第17课《孤独之旅 》课件 2025-2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕曹文轩《孤独之旅》展开，聚焦“成长”主题与环境描写对人物心理的烘托作用，通过作者及《草房子》背景导入，结合字词积累、结构梳理搭建学习支架，引导学生理解杜小康从茫然恐惧到坚强成熟的心理变化历程。 其亮点在于以表格梳理心理变化、分点赏析环境描写（鸭群、芦苇荡等），融合语言运用（字词解析与句子品读）和思维能力（分析景物与人物成长关联），采用细读感悟法。学生能提升语言运用与审美创造能力，教师可高效推进主题教学与文本深度解读。

17 孤 独 之 旅 曹 文 轩 学习目标 1.理解小说主题，感悟“成长”的含义。 2.欣赏小说饱含诗意的语言，体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感、心理的作用。 走近作者 【曹文轩】当代作家、儿童文学家，是中国少年写作的积极倡导者和推动者。主要作品有《草房子》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《根鸟》等。 本文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。 《草房子》可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。 本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。 茬 抠 家底 觅食 嬉闹 空旷 撩逗 一批,一组。 用手指或细小的东西挖。 家中通过长时间积蓄的钱财。 指鸟兽到处搜寻食物吃。 嬉戏，打闹。 地方广阔，没有树木，建筑物等。 挑逗，招惹。 炊烟 乖巧 掺杂 驱除 镰刀 温顺 重叠 烹制饭菜形成的烟气。 机灵，讨人喜欢。 混杂。 赶走，除掉。 收割庄稼和割草的一种农具。 温和顺从。 同样的东西层层堆叠，互相覆盖。 放在一边，不理不睬。 形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈，超乎平常。 形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 【一落千丈】 【朦朦胧胧】 【置之不理】 【歇斯底里】 模模糊糊，不清楚。也可指人意识不十分清晰或事物界限不清。 结局(50—52) ：辛苦得回报，杜小康有了收获。 分析结构 开端（1）：交代背景，杜小康跟随父亲去放鸭。 发展（2—27）：杜小康跟随父亲在荒无人烟的芦苇荡安了家。 高潮（28—49）：在暴风雨夜，小康独自一人寻找鸭子，他感觉自己长大了。 开端：家道破落 辍学放鸭 　 发展：芦荡放鸭 孤独难熬 高潮：遭遇暴雨 雨夜找鸭 结局: 鸭子下蛋 小康长大 分析杜小康的心理活动，寻找相关语句 细读感悟 不同阶段 不同心理感受 离开油麻地，出发时 到达目的地——芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久 经历暴风雨后 茫然和恐惧 害怕和胆怯 孤独 不再忽然地恐慌 坚强、长大 成 熟 成 长 之 旅 不成熟 他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的男子汉。 他是一个念念不忘求学上进，热爱生活的少年。 他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。 你认为杜小康是一个怎样的孩子？ 重点把握 文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。 暴风雨 鸭 群 芦苇荡 4段 鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。 作者以细腻的笔触、白描的手法，反复写“扇面形水流”来渲染画面的单调，船头重复的也永远是单调的水声。文章在描写中反复强化单调，用单调的表象让人来体会人物内心世界的孤寂。句中的水流的“急促有力”表现了船行速度之快，又衬托了父子俩孤寂与单调的心情。 10段 鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既让人觉得寂寞，又使人感到振奋。 反衬：“鸭们”的无忧无虑反衬了父子的茫然孤寂。“鸭们”可以随遇而安，而父子俩不能，他们只能在不断地前行中寻找他们的归宿，这种漂泊与停留只能一次次勾起他们对家的怀念。 15段 鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开。 采用拟人手法，表现鸭们的乖巧，间接体现杜小康此时的心态，用鸭们的表现来反衬人物好奇、孤寂、恐惧的心理。 50段 鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。 比喻：写公鸭们更加漂亮，是用公鸭暗喻杜小康，赞美他羽翼丰满、长大成人、光彩照人。以鸭喻人，移情于物，相辅相成，两相映衬，浑然一体。 鸭群和杜小康在文中相互依存、相互映衬。鸭子恐惧衬托主人公的恐慌，它们长大，衬托主人的成长过程。鸭子的心理其实就是主人公心理的写照，它的成长过程也反映了主人公的成长过程，是杜小康成长的借助。 21段 当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。 把“芦苇”比作“浪潮”，把“芦荡”比作“大山”，写出了芦荡的宽广厚重。芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈加真切，生动地表现了陌生环境带给杜小康的压抑、沉重、害怕的心理。 24段 万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲儿嗅着。 大自然的气息令杜小康陶醉其中，让他在孤独中变得沉静。 36段 一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。 这里的环境特点是“黑”（前面三个“黑”字都是实指，后一个“黑”字是虚指）。作者极力渲染暴风雨的可怕，目的就是为了把人物摆到特定的环境（恶劣的天气、密密的芦苇）中去展现丰富的内心世界，推动情节的发展；这里烘托了杜小康坚强、勇敢的性格，表达主人公在风雨中成长的主旨。 “鸭群”：是杜小康成长的借助。 “芦荡”：见证了人物心理变化的过程。 “暴风雨”：给了他一个成长的机会和舞台。 文章用大量的笔墨对鸭群、苇荡、暴风雨进行了细致的刻画。一方面为人物的活动提供了广阔真实的背景，另一方面也起到了烘托气氛、映衬人物心情、推动情节发展的作用。文笔自然朴实，具有很强的艺术感染力。 以“孤独之旅”为题有何妙处？ ①既指杜小康失学离开学校和村庄，跟随父亲放鸭过程中的孤独、寂寞、恐慌； ②又指杜小康的心灵变化过程：从孤独、寂寞、恐慌到坚强、自信、自豪的人生之旅。 ③以此为题，既概括了文章内容，又表明了小说主题。 作者通过写少年杜小康因家道中落而失学，随父亲背井离乡到偏远芦荡放鸭的故事，高度赞扬了杜小康在生活上能吃苦，在精神上能耐住寂寞的顽强毅力，告诉我们：人需要在艰苦、孤寂的环境中磨炼自己，这样才能更加顽强、更加成熟。 随堂练习 名言积累 苦难是人生的老师。           ——  巴尔扎克 好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。            ——马里欧特 在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。           —— 怀特曼 $