山东省德州市乐陵民生职业中等专业学校2023-2024学年高三上学期期末考试语文试题

一、基础知识积累与运用 1. D 解析：A项“劲旅”的“劲”读jìng，“拾级”的“拾”读shè；B项“摒弃”的“摒”读bìng，“压轴”的“轴”读zhòu；C项“殷红”的“殷”读yān，“喟然”的“喟”读kuì。 2. C 解析：A项“寒喧”应为“寒暄”；B项“国萃”应为“国粹”；D项“明火执杖”应为“明火执仗”。 3. D 解析：“注脚”意为解释说明的文字，比“诠释”“阐释”更书面化，与“生动”搭配有反差感，更显精妙。“栖息”常用于鸟类，喻指袁老专注于田野。“生根”与“梦想”搭配，形象且递进于“播种”。“交融”指融为一体，比“融合”“结合”程度更深，更显完美。 4. D 解析：A项“不耻下问”指不以向地位、学识不如自己的人请教为耻，对象错误。B项“吉光片羽”比喻残存的珍贵文物，与“汇聚一堂”的众多文物语境矛盾。C项“振振有词”形容理由似乎很充分，说个不停，多含贬义，感情色彩不当。 5. A 解析：B项语序不当，“不仅……而且……”表递进，应将“内涵丰富”与“指明了方向”调换顺序。C项主语残缺，删去“通过”或“有效地”。D项成分残缺，在“加剧”后加上“的风险”或“的情况”。 6. A 解析：③提出核心概念，①⑤具体阐释其内涵和要求，④指出缺乏它的危害，②总结得出结论。 7. D 解析：《资治通鉴》是编年体通史，而非纪传体。 8. C 解析：①是设问和比喻；②是对偶和夸张（“抵万金”）；③是比喻（“党是阳光我是花”），无拟人（“哺育”可视为比喻中的拟物化表达，但整体仍判断为比喻更稳妥）；④是借代（后一个“李公朴”代指像他一样勇敢的人）。 9. A 解析：“谁怕？”是反问，但“莫听”“何妨”是祈使和陈述，并非“强烈的反问和自问自答”。 10. 《念奴娇·赤壁怀古》借雄浑赤壁、英雄周瑜，抒发的是年华老去、功业未就的慷慨悲凉，心境豪放中见沉郁，表达方式大开大合，情景交融。《定风波》则聚焦于旅途遇雨的小事，通过“吟啸徐行”“竹杖芒鞋”“一蓑烟雨”等细节，展现的是面对人生风雨时内在的从容、旷达与超脱，表达方式更为含蓄、内省，富含哲理。（意思对即可） 二、现代文阅读 （一） 11. C 解析：A项“需要介质”错；B项“完全否定”过于绝对，爱因斯坦是质疑其违背局域实在论；D项“实现超光速的信息传递”错，原文强调不能传递经典信息。 12. B 解析：第③段是通过“贝尔不等式”的实验结果违背经典预测、符合量子预言来论证，并非简单的“对比”。 13. D 解析：这些词语恰恰体现了科普文语言的严谨性，表明某些结论是基于现有认知的推断，而非绝对定论。 （二） 14. B 解析：AI的学习是基于海量数据的模式识别，是统计关联，而医学生的“观摩”包含理解、推理和临床思维的培养，两者本质不同。AI是“模仿”，但机理有根本差异。 15. B 解析：原文说“AI可以作为‘第二双眼睛’，为医生提供辅助参考意见”，最终诊断决策权在医生，AI并非“复核者”或最终确认者。 16. C 解析：此选项是AI的固有局限性，也是其无法替代医生的根本原因之一，但这并非当前技术发展面临的、需要攻克的“挑战”，而是本质差异。 制定双方共同接受的诊疗方案，这是冰冷的AI算法无法做到的。③ 人文关怀的践行者：医学不仅是科学，更是人学。医生在诊疗中给予患者的尊重、共情、希望与安慰，是技术无法替代的核心价值。④ 伦理责任的承担者：医生对诊断结果和治疗方案负有最终的伦理与法 三、文言文阅读 17. C 解析：“故”在此处是“所以”的意思，表示原因。 18. A 解析：A项两个“以”都是连词，表目的，用来。B项，则：就/就是。C项，上：上面/向上。D项，而：表转折，却/表修饰，地。 19. B 解析：项羽称樊哙为“壮士”，有赞赏其勇武的成分，但更多是出于贵族式的礼节和对突发情况的暂时应对，根本原因在于他被樊哙的言论击中要害（“亡秦之续”），内心有理亏和犹豫，而非单纯的“英雄相惜”。 20. 那秦王有像虎狼一样凶狠的心肠，杀人唯恐不能杀尽，惩罚人唯恐不能用尽酷刑，所以天下人都背叛了他。（关键词：“虎狼之心”比喻1分，“举”“胜”译为“尽”各1分，句意通顺2分） 四、语言综合运用 21. （1）沉舟侧畔千帆过 （2）佳木秀而繁阴 （3）浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计 22. 示例（竹）：竹，立于庭院，丛生于山野。它以中空的茎干象征虚怀，以有节的形态寓意气节。它是文人笔下的君子，是风雪中的清醒隐者。（对象1分，形态描写1分，象征意义1分，修辞与句式1分） 23. 评分要点：格式正确（称呼、问候语、正文、结尾敬语、署名、日期），2分；内容针对性强（提及对科技创新的兴趣、相关能力或经历，如编程、机器人、小发明、科学竞赛等），2分；表达清晰得体，服务意愿明确，2分。超过字数酌情扣分。 示例： 自荐信 尊敬的科创部： 我是初三（X）班的王明。怀着对科技创新的浓厚兴趣，我诚挚申请加入学生会科创部。 我从小热爱科学，自学了Python编程基础，曾带领小组完成“校园节能灯光控制系统”的模型设计。我具备良好的逻辑思维和团队协作能力，渴望在科创部将想法变为现实。 若能加入，我定将积极负责，为举办科技活动、营造校园创新氛围贡献力量。 恳请考虑我的申请！ 此致 敬礼！ 申请人：王明 2024年5月20日 五、24. ① 推动情节，埋下伏笔：这一特殊场景是后文“我”在外遇到挫折时，父亲用桥作比喻进行开导的起因和情感基础。 ② 塑造人物，凸显父爱：通过父亲冒雨迎“我”、沉稳引路的行为和简短有力的话语，生动刻画了父亲如山般沉稳、可靠的形象，体现了深沉的父爱。 ③ 凸显主题，赋予桥象征意义：让“我”首次切身感受到老桥所传递的“安全”与“力量”，使桥从冰冷的建筑转变为具有情感温度和象征意义的意象，为下文揭示人生哲理做铺垫。 25.这句话揭示了“桥”在文中的核心象征意义。 · “连接‘困难’与‘通行’”：意味着人生之桥的作用是帮助我们渡过困境、跨越障碍。就像老桥助人渡过暴涨的河水，我们所学的技能、培养的毅力，就是帮助我们穿越人生困难、得以继续前行的依托。 · “连接‘未知’与‘到达’”：意味着人生之桥引领我们从迷茫、不确定的现在（未知），通往目标明确、实现自我的未来（到达）。对于“我”而言，扎实学习汽修技术，就是建造一座从学业迷茫通往职业胜任与人生价值的桥梁。 26.第一次情境：暴雨傍晚，父亲亲自到桥对面接“我”，并用沉稳的陪伴引领“我”安全过桥。 获得的启示：获得了直观的安全感与依靠感。父亲的身体力行让“我”懂得，面对外界的风雨（困难），内心的坚定与实际行动的引领至关重要。 第二次情境：“我”在外求学受挫时，父亲通过电话用“老桥”作比喻开导“我”。 获得的启示：获得了深刻的哲理启示与精神力量。父亲的话让“我”领悟到，真正的稳定和力量来源于自身扎实的“桥墩”（本事与内心），激励“我”将专业技能的学习视为人生根基来认真建造。 27 我认同这一看法。我学习的是数控技术。起初，那些复杂的编程代码和精密的操作让我觉得像面对一座难以跨越的鸿沟。但当我把它看作是在建造我的“人生之桥”时，心态就变了。每一次看懂图纸，就像打好了一个桥桩；每一次成功完成零件加工，就像铺设了一段桥面。我明白，这座“桥”连通的是我从一个技能生疏的学生，到一名能独当一面的技术工人的未来。这个过程需要耐心、专注和不断的练习，而这正是“桥梁工程师”的责任。建造这座桥，就是建造我自己独立、有价值的人生。 六、写作 作文评分建议： · 一类文（40-45分）：切题精准，对“破茧”的隐喻（如打破思维定式、克服心理障碍、挣脱外在束缚、实现精神蜕变）有深刻、独到的理解。选材新颖，体验独特，情感真挚。结构精巧，语言富有表现力与哲理色彩。 · 二类文（35-40分）：切题较准，能理解“破茧”的象征意义，有明确的成长事件和感悟。材料具体，感情真实，结构完整，语言流畅。 · 三类文（30-35分）：基本切题，但对“破茧”理解较浅，停留在表面困难或一般进步。材料平淡，感悟不深，结构基本完整，语言通顺。 · 四类文（30分及以下）：偏离题意，对“破茧”理解有误；或内容空洞，泛泛而谈；或结构混乱，语言不通顺。 特别关注：是否写出了“茧”的具体内涵（何种束缚）、“破”的艰难过程与关键动力，以及“破”后内在“新生”（成长）的样态。鼓励有思想深度和文学性的表达。参考答案及解析 学科网（北京）股份有限公司 $ 乐陵民生职业中等专业学校2023-2024学年高三第一学期期末考试语文试题 注意事项： 1.考试时间120分钟，共120分。 2.本试卷共六大题，共11页。 卷一（选择题 共50分） ( 专业______________ 班级________________ 姓名______________ 考号______________ ————————————— 装 ———————————— 订 —————————————— 线 —————————————————— )本卷共20小题，在每小题列出的四个选项中，只有一项符合要求，请将符合题目要求的选项字母代号选出，写在答题卡上。 1、 选择题（每小题2分，共20分） 1. 下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（ ） A. 劲旅 (jìn) 暂时 (zhàn) 框架 (kuàng) 拾级而上 (shí) B. 摒弃 (bǐng) 驽马 (nú) 压轴 (zhóu) 怙恶不悛 (quān) C. 掣肘 (chè) 殷红 (yīn) 喟然 (wèi) 卷帙浩繁 (zhì) D. 屏息 (bǐng) 慰藉 (jiè) 绦虫 (tāo) 虚与委蛇 (yí) 2. 下列词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 寒喧 砥砺 毋庸置疑 攻城略地 B. 凋敝 国萃 流言蜚语 共商国是 C. 仓廪 暮霭 集腋成裘 不落窠臼 D. 遐想 坐镇 明火执杖 宵衣旰食 3. 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（ ） 袁隆平院士的一生，是对“梦想”最生动的＿＿＿ 。他 ＿＿于田畴，用一粒种子改变了世界，也让“禾下乘凉梦” 在无数后来者的心中＿＿＿。他的成就，是科学精神与人文情怀的完美＿＿＿ 。 A. 诠释 栖身 播种 融合 B. 阐释 栖息 扎根 交汇 C. 注解 栖居 萌芽 结合 D. 注脚 栖息 生根 交融 4. 下列句子中，加点成语使用正确的一项是（ ） A. 在学术研讨会上，这位年轻的博士不耻下问，向与会的每一位老专家虚心求教。 B. 故宫博物院举办的“何以中国”特展，将吉光片羽的珍贵文物汇聚一堂，震撼人心。 C. 面对网络上的各种质疑，他振振有词地回应，逻辑清晰，证据确凿，令人信服。 D. 这部小说的情节曲尽其妙，人物命运跌宕起伏，读来令人手不释卷，欲罢不能。 5. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 能否在关键核心技术领域实现自主可控，直接关系到我国高质量发展的成色与安全。 B. “新质生产力”这一概念的提出，不仅为新时代经济发展指明了方向，而且内涵丰富。 C. 通过实施“双减”政策，有效地减轻了学生过重的作业负担和校外培训的焦虑。 D. 研究人员发现，经常使用社交媒体与青少年抑郁症状的加剧存在着显著的相关。 6. 把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是（ ） ① 它要求我们不仅看到事物的表象，更要洞察其内在的逻辑与关联。 ② 因此，批判性思维是信息时代公民必备的核心素养之一。 ③ 批判性思维并非简单的否定或质疑，而是一种建设性的思考方式。 ④ 在信息爆炸的时代，缺乏这种能力，极易被片面的、情绪化的观点所裹挟。 ⑤ 其目的在于通过审慎的分析与评估，形成更为理性、客观的判断。 A. ③①⑤④② B. ③⑤①④② C. ①⑤③②④ D. ①③⑤②④ 7. 下列关于文学、文化常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 古代文人常以“居士”为号，如李白号“青莲居士”，欧阳修号“六一居士”，李清照号“易安居士”。 B. “征辟”是汉代选拔官吏的制度，“征”由皇帝征聘，“辟”由中央官署或地方官署征聘，再向朝廷推荐。 C. 古代建筑有“前堂后室”的格局，入户后先为“堂”，是家庭活动、待客之处；“室”在堂后，用于寝卧。 D. 《资治通鉴》是北宋司马光主编的纪传体通史巨著，书名寓意“鉴于往事，有资于治道”。 8. 对下列句子所运用的修辞手法，判断正确的一项是（ ） ① 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 ② 烽火连三月，家书抵万金。 ③ 党是阳光我是花，阳光哺育我长大。 ④ 你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！ A. ①设问、比喻 ②对偶、夸张 ③比喻、拟人 ④对比、夸张 B. ①反问、比喻 ②对偶、借代 ③借代、拟物 ④借代、对比 C. ①设问、比喻 ②对偶、夸张 ③比喻 ④借代 D. ①反问、比喻 ②对偶、借代 ③比喻 ④对比 阅读下面一首宋词，完成9-10题。 定风波·莫听穿林打叶声 苏轼 三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 9. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. “莫听”“何妨”“谁怕”等词语，以强烈的反问和自问自答，展现了词人从容、豁达的心境。 B. “竹杖芒鞋轻胜马”一句，运用对比，表现了词人安贫乐道、不慕荣华的朴素生活态度。 C. “一蓑烟雨任平生”由眼前风雨推及人生，表达了笑对人生风雨、坦然自若的超然情怀。 D. 结尾“也无风雨也无晴”富含哲理，揭示了词人宠辱偕忘、超越悲喜、回归本心的至高境界。 10. 本词与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》同是面对困境的抒怀之作，但心境与表达方式有所不同。请结合具体词句，简要分析其不同之处。（4分） 二、现代文阅读（共30分） （一）阅读下面的科技文，完成11-13题。 量子纠缠：超越时空的“心灵感应” ① 在经典物理的世界里，信息的传递速度无法超过光速，这是爱因斯坦为宇宙设定的“速度极限”。然而，在微观的量子世界，一种被称为“量子纠缠”的神奇现象，似乎正在挑战这一铁律。 ② 所谓量子纠缠，是指两个或多个粒子在相互作用后，其量子状态会彼此关联，形成一个整体系统。此时，无论这些粒子相距多远（哪怕是宇宙的两端），对一个粒子的测量会瞬间影响到另一个粒子的状态。这种影响不需要任何媒介传递，似乎是“超距作用”。爱因斯坦曾将其嘲讽为“鬼魅般的超距作用”，认为这违背了“局域实在论”。 ③ 但后来的大量实验，特别是基于“贝尔不等式”的验证实验，结果都违背了经典物理的预测，而支持量子力学的预言。这意味着，量子纠缠是真实存在的。它并非粒子间传递了某种我们未知的“信号”，而是量子系统内禀的整体性体现。纠缠粒子是一个不可分割的整体，对其中一部分的描述必然包含对另一部分的描述，即使它们在空间上是分离的。 ④ 量子纠缠的“鬼魅”特性，正是未来革命性技术——“量子通信”和“量子计算”的核心基础。在量子通信中，利用纠缠粒子对的关联性，可以构建理论上绝对安全的量子密钥分发系统。任何对通信的窃听行为都会破坏纠缠状态，从而立即被通信双方察觉。在量子计算领域，纠缠是“量子并行性”的物理来源。多个纠缠的量子比特可以同时处于多种状态的叠加中，在处理特定问题时（如大数质因数分解），其速度将是指数级地超越传统计算机。 ⑤ 然而，量子纠缠的应用面临巨大挑战。首先，纠缠态极其脆弱，极易与环境发生相互作用而导致“退相干”，即失去量子特性。目前，科学家只能在极低温、高真空等高度隔绝的环境中维持短暂的时间。其次，我们无法利用纠缠来传递经典信息（如文字、声音），因此它不能实现超光速通信。它传递的是“状态关联”，而非承载信息的“信号”。 ⑥ 尽管如此，对量子纠缠的深入研究，正在不断刷新我们对现实本质的认知。它暗示着，在基础的物理层面，宇宙可能是一个不可分割的、相互关联的整体。从哲学角度看，量子纠缠也许为“万物互联”提供了一个最深刻的物理学注脚。 11. 下列对“量子纠缠”现象的理解，符合原文意思的一项是（ ） A. 量子纠缠是两个粒子碰撞后产生的物理连接，这种连接需要介质在时空中传递信息。 B. 爱因斯坦完全否定量子纠缠的存在，并称之为违背了经典物理“局域实在论”的鬼魅现象。 C. 量子纠缠是量子系统的内禀性质，表现为空间分离的粒子状态存在瞬时的、非信号的关联。 D. “贝尔不等式”实验证明了量子纠缠可以实现超光速的信息传递，推翻了光速极限理论。 12. 下列对文章论证和说明方法的分析，不正确的一项是（ ） A. 第②段引用爱因斯坦的评论“鬼魅般的超距作用”，具体说明了科学界最初对量子纠缠的质疑态度。 B. 第③段通过将“贝尔不等式”的实验结果与经典物理预测对比，论证了量子纠缠的真实性。 C. 第④段运用了举例说明的方法，具体阐述了量子纠缠在通信和计算两大领域的应用原理与前景。 D. 全文按照“现象-原理-应用-挑战-意义”的逻辑顺序展开，结构清晰，层次分明。 13. 下列对文章语言特点的赏析，不正确的一项是（ ） A. 标题将“量子纠缠”比作“心灵感应”，生动形象，能迅速激发普通读者的好奇心和阅读兴趣。 B. 第②段中“瞬间”一词加上着重号，强调其影响速度之快，暗示了其似乎“超光速”的特性。 C. 第⑤段中“首先”“其次”等词语的使用，清晰地阐述了量子纠缠应用面临的具体挑战。 D. 文中多处使用“似乎”“可能”“也许”等表推测的词语，削弱了说明文的科学性和准确性。 （二）阅读下面的科技文，完成14-16题 AI医生：医学影像分析的“超级助手” ① 在现代化医院，CT、MRI（核磁共振）、X光等医学影像已成为疾病诊断不可或缺的“眼睛”。然而，海量的影像数据也给放射科医生带来了巨大的阅片压力。此时，人工智能（AI）正逐步成长为医生身边不知疲倦的“超级助手”。 ② AI在医学影像分析中的核心能力是“模式识别”。通过深度学习算法，AI模型需要经过“训练”与“学习”两个关键阶段。在训练阶段，研究人员向AI“投喂”数以十万计甚至百万计的、已被专家精确标注的影像数据（如标注出肿瘤位置、大小、良恶性）。AI通过分析这些数据，自行提取和学习与特定疾病相关的视觉特征模式，例如肺结节的大小、形状、密度、边缘特征等。这个过程相当于一位医学生通过观摩大量经典病例来积累经验。 ③ 经过充分训练后，AI便进入“学习”阶段。当输入一张新的、未经标注的影像时，AI能调用已学习的“经验”，快速识别出可疑病灶，并对其进行定量分析（如测量尺寸、计算体积），甚至给出初步的定性判断（如恶性风险概率）。其速度与一致性远超人类。一个训练有素的AI系统，可以在几秒钟内完成对数百幅肺部CT切片的分析，而一位资深放射科医生可能需要10分钟以上，且可能因疲劳而产生漏诊。 ④ AI的加入，并非意在取代医生，而是构建“人机协同”的新模式。在筛查环节，AI可以作为“第一道防线”，高效完成初筛，将高度可疑的病例优先提交给医生复核，极大提升筛查效率，尤其适用于大规模的癌症早筛项目。在诊断环节，AI可以作为“第二双眼睛”，为医生提供辅助参考意见，减少因经验不足或视觉疲劳导致的误诊、漏诊。例如，在乳腺癌钼靶X光片的诊断中，AI辅助系统已证明能将医生的诊断准确率提升约10%。 ⑤ 然而，AI医生的“成长”之路并非坦途。首先，其性能高度依赖于训练数据的质量和数量。如果数据存在偏见（如某种族、性别数据不足），AI的诊断就可能产生偏差，导致“算法歧视”。其次，AI是一个“黑箱”，其内部决策逻辑往往不透明，医生难以理解AI为何做出某个判断，这影响了医生对AI结论的信任度。最后，医学伦理与责任归属问题悬而未决。当AI辅助诊断出现错误时，责任应由开发算法的工程师、使用AI的医生还是医院来承担？ ⑥ 未来，随着多模态数据融合（如结合影像、病理、基因、病历文本）和可解释性AI技术的发展，AI将从“辅助”走向“深度参与”，实现更精准的个体化诊疗。但无论技术如何演进，医生的核心角色——综合判断、医患沟通与人文关怀——是AI永远无法替代的。AI医生的终极目标，是成为赋能医生的强大工具，共同守护人类健康。 14. 下列关于AI医学影像分析“训练”与“学习”的表述，不正确的一项是（ ）（3分） A. 训练阶段需要海量已标注的影像数据，目的是让AI模型提取和学习疾病的视觉特征模式。 B. AI的学习过程类似于医学生通过观摩病例积累经验，两者都是对既有模式的记忆与模仿。 C. 在应用（学习）阶段，AI能对新的影像进行快速识别、定量分析和初步的定性风险判断。 D. 训练数据的规模和质量，直接决定了AI模型在后续应用中的诊断准确性和可靠性。 15. 下列对“人机协同”新模式的理解，不符合文意的一项是（ ）（3分） A. 在筛查环节，AI扮演“初筛者”角色，能显著提升大规模疾病筛查的效率和覆盖率。 B. 在诊断环节，AI作为“复核者”，其作用是最终确认医生的诊断结果，避免人为错误。 C. AI的辅助可以有效减少因医生经验差异或生理疲劳导致的诊断不一致性和潜在失误。 D. “人机协同”的理想状态是发挥各自优势，AI处理重复性劳动，医生专注复杂决策与沟通。 16. 根据文章内容，下列不属于AI医学影像技术当前面临挑战的一项是（ ）（3分） A. 训练数据可能存在的偏见，会导致AI诊断在不同人群中出现准确率差异。 B. AI系统的内部决策过程不透明，影响医生对其判断结果的理解和信任。 C. AI无法理解复杂的医学语境和患者情感，无法替代医生的人文关怀职责。 D. 当发生AI相关的诊断错误时，法律与伦理上的责任主体难以清晰界定。 三、文言文阅读 阅读下面的文言文（节选自《史记·项羽本纪》），完成19-22题。 于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士！赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。 17. 下列句子中，加点词的解释不正确的一项是（ ） A. 披帷西向立 披：分开，掀开 B. 目眦尽裂 眦：眼眶 C. 故遣将守关者 故：故意 D. 窃为大王不取也 不取：不应采取（这种做法） 18. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 樊哙侧其盾以撞 以待大王来 B. 则与斗卮酒 此则岳阳楼之大观也 C. 加彘肩上 头发上指 D. 而听细说 起，立而饮之 19. 下列对文段有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 樊哙闯帐，气势威猛，不仅撞倒卫士，而且“瞋目视项王”，使紧张的气氛达到顶点。 B. 项羽对樊哙的“闯帐”行为并未直接治罪，反而称之为“壮士”，并赐酒肉，可见其英雄相惜之情。 C. 樊哙借吃生彘肩、豪饮斗酒的行为，进一步彰显其勇武豪壮之气，以气势震慑项羽及其部下。 D. 樊哙的一番陈词，理直气壮，抓住“怀王之约”和秦王暴政作对比，暗指项羽步秦后尘，令项羽无言以对。 20. 请将文中画线的句子翻译成现代汉语。 夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。 四、语言综合运用（共10分） 21. 名句默写。（3分） （1）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） （2）野芳发而幽香，＿＿＿＿＿＿＿。（欧阳修《醉翁亭记》） （3）范仲淹在《渔家傲·秋思》中，运用典故，表达思乡与报国矛盾心理的句子是：＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。 22. 仿照示例，请从“竹”“梅”“菊”中任选一个作为对象，另写一段话。要求：体现该事物的文化象征意义，句式大致相近，至少运用一种修辞手法。（3分） 示例（松）：松，立于危崖，扎根石隙。它以遒劲的枝干诠释坚韧，以不凋的针叶宣言永恒。它是逆境中的勇者，是时间里的孤傲哲人。 仿写（ ）：________________________________________________________________ 23. 学生会“科创部”拟招募新成员，请你以初三学生王明的身份，撰写一封自荐信。要求：格式规范，内容针对“科创部”的特点，展现个人优势，表达服务意愿，语言得体，不超过200字。（4分） 五、现代文阅读（本大题4个小题，共15分） 人生也是一座桥 ① 我每天上学，都要经过一座老石桥。桥身遍布斑驳，栏杆上的石狮子有的已模糊了面容。它沉默地横跨在河上，连结着镇东与镇西，也连结着我的家与学校。我从未觉得它有什么特别，直到那个暴雨的傍晚。 ② 那天放学，乌云压顶，顷刻间暴雨如注。我冲到桥头时，发现平日温顺的河水已变得浑浊汹涌，几乎要漫上桥面。我犹豫着不敢过去。这时，我看见桥那头有一个熟悉的身影——是我的父亲。他撑着那把巨大的黑伞，正一步一步稳稳地向我走来。雨水打湿了他的裤腿，但他走在动荡的桥面上，脚步没有丝毫慌乱。那一刻，那座在我眼中苍老沉默的石桥，仿佛因为父亲的行走，而充满了坚实的力量。父亲走到我身边，把伞倾向我，只说了一句：“桥稳得很，跟我走。”我跟在他身后，听着他沉稳的脚步声，第一次觉得，这座桥如此安全，如此温暖。 ③ 后来我去外地读职业学校。学习汽修很苦，油污、沉重的零件、复杂的电路图，常常让我感到挫败，觉得自己就像一座孤岛，与未来的希望隔着一片迷茫的海。有一次，我忍不住在电话里向父亲抱怨。父亲在电话那头沉默了一会儿，说：“还记得镇上那座老桥吗？它墩子扎在河底，面上让千万人车走过，风吹雨打，它可曾晃过？你学的本事，就是你的桥墩。心里稳，手上才稳，日子才过得去。” ④ 父亲的话，像一把钥匙，突然打开了我记忆的闸门。我忽然明白了那座桥的意义。它不仅是砖石的构造，更是一种象征。它连接的不是两岸，而是“困难”与“通行”，“未知”与“到达”。 我们每个人，其实都在建造自己的人生之桥。学习技能，是打下坚实的桥墩；积累经验，是铺设牢固的桥面；而心中的勇气、坚持与爱，就是那穿越风雨的栏杆，给我们以支撑和指引。 ⑤ 从此，我再看我的专业，心境已然不同。每一次故障排查，我都在为我的“桥”寻找最合适的“构件”；每一次成功修复，都像是完成了一段桥面的合龙。我开始享受这个过程，因为我知道，我正在建造一座属于我的、通往自立与价值的桥。这座桥，或许不华丽，但必须坚固；或许不雄伟，但必须能承重。 ⑥ 今年春节回家，我又走上了那座老石桥。夕阳下，它依旧斑驳，却泛着温润的光泽。我轻轻抚过栏杆，心中充满感激。它不仅渡我走过物理的河流，更在我心里搭起了一座关于成长、责任与希望的桥。人生的河流奔腾不息，而我们，终其一生，都是自己的桥梁工程师。 24. 文章第②段详细描写了“暴雨过桥”的场景。请分析这一场景描写在全文中有何作用？ 25. 第④段中，作者说：“它连接的不是两岸，而是‘困难’与‘通行’，‘未知’与‘到达’。”请结合上下文，谈谈你对这句话深层含义的理解。 26. 父亲在文中出现了两次，他的言行对“我”的成长产生了关键影响。请概括父亲两次出现的不同情境，并分析“我”从中分别获得了怎样的启示？ 27. 文章以“人生也是一座桥”为题，并在结尾写道“而我们，终其一生，都是自己的桥梁工程师”。请结合你的专业学习或生活体验，谈谈你对“建造自己的人生之桥”这一看法的认识。 六、写作（45分） 阅读下面的文字，根据要求作文。 成长，并非仅是年龄的增长或身体的拔节。它可能源于一次挫败后的顿悟，可能始于对一种责任的主动承担，也可能发生在与自我、与他人、与世界达成深刻和解的瞬间。真正的成长，往往伴随着内在疆域的拓展与精神骨骼的强健。 请以“破茧”为题，写一篇文章。 要求： ① 立意自定，文体不限（诗歌除外）。 ② 结合自身体验，表达真情实感。 ③ 文中不得出现真实的人名、校名、地名。 ④ 不少于600字。 ( 第11页 共11页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $