教兴国” 战略、完善基础设施、开展国际合作。 3. 引出 “南南合作” 与 “南北对话”： （1）展示中国与巴西共建 “AI 雨林保护平台” 的案例，讲解：“发展中国家之间的互助合作，称为‘南南合作’，中国是南南合作的积极推动者。” （2）展示 2025 年全球 AI 安全峰会的相关资料（发达国家力推严格规制协议，发展中国家反对），讲解：“发展中国家与发达国家之间的协商对话，称为‘南北对话’，其目的是促进全球公平发展。” 4. 强调：“缩小南北差距，需要发展中国家自身发力，也需要国际社会的平等合作，既要深化南南合作，也要积极参与南北对话，争取公平的发展权利。” 过渡语：“全球发展不仅涉及经济和科技，还与环境问题密切相关。在应对全球气候变化时，发达国家和发展中国家的责任应该如何划分呢？” 环节 5：拓展探究 —— 共同但有区别的责任 1. 展示相关资料：“全球二氧化碳排放主要来自发达国家的长期工业化进程，但大部分损失由发展中国家承担”，提问：“联合国在制定应对全球气候变化的责任时，为什么要区分发达国家和发展中国家？” 2. 引导学生讨论，总结 “共同但有区别的责任” 原则的内涵： （1）共同责任：各国都有义务应对全球气候变化。 （2）区别责任：发达国家历史排放多、经济技术实力强，应承担更多责任；发展中国家处于发展关键阶段，需兼顾发展与减排。 3. 强调：“这一原则既体现了全球共同发展的理念，也兼顾了发展中国家的发展权益，是公平正义的体现。” 1. 自主阅读教材，独立完成任务单填空，遇到疑惑标记出来。 2. 小组内交换任务单，互相检查答案，讨论纠正错误（如 “地区” 与 “国家” 的区别）。 3. 针对教师的提问，结合历史知识和生活认知，发表自己的观点（如 “应该平等相处”“不能欺负弱小国家”）。 4. 阅读柏林会议、伊拉克战争的资料，感受不平等国际关系的危害，理解和平共处五项原则的重要性。 5. 记录和平共处五项原则的核心内容，明确国家间应遵循的相处准则。 1. 对照人均国民总收入分布图和世界政区图，用不同颜色的笔标记出发达国家和发展中国家的分布区域。 2. 小组内讨论交流观察结果，总结两类国家的分布规律（如 “发达国家多在欧洲、北美”“发展中国家多在非洲、亚洲、拉丁美洲”）。 3. 跟随教师的讲解，在世界政区图上标注代表性国家，强化对分布特点的记忆。 4. 理解 “南北差距” 的含义，明确其核心是发展水平的差距。 1. 仔细观察美墨边境城市景观图，小组内讨论并列出景观差异（如圣迭戈高层建筑密集、规划整齐，蒂华纳低矮民居多、街道杂乱）。 2. 结合景观差异，大胆推测两类国家的其他差异，小组代表发言分享（如 “经济收入”“教育水平”“医疗条件” 等）。 3. 阅读教师展示的各类数据和案例，在笔记本上绘制 “发达国家与发展中国家差异对比表”，补充经济、教育、医疗、环境、科技等方面的具体差异。 4. 参与 “差异成因探究” 活动，结合资料和已有知识，小组内讨论差距存在的原因，推选代表上台分享观点。 5. 跟随教师的总结，完善差异成因的笔记，理解历史、产业、技术等因素的综合影响。 1. 结合前面分析的差异成因，小组内讨论缩小差距的措施，从自身发展（如 “发展科技”“重视教育”）和国际合作（如 “互相帮助”“平等协商”）两个方面列出观点。 2. 阅读中国与巴西的合作案例，理解 “南南合作” 的内涵，记录案例中的合作方式（技术支持 + 数据共享）。 3. 分析全球 AI 安全峰会的案例，感受南北对话中存在的分歧，理解 “南北对话” 的必要性和公平性原则。 4. 总结 “南南合作” 与 “南北对话” 的区别和联系，明确两者都是缩小南北差距的重要途径。 1. 阅读资料，结合前面所学的两类国家差异，小组内讨论教师提出的问题，分析区分责任的原因（如 “发达国家污染多”“发展中国家还需要发展”）。 2. 跟随教师的讲解，理解 “共同但有区别的责任” 原则的核心内容，记录关键词（共同责任、历史责任、发展需求）。 3. 发表自己的看法，认同这一原则的公平性，树立全球环境治理的责任意识。 通过自主学习 + 小组互助的方式，让学生主动掌握国家的不同分类标准，培养自主学习能力；结合历史案例和和平共处五项原则，渗透情感态度价值观教育，让学生树立平等互利的国际关系观念。 通过地图观察 + 标记 + 小组讨论的方式，让学生直观感知发达国家与发展中国家的分布规律，培养读图分析能力；结合具体国家案例，让分布特点更具象，避免抽象记忆。 通过具体城市景观对比，让学生直观感受发展差异，激发探究兴趣；从多维度展示数据和案例，让差异更具体、有说服力；通过小组探究差异成因，培养综合思维能力，让学生理解差距的形成是多种因素共同作用的结果。 让学生结合差异成因提出解决措施，培养问题解决能力；通过具体案例讲解 “南南合作” 与 “南北对话”，避免抽象概念的枯燥讲解；引导学生认识到国际合作的重要性，树立全球共同发展的观念。 结合全球热点环境问题，深化学生对两类国家差异的理解；通过探究责任划分，培养辩证思维能力，让学生树立全球环境治理的公平意识和责任观念。 课堂小结 课堂板书 世界的发展差异 —— 发展中国家与发达国家 一、不同类型的国家 二、分布特点 三、发展差异 四、缩小差距的途径 1. 南南合作（发展中国家之间） 2. 南北对话（发展中国家与发达国家之间） 教学反思 本节课以 “AI 发展差距” 为切入点，串联国家分类、分布、差异、合作等核心内容，案例贴近时代、数据详实，能有效激发学生兴趣。通过 “自主学习、地图观察、小组探究” 等活动，让学生主动参与知识构建，提升了地理实践力和综合思维能力。 不足：在 “差异成因探究” 环节，部分学生对历史背景（如殖民掠夺）的理解较浅，需补充简单的历史资料辅助讲解；“共同但有区别的责任” 这一难点，学生讨论时间不足，部分学生未能充分理解。 改进方向：后续教学中，可提前布置学生预习相关历史背景知识，课堂上增加案例分析时间；针对难点内容，设计更具体的探究问题，引导学生逐步深入思考；增加 “家乡发展与全球差异” 的联系活动，让学生结合本地实际理解发展差异，深化全球视野。 / 学科网（北京）股份有限公司 $