第16讲 跟着《苏州园林》学写作（讲义）语文统编版新教材八年级上册

第16讲跟着《苏州园林》学写作 目录 一、解锁《苏州园林》立意之妙 2 （一）《苏州园林》的立意之妙 2 （二）《苏州园林》立意思维 3 （三）立意练习 5 二、解锁《苏州园林》选材之巧 5 （一）《苏州园林》的选材之巧 5 （二）《苏州园林》的选材方法 6 （三）选材练习 9 三、解锁《苏州园林》结构之精 9 （一）《苏州园林》的结构之精 9 （二）《苏州园林》的结构技巧 10 （三）结构练习 12 四、解锁《苏州园林》语言之美 13 （一）《苏州园林》的语言之美 13 （二）《苏州园林》的语言技巧 14 （三）语言练习 16 五、综合实践——从“学技巧”到“写作文” 16 （一）写作任务 16 （二）思路解析 17 （三）范文示例 18 叶圣陶围绕“如何实现完美图画”展开分述，首重“打破对称、追求自然”的布局美学。他以“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的”作对比，凸显苏州园林的独特追求：“苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊”。这种“对比说明”既突出苏州园林的审美个性，又以“宫殿住房的对称”反衬其“自然之趣”——对称的建筑是“图案画”，追求规整有序；而园林是“美术画”，追求“虽由人作，宛自天开”的意境。 对假山与池沼的说明，更见“自然配合”的匠心。写假山：“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉身在山间”。“艺术而非技术”的界定，点出假山堆叠的审美内核——它不是机械的石块堆砌，而是“胸中有丘壑”的艺术创作，追求“入山忘城”的沉浸式体验。写池沼：“大多引用活水”“假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同”“池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然”。“活水”“不雷同”“任其自然”等关键词，处处体现“与自然和谐共生”的造园理念，让池沼成为“画境”中灵动的一笔，契合课本“从配合角度体会园林之美”的要求。 下面我会带着大家逐段拆解这篇文章的写作密码，从立意、选材、结构、语言四个维度，教大家把课文中的“回忆叙事智慧”转化为自己的“笔下功夫”，写出有细节、有情感、有成长的回忆类作文。 （一）《苏州园林》的立意 说明文学习与审美素养的双重赋能 作为义务教育教科书·语文八年级上册第五单元的核心文本，《苏州园林》在教学中具有“说明文学习”与“审美素养培养”的双重价值，既呼应了单元“把握说明对象特征、体会说明方法与语言”的目标，也为初中生“学习审美表达、培养文化认同”提供了优秀范本。 1.说明文学习：掌握“审美型说明”的写作逻辑 从“说明文教学”角度，《苏州园林》是“学习审美类说明文写作”的绝佳范例。首先，它以“总—分—总”的结构，让学生理解“审美类说明文需‘先确立核心审美特征，再分述实现路径，最后印证细节效果’”；其次，它通过“对比、分类、摹状貌”等说明方法的综合运用，让学生学会“根据审美对象选择恰当说明方法”——对比凸显审美个性，分类梳理审美逻辑，摹状貌传递审美细节；最后，它的“精准语言与审美表达”，让学生体会“审美类说明文‘准确严谨’与‘生动形象’的平衡”。教学中，可组织“审美特征梳理”活动，让学生提取“布局、配合、映衬、层次”四类说明对应的关键语句，填写“审美维度—实现方法—审美效果”表格，理解“特征与方法”的对应关系；也可开展“说明方法辨析”活动，让学生找出文中不同说明方法的实例，分析其如何服务于“画境”特征的传递；还可引导学生对比阅读《苏州园林》与《中国石拱桥》，感受不同说明对象的说明策略差异——前者侧重“审美解读”，多用摹状貌、对比；后者侧重“技术解析”，多用列数字、举例子，通过对比让学生理解“说明方法需贴合说明对象的属性”。 2.审美素养培养：树立“发现美、理解美”的审美视角 从“审美教育”角度，《苏州园林》是“培养学生审美素养”的优质素材。首先，它让学生理解“东方美学的核心”——自然、和谐、细节，引导学生“以东方审美眼光看待传统艺术”；其次，它帮助学生“学会提取审美信息”——通过梳理园林的审美特征与实现方法，培养“从文字中感知美、解析美”的能力；最后，它培养学生“文化与审美结合的认知视角”——既看到园林的“形式美”，也理解其背后的“文化美”，避免“重形式轻内涵”的片面认知。教学中，可组织“园林画境创作”活动，让学生根据文中对“假山池沼”“花草树木”的说明，绘制简易园林图景，将文字审美转化为视觉审美；也可开展“校园审美调查”活动，让学生以“苏州园林的审美标准”观察校园景观，找出“符合自然之趣”“注重细节之美”的设计，撰写简短审美分析；还可拓展阅读叶圣陶的其他散文（如《藕与莼菜》），让学生在更广阔的语境中，体会“叶圣陶式”的审美表达——以平实语言传递深刻审美，避免对“审美”形成“高深难懂”的认知。 （二）《苏州园林》的立意思维 方法01以“完美图画”为核心统领全文，从宏观到微观的逻辑递进 作者开篇即点明苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这一核心立意贯穿始终。它不仅是苏州园林的设计追求，更是全文的逻辑起点和审美基调，所有对园林布局、景观、细节的描述都围绕这一目标展开，引导读者从整体到局部感受园林的诗意与美感。 文章采用“总—分—总”结构，先总述园林的总体特征，再从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等宏观方面，到角落、门窗、色彩等微观细节，由大到小、由主到次地展开说明。这种逻辑递进体现了对园林艺术的全面认知，既展现整体的和谐统一，又凸显细节的精巧用心。 方法02对比与类比的思维方法，文化与审美的深度融合 通过将苏州园林与我国传统对称建筑、西方园林等进行对比，突出其“自然之趣”“不讲究对称”的独特美学；同时，以“图案画”与“美术画”“技术”与“艺术”等类比，生动阐释园林设计的审美理念，帮助读者理解苏州园林追求自然、灵动的艺术特质。 作者将苏州园林置于中国传统文化的背景下，融入“天人合一”“诗情画意”等审美观念，使园林不仅是建筑景观，更是文化精神的载体。通过描述园林中的山水、花木、建筑与色彩，传递出对自然的敬畏、对生活的诗意追求，体现了中国传统文化中“诗意栖居”的理想。 【实例01】 肤浅立意 深度立意（对比衬托） 那是一个冬日的傍晚，我独自一人走在回家的路上。我的脚下一滑，整个人重重地摔倒在地上。 那是一个冬日的傍晚，寒风凛冽，【天气寒冷，反衬“我”心中的温暖】我独自一人走在回家的路上。天色渐渐暗下来，街边的路灯散发着昏黄的光。我裹紧了身上的棉衣，加快了脚步。突然，一辆自行车从我身边疾驰而过，带起一阵冷风，我不禁打了个寒颤【再次反衬】。就在这时，我的脚下一滑，整个人重重地摔倒在地上。手掌和膝盖传来一阵剧痛，我试图站起来，却发现右脚使不上劲。我坐在冰冷的地上，心中充满了无助和沮丧。【沮丧心理与下文得到救治形成反差】【“我”摔倒受伤】 （三）立意练习 （25-26八年级上·江苏南京·期中）根据要求作文。 山河辽阔，风景无限。铁马秋风塞北，杏花烟雨江南，总有一处风景，让你愿将整颗心沉醉其间。 请以《让我沉醉的风景》为题，写一篇不少于500字的写景作文。 要求：①有条理地写出景物特点； ②恰当运用写作方法写作； ③融情于景； ④文中不得出现真实的人名、校名等信息。 【参考示例】 让我沉醉的风景 总有些风景，会猝不及防地撞进心里，从此在心尖上铺展成一片再也抹不去的底色。于我而言，那既非名山大川，也非名胜古迹，而是外婆家屋后那片沉默的、长满芦苇的河滩。 去往外婆家的路，总在七月的蝉声里显得格外漫长。当汽车终于拐过最后一个弯，那片熟悉的河滩便远远地迎了过来。它从不喧哗，只是静静地卧在蓝天白云下，像一页被时光遗忘的旧信笺。 走近了，才能真正看清它的模样。河水是极浅的，清亮得像一块会流动的玻璃，能清晰地照见底下圆润的卵石和偶尔掠过的小鱼。河滩上，芦苇长得正盛，高过人头，密得像是大地突然生出的心事。风是这里唯一的画家——它一来，整片芦苇便齐刷刷地低下头，又齐刷刷地扬起，银白的花穗在阳光下翻涌成一片流动的月光。那沙沙的声响，不是噪音，而是天地间最古老的催眠曲，听得人心里软软的、酥酥的，仿佛自己也成了一株会思想的芦苇。 我最爱在黄昏时分独自走进芦苇深处。夕阳像个喝醉了酒的画家，把整片河滩都泼上了橘红色的颜料。芦苇的影子被拉得老长，交错着铺在细软的沙地上，像一幅抽象的画。这时，常会有白鹭从芦苇丛中惊起，它们优雅地展开翅膀，在夕阳里划出一道道银亮的弧线，然后消失在更远的河湾。我静静地站着，听河水潺潺，闻着芦苇特有的清苦气息，感觉自己正在从里到外被这宁静一寸寸地洗涤。城市的喧嚣、学业的压力，都在这沙沙的声浪里渐渐远去，只剩下一个纯粹的、与自然呼吸同步的自己。 记得去年夏天，我带着月考失利的沮丧来到这里。坐在河滩上，看河水不疾不徐地流向远方，看芦苇在风雨过后依然挺直腰杆，忽然就明白了什么。这片河滩，千百年来经历了多少洪水的冲刷、风雨的洗礼，可它依然在这里，用最温柔的姿态接纳着一切。它教会我，生命的美不在于永远一帆风顺，而在于像这芦苇一样，风雨过后，依然能向着天空生长。 如今，每当我感到疲惫或迷茫，总会想起那片河滩。它是我藏在心底的一片净土，是让我沉醉的精神故乡。原来，最动人的风景，从来不需要跋山涉水去寻找——它就在那里，在每一个愿意停下脚步的瞬间，温柔地拥抱每一个迷路的孩子。 （一）《苏州园林》的选材之巧 审美叙事下的文化传承与匠心致敬 《苏州园林》的深层价值，在于它不仅是一篇“园林说明文”，更是对“中国古典审美文化”的理性阐释与深情致敬，与“理解作者对古典园林艺术的珍视”的学习要求高度契合。 1.审美之颂：东方园林的美学内核 叶圣陶在说明中，始终将“园林特征”与“东方美学”紧密关联。苏州园林“不讲究对称”的布局，呼应“天人合一”的哲学思想——它追求的不是“人征服自然”的规整，而是“人与自然和谐共生”的自然；“假山堆叠的艺术”，体现“咫尺山林”的审美追求——以有限空间营造无限山水意境，让“身居城市而心向自然”成为可能；“花草树木的画意搭配”，彰显“四季有景”的时空美学——让园林不仅是“空间的艺术”，更是“时间的艺术”。这种“以特征显美学”的写法，让说明不再是“冰冷的要素介绍”，而是对东方园林美学的深度解读。叶圣陶通过具体的造园技法，让读者明白：苏州园林的“画境”，不是简单的“像画一样美”，而是“融哲学、美学、生活于一体”的文化载体，是中国古典审美精神的具象化呈现。  2.匠心之敬：造园者的人文情怀 文章对“设计者和匠师们”的赞美，贯穿始终。写假山：“全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑”；写树木：“栽种和修剪树木也着眼在画意”；写门窗：“图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品”。这些描述背后，是对造园者“匠心”的敬意——他们不是“工匠”，而是“艺术家”，拥有“多阅历”“胸中有丘壑”的文化素养，秉持“追求完美、注重细节”的职业精神，才能将“园林即图画”的理念转化为现实。尤为动人的是对“补景”细节的说明：“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉”。这一“补”，补的不仅是单调的墙壁，更是“画境的完整”，体现造园者“不放过任何一处审美空白”的极致追求。这种“匠心之敬”，为初中生树立“尊重专业、追求卓越”的价值观提供了鲜活素材，让他们理解：任何领域的“极致之美”，都源于“精益求精”的匠心。 3.文化之思：传统美学的现代价值 文章虽写于1979年，却超越时代局限，传递出“传统美学可滋养现代生活”的思考。苏州园林“追求自然、注重细节、营造层次”的审美理念，对现代生活仍有启示——在快节奏的现代社会，人们更需要“园林式”的审美空间，以缓解焦虑、回归内心平静；“园林即图画”的整体审美思维，也为现代设计（如景观设计、室内设计）提供了“东方智慧”的借鉴。叶圣陶通过《苏州园林》告诉读者：传统不是“过时的古董”，而是“可传承、可活用”的文化宝藏。苏州园林的美，不仅是“过去的美”，更是“永恒的美”，它能跨越时空，为现代人提供审美滋养与精神慰藉，这种“文化之思”，为初中生“传承传统文化、增强文化自信”提供了理性支撑。 （二）《苏州园林》的选材方法 技巧01以“图画美”为核心线索 作者开篇点明苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，将“图画美”作为贯穿全文的核心线索。这一选材视角独特，既符合苏州园林“虽由人作，宛自天开”的艺术追求，又便于从整体到局部、从宏观到微观地展开说明，使读者对园林的审美特征有清晰的认知。 【实例01】 示例点评 正面示例 本文思路清晰，以 “一幅旧画” 为核心线索，串联起童年回忆、亲情温暖与生活感悟，由物及情、由忆及理，层层递进。技法上，细节描写极具感染力，画中青苔、光斑、人物神态与童年皂角香、蝉鸣等感官细节交织，让场景立体可感；借物抒情手法运用自然，将对亲人、旧时光的眷恋与对平凡美好的体悟融入画作，立意深刻。首尾呼应，结构完整，语言温润质朴，于平淡中见真情，成功诠释了 “小物件藏大情怀” 的写作逻辑，是一篇情感与技法兼具的佳作。 那幅画拨动了我的心弦 岁月流转，看过的风景、读过的书或许会渐渐模糊，但有一幅画，却如同一缕清风，在记忆深处久久回荡，每次想起，都能精准拨动我的心弦。 那是在老家阁楼的旧木箱里发现的，并非名家大作，只是一幅泛黄的水彩画，出自童年邻居陈爷爷之手。画纸边缘已经卷起，色彩也有些褪色，却依旧能看清画面的轮廓： 画中的场景太过熟悉，瞬间将我拉回了童年。陈爷爷是退休的美术老师，为人温和，总爱坐在巷口画画。而画里的老奶奶，正是我的外婆，那个扎羊角辫的小女孩，便是我自己。小时候，父母工作忙，我常黏在外婆身边，外婆总在巷口的老槐树下做针线活，我就蹲在旁边，看她穿针引线，听她讲邻里趣事，或是追着麻雀跑，累了就靠在她腿上休息。老巷的青石板路、墙角的青苔、槐树上的蝉鸣，还有外婆身上淡淡的皂角香，都被陈爷爷用画笔定格在了纸上。 我捧着画，指尖轻轻摩挲着泛黄的纸页，眼眶渐渐湿润。画中的色彩并不浓烈，却透着一股温润的烟火气，那是童年最纯粹的模样。陈爷爷没有刻意渲染，只是用简单的笔触勾勒出日常的场景，却让每一个细节都充满了温度。外婆专注的神情、我天真的眼神、老巷的宁静与祥和，都在画中静静流淌，仿佛时间从未走远。 这幅画拨动了我的心弦，不仅因为它唤醒了我对童年的回忆，更因为它让我读懂了平凡生活中的美好。长大后，我们步履匆匆，忙着追逐功名利禄，忙着应对生活的琐碎，却渐渐忽略了身边的温暖：外婆的唠叨、邻里的问候、午后的阳光、巷口的花香……这些曾经习以为常的瞬间，在岁月的沉淀中，都变成了最珍贵的宝藏。 就像这幅画，没有华丽的技法，没有绚烂的色彩，却用最质朴的方式，记录下了生活中的小确幸。它让我明白，幸福从来都不是遥不可及的梦想，而是藏在日常的点滴里：是外婆一针一线缝补的衣物，是邻里间一句真诚的问候，是老槐树下悠闲的午后。看着画中的自己，那样无忧无虑，我忽然想起，曾经的自己也像画里一样，容易满足，懂得珍惜身边的美好。 如今，外婆已经离世，老巷也拆迁重建，再也找不到当初的模样。但这幅画，却成了我心中最珍贵的念想。每当我感到疲惫、迷茫时，都会拿出这幅画看看，画中的场景就会像一股暖流，滋润我的心田。它拨动着我的心弦，提醒我不忘初心，珍惜当下，在忙碌的生活中，别忘了停下来感受身边的美好。这幅普通的水彩画，早已超越了画作本身的意义，成为我生命中一份不可替代的精神寄托。 技巧02从游览者视角选材 以游览者的实际体验为出发点，选取亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等具体元素进行说明。这些元素是游览者在园林中直接感受到的，具有直观性和代表性，能让读者身临其境地领略园林之美。 【实例02】 反面示例 正面示例 月亮山的主景点是一株千年大榕树。榕树一树成林，从主干上垂下的须根扎入土里，长成比小臂还粗的枝干，密密匝匝，很美。 月亮山的主景点是一株千年大榕树。榕树一树成林，从主干上垂下的须根扎入土里，长成比小臂还粗的枝干，密密匝匝，如栅栏一般。穿过大榕树的枝干，绕树一圈，仿佛被榕树呵护着、庇佑着。拍照的人得退到一二米开外，才能将树全部装入镜头。前面的游客刚恋恋不舍地离开，后面的游客又兴致勃勃地到来，大榕树下，总是那么热闹。它一如既往地张开巨臂，送旧迎新，竭尽全力呵护每一个游客，让游客有宾至如归之感。所以，大榕树前总是游人如织。 （三）选材练习 （25-26八年级上·吉林·期中）作文：最是美景动人心 要求：①自由、有创意地表达出真情实感。②除诗歌外，其他文体不限。③不少于500字。④文字和标点书写要规范、整洁、美观。⑤文中不得出现考生本人姓名及毕业学校名。 【参考示例】 最是美景动人心 我总以为美景该是名山大川的壮阔，是江南水乡的温婉，直到那个冬夜，才懂最动人心的美景，原是藏在烟火气里的温暖。 那年冬天格外冷，我跟着外婆回乡下过年。车刚停在村口，就见漫天飞雪如絮，把青砖灰瓦的老屋裹成了银团。外婆牵着我的手踏雪而行，积雪没到脚踝，发出“咯吱”的声响，像冬日里最清脆的童谣。院门口的老槐树落光了叶子，枝桠上积着厚雪，倒像开满了白色的花。 外婆推开吱呀作响的木门，暖意瞬间裹住我们。外公正蹲在灶台前添柴，火光映得他布满皱纹的脸通红。“回来啦？灶上炖着红薯粥呢。”他抬头笑，眼角的纹路里都藏着笑意。我凑到灶台边，看火苗舔着铁锅，粥香混着红薯的甜香钻进鼻子，浑身的寒气都散了。 饭后雪还没停，外公搬来小马扎坐在门口，手里拿着竹篾编筐。我凑过去看，竹篾在他粗糙的手里翻飞，不一会儿就有了筐的雏形。外婆端来热茶，放在门槛上的旧木桌上，蒸汽袅袅升起，遇着冷空气凝成细小的水珠，落在桌面的雪粒上。 “看那屋檐下。”外婆忽然指给我看。我顺着她的目光望去，屋檐下挂着一串晶莹的冰棱，最长的有半尺多，像水晶雕琢的宝剑。雪还在落，落在冰棱上，又慢慢凝结，让那“宝剑”更显透亮。远处的田埂被雪覆盖，只留下几行觅食的麻雀脚印，歪歪扭扭地伸向远方。 外公放下竹篾，从仓房里抱出晒干的玉米，撒在门口的空地上。不一会儿，就有几只麻雀飞来，先是怯生生地啄食，见我们不打扰，便呼朋引伴地聚过来，叽叽喳喳的叫声给寂静的冬夜添了生气。雪花落在它们的羽毛上，像穿了件白纱衣，扑棱翅膀时，雪粒簌簌落下，惊起一片细碎的银光。 后来我去过很多地方，看过黄山的云海、漓江的碧波，却都及不上那个冬夜的雪景。如今外婆外公已不在乡下，老屋也换了新主人，但每当想起那个夜晚，雪落的声音、粥的甜香、外公的竹篾、屋檐的冰棱就会清晰地浮现在眼前。 原来最动人心的美景从不是刻意雕琢的景致，而是藏在景里的人、事与情。那雪夜的温暖，早已刻进记忆深处，成为我心中最珍贵的风景。 （一）《苏州园林》的结构之精 以“画境”为核的审美体系 叶圣陶的高明之处，在于他跳出“园林建筑要素罗列”的传统说明框架，转而以“画境”为核心审美坐标，通过“总括审美目标—分述实现路径—印证细节效果”的手法，构建出“系统而鲜活”的说明体系，与“把握说明对象特征”的学习要求高度契合。 1.总括审美：“完美图画”的核心追求 文章开篇即直击苏州园林的灵魂特征：“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响”“可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。“标本”一词精准定位苏州园林的行业地位——它是园林艺术的典范与模板；“完美的图画”则将抽象的园林审美转化为具象的艺术标准，为全文的说明确立核心锚点。为让“画境”特征更易感知，叶圣陶进一步拆解审美目标：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”。四个“讲究”构成“画境”实现的四大维度，既清晰划分说明脉络，又暗示苏州园林的美不是孤立的景观叠加，而是“布局、配合、映衬、层次”协同作用的整体艺术，让读者瞬间把握“园林即图画”的核心审美逻辑，完美呼应课本“抓住关键语句把握整体特征”的阅读提示。 2.分述技法：“破对称、重自然”的造园智慧 在总括特征的基础上，叶圣陶围绕“如何实现完美图画”展开分述，首重“打破对称、追求自然”的布局美学。他以“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的”作对比，凸显苏州园林的独特追求：“苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊”。这种“对比说明”既突出苏州园林的审美个性，又以“宫殿住房的对称”反衬其“自然之趣”——对称的建筑是“图案画”，追求规整有序；而园林是“美术画”，追求“虽由人作，宛自天开”的意境。对假山与池沼的说明，更见“自然配合”的匠心。写假山：“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉身在山间”。“艺术而非技术”的界定，点出假山堆叠的审美内核——它不是机械的石块堆砌，而是“胸中有丘壑”的艺术创作，追求“入山忘城”的沉浸式体验。写池沼：“大多引用活水”“假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同”“池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然”。“活水”“不雷同”“任其自然”等关键词，处处体现“与自然和谐共生”的造园理念，让池沼成为“画境”中灵动的一笔，契合课本“从配合角度体会园林之美”的要求。 3.细节印证：“无处不成画”的审美渗透 为避免“画境”特征的空泛，叶圣陶将说明视角延伸至园林的细微之处，印证“完美图画”的无处不在。写花草树木：“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞”“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。“俯仰生姿”“四季不寂寞”的描述，展现树木搭配的“画意”——它追求的不是规整的“对称美”，而是自然生长的“错落美”，让每一处树木组合都如“立体的画”。更精妙的是对“角落与门窗”的说明。角落处：“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉”；门窗处：“苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”。这些“补景”“工细”的细节，印证“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的总特征——园林的美不仅在“大处布局”，更在“小处点睛”，哪怕是角落的一丛草、窗前的几竿竹，都是“画境”不可或缺的部分，实现“以细节印证整体”的说明效果。 （二）《苏州园林》的结构之巧 模式01总分总结构，层次清晰 文章开篇总述苏州园林是“我国各地园林的标本”，点明其独特地位。第二段提出核心观点：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是全文的纲领。随后，作者从“讲究亭台轩榭的布局”“讲究假山池沼的配合”“讲究花草树木的映衬”“讲究近景远景的层次”四个方面展开分述，分别对应3-6段，从整体角度介绍园林的设计理念。7-9段则从局部细节（如角落、门窗、色彩）进一步补充说明，使读者对苏州园林的完美画卷有更全面的认知。结尾一句“可以说的当然不止以上写的这些”，既总结全文，又留下想象空间，让读者回味无穷。 模式02段落架构规范，方法多样 每个段落通常采用“中心句+说明方法”的模式。如第三段介绍亭台轩榭的布局，先提出“苏州园林可绝不讲究对称”，再通过举例、比较等方法，如“东边有了一个亭子或者回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊”，生动说明园林布局的自然之美。第五段描述假山池沼的配合，运用举例子、打比方等手法，如“假山的堆叠，可以说是一项艺术，而不仅是技术”，使读者对园林细节有更直观的感受。这种规范的段落结构，既保证了内容的丰富性，又增强了文章的说服力和感染力。 模式03前后呼应，一以贯之 文章不仅在整体结构上总分呼应，段落之间也注重前后关联。例如，7-9段虽未直接重复“四个讲究”，但始终围绕“完美图画”的核心目标展开，从局部细节进一步印证园林的整体美感。这种呼应关系使文章成为一个有机的整体，主题贯穿始终，让读者深刻感受到苏州园林的精巧设计和独特魅力。 （三）结构练习 （25-26八年级上·湖北襄阳·期中）以“追光”为话题写一篇作文。 要求：（1）将你选定或拟定的作文题写在第一行； （2）文体不限（诗歌除外）； （3）文中不得出现真实的姓名和校名； （4）不少于600字。 【参考示例】 追着琴声的光 第一次在音乐厅听见古筝曲《高山流水》时，我就被那清越的旋律缠住了。舞台上，老师的手指在琴弦上翻飞，月光般的音符流淌出来，像一束温暖的光，直直照进我心里。“我也要弹出这样的光。”我攥着妈妈的手，小声说。 报了古筝班后，那束光却很快被现实蒙上阴影。入门的勾、托、抹、挑看似简单，练起来却枯燥又磨人。我的手指总像不听使唤的小笨熊，按弦时要么力道太轻没声音，要么重得按出杂音。练《茉莉花》的第一周，同一小节反复错了几十次，琴弦勒得指尖发红，我烦躁地把拨片摔在琴盒上：“太难了，我不学了！” 妈妈没骂我，只是打开手机里那段《高山流水》的录音。熟悉的旋律响起，我想起音乐厅里那束光。“光不是一下子亮起来的，要一点点追啊。”她指着我指尖的茧子，“你看，这都是追光的痕迹。” 那天起，我把“追光”写在琴谱封面上。每天放学后，我先练半小时指法，再啃曲子。手腕酸了就靠在墙上歇两分钟，指尖磨破了就贴上创可贴继续。有次练《渔舟唱晚》的滑音，总也找不准力度，我对着视频一遍遍模仿老师的手势，直到手腕酸得抬不起来，终于弹出了那种悠远的韵味。月光透过窗户洒在琴弦上，我忽然觉得，自己的手指也在发光。 学校艺术节海选那天，我抱着古筝站在后台，手心全是汗。轮到我时，指尖刚触到琴弦，紧张就像潮水涌来，第一句就弹错了。台下的窃窃私语让我脸发烫，正想停下，琴谱上“追光”两个字突然跳进脑海。我深吸一口气，重新拨弦，把练了无数次的旋律缓缓弹出来。渐渐地，我忘了紧张，只听见琴弦在指尖唱歌。 当最后一个音符落下，台下响起掌声。评委老师笑着说：“你的琴声里有股韧劲。”我看着古筝上跳动的光斑，突然明白：追光的路上，那些咬牙坚持的时刻，那些反复练习的汗水，早已把我变成了发光的人。 现在每次练琴，我还会想起最初那束光。原来追光的意义，不只是追上光芒本身，更是在奔跑中，让自己也变成了照亮前路的光。 （一）《苏州园林》的语言之美 以“审美传递”为魂的表达艺术 《苏州园林》的魅力，不仅在于特征的清晰建构，更在于叶圣陶以“多样且贴合审美主题”的说明方法，让抽象的园林美学变得可感可知，与“了解文章如何使用恰当方法说明”的学习要求高度契合。  1.对比说明：凸显园林审美个性 对比是本文最具表现力的说明方法，叶圣陶通过多维度对比，让苏州园林的审美特征愈发鲜明。一是“建筑类型对比”：将“对称的宫殿住房”与“不对称的苏州园林”对比，凸显“自然之趣”的审美追求；二是“园林内部对比”：将“假山的艺术”与“单纯的技术”对比，强调园林创作的审美属性；三是“树木修剪对比”：将“苏州园林自然生长的树木”与“宝塔式松柏”“阅兵式道旁树”对比，彰显“画意优先”的设计理念。这些对比不是简单的差异罗列，而是“审美标准的辨析”——通过对比，读者能清晰区分“图案画”与“美术画”、“技术”与“艺术”的本质不同，进而理解苏州园林“追求自然、拒绝刻板”的审美内核，符合初中生“通过差异感知特征”的认知规律，完美呼应课本“体会园林独特审美”的提示。 2.分类说明：梳理审美实现路径 为让“画境”的实现逻辑更清晰，叶圣陶采用分类说明的方法，将复杂的园林要素拆解为“布局、配合、映衬、层次”四大类别，每一类对应“画境”的一个实现维度。写“布局”，聚焦“亭台轩榭的自然分布”；写“配合”，侧重“假山池沼的和谐共生”；写“映衬”，关注“花草树木的错落搭配”；写“层次”，解析“花墙廊子的隔而不隔”。这种分类不是机械的要素拆分，而是“审美逻辑的梳理”——每一类说明都围绕“如何构成完美图画”展开，类别间相互关联、相互支撑，共同构建起“园林即图画”的审美体系。例如“花墙与廊子”的说明，正是“层次”类别的核心：“有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”。“隔而不隔，界而未界”的解析，精准点出“层次”的审美价值——它让园林景致“深不可测”，如同一幅“可游走的长卷画”，让说明既有条理又富审美张力。 3.摹状貌：让审美细节可感可知 为避免说明的抽象化，叶圣陶大量使用摹状貌的方法，用生动的文字“描绘”园林景致，让读者如临其境。写石狮子：“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖”；写园林角落：“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香”；写池沼游鱼：“池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景”。这些摹状貌的描写，不是“文学性的过度渲染”，而是“审美特征的精准传递”——“母子相抱”“交头接耳”展现狮子的灵动，让“形式优美”具象化；“丛书带草”“爬山虎”展现角落的生机，让“无处不成画”落地；“鱼戏莲叶间”展现池沼的意趣，让“画境”充满动态美。这种“以描摹代解释”的方法，打破了说明文“枯燥乏味”的刻板印象，让园林美学变得鲜活可感。 （二）《苏州园林》的语言技巧 方法01句式多样性 整句与散句结合：文中既有“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”这样的整句，节奏明快，强调设计者的匠心；又有“有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番”这样的散句，灵活自然，体现游览者的感受，使文章富有变化。 否定句的巧妙运用：通过“决不”“绝不”“不感到寂寞”等否定词，或强调设计者的坚决态度，或柔和表达感受，或避免语义重复，使语言更具表现力和层次感。 【实例01】 反面示例 正面示例 指挥员要学会。正确的部署 指挥员的正确的部署来源于正确的决心，正确的决心来源于正确的判断，正确的判断来源于周到的和必要的侦察，和对于各种侦察材料的联贯起来的思索。（整句，在几个语句之间，由相同的语言成分衔接上下两句，上递下接，使结构严密，语意连贯，声音也很和谐。） 方法02生动性与形象性 比喻与拟人手法：作者善用比喻和拟人，如“盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”“高树与低树俯仰生姿”，将园林景物比作画，赋予树木人的姿态，使抽象的园林之美变得具体可感，增强了文章的画面感和感染力。 引用与化用：文中化用“鱼戏莲叶间”等诗句，既描绘了池沼的自然之趣，又增添了文学韵味，使说明更具诗意，让读者在阅读中感受到园林的灵动与美感。 【实例02】 反面示例 正面示例 “锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”每日清晨，外婆总会絮絮叨叨地都会念着这句诗。 “锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”每日清晨，外婆总会絮絮叨叨地都会念着这句诗，她手上缠绕着我的发丝，她眼睛眺望着远方，温柔地为我梳好看的头发。【增加细节的描绘，使记叙文的语言更富表现力】 （三）语言练习 （25-26八年级上·湖北襄阳·期中）“光”，或许会唤醒你一段难忘的记忆，或许能演绎出一个意蕴深远的故事……请以“我心中的那束光”为题，写一篇作文。 要求：（1）将你选定或拟定的作文题写在第一行； （2）文体不限（诗歌除外）； （3）文中不得出现真实的姓名和校名； （4）不少于600字。 【参考示例】 我心中的那束光 书桌一角的绿萝又抽出了新芽，嫩绿的叶片在阳光下舒展，像极了奶奶掌心的纹路。每当目光落在这抹绿意上，我心中就会亮起一束暖光，那是奶奶用包容与鼓励，为我点亮的成长之路。 初三上学期的期中考试，我遭遇了前所未有的滑铁卢。数学试卷上刺眼的红叉像密集的针，扎得我喘不过气。放学路上，秋风卷着落叶打在脸上，我攥着试卷的手指泛白，连回家的脚步都变得沉重。推开家门，迎接我的不是预想中的责备，而是厨房飘来的鸡汤香气。 奶奶从厨房走出来，看到我耷拉着脑袋，她没有多问，只是轻轻拍了拍我的肩膀：“先洗手吃饭，有什么事吃饱了再说。”餐桌上，奶奶把炖得软烂的鸡腿夹到我碗里，自己却只夹着青菜。我再也忍不住，眼泪掉在碗里，哽咽着说：“奶奶，我考砸了，对不起。” 奶奶放下筷子，用粗糙却温暖的手擦去我的眼泪。她的眼神里没有一丝责备，只有满满的心疼：“傻孩子，一次考试算什么呀？奶奶小时候种地，还不是有时候丰收，有时候欠收？重要的是你有没有尽力，有没有勇气重新再来。”她顿了顿，又说：“你看院角的那丛月季，去年冬天冻得枝叶都枯了，今年春天不还是照样开花？人也一样，遇到点挫折不算啥，挺过去就好了。” 那一夜，奶奶坐在书桌旁陪我分析试卷。她不懂数学公式，却耐心地听我讲解错题原因，时不时说一句“原来是这样”“下次可得细心点”。昏黄的灯光下，她的头发泛着银白的光泽，眼角的皱纹像一道道温柔的沟壑，盛着对我的疼爱。从那以后，每当我学习累了想放弃，奶奶的话就会在耳边响起，像一束暖光，驱散我的疲惫与迷茫。 如今，奶奶已经不在我身边，但她种的绿萝依然在书桌前顽强生长，她的鼓励也化作我心中永恒的光。这束光，在我考试失利时给予我坦然面对的勇气，在我熬夜刷题时赋予我坚持下去的动力，在我与人争执时提醒我保持温柔与包容。 成长路上，总有迷茫与坎坷，但我心中的那束光永远明亮。它是奶奶留下的爱与力量，指引我勇敢前行，让我在人生的旅途中，始终能感受到温暖与希望。 （一）写作任务： （24-25八年级上·宁夏银川·期末）阅读下面的文字，按要求作文。 对于史铁生来说，那北海的菊花，是一缕芬芳；对于鲁迅来说，藤野先生的教诲，是一缕芬芳；对于朱自清来说，父亲买橘的背影，是一缕芬芳……在你的记忆深处，也一定有那么一缕芬芳，幸福了你的岁月、温暖了你的时光。 请以《留在记忆里的芬芳》为题写一篇作文。 要求：（1）选取真实生活片段，写出真情实感；（2）不少于600字；（3）文中不能出现真实的人名、地名、校名。 （二）写作思路 1.立意确定 亲情的芬芳 聚焦家人之间的关爱、呵护与陪伴，如父母的照顾、祖辈的温暖，通过具体事例展现亲情的深厚与持久，强调亲情是记忆中最珍贵、最温暖的芬芳。例如母亲在雨中为孩子遮雨、奶奶讲述童年故事等场景，传递亲情的力量与美好。 友情的芬芳 围绕朋友间的理解、支持与陪伴，描述共同经历的欢乐时光、困难时刻的相互扶持，体现友情的真挚与珍贵。如一起度过的校园时光、共同克服的挑战等，说明友情是记忆中一抹明亮的芬芳，给人勇气和温暖。 自然的芬芳 以自然景观为切入点，如花朵、树木、山水等，描绘自然之美带来的心灵触动，表达对自然的热爱与敬畏。例如家乡的油菜花田、山间的溪流、海边的日出等，强调自然的宁静与力量能净化心灵，成为记忆中永恒的芬芳。 成长的芬芳 回顾自己成长过程中的经历，如克服困难、取得进步、学会坚持等，突出成长中的挫折与收获，体现成长的芬芳在于不断突破自我、收获智慧与勇气。例如参加比赛、学习新技能、面对失败后重新振作等事例。 师恩的芬芳 感恩老师的教导与关怀，讲述老师在学习、生活中的帮助与启发，如老师的鼓励、耐心的辅导、独特的教育方式等，说明师恩是记忆中一抹温暖的芬芳，影响着自己的人生道路。 陌生人的芬芳 关注生活中陌生人的善意与温暖，如路人的一次帮助、志愿者的无私奉献等，体现人性的美好与善良，说明即使是短暂的相遇，也能留下深刻的芬芳，让世界充满温暖。 文化的芬芳 结合文学、艺术、传统习俗等文化元素，如阅读经典书籍、欣赏音乐绘画、参与传统节日等，表达对文化的热爱与传承，说明文化是记忆中深厚的芬芳，滋养着心灵，传递着历史与智慧。 2.选材建议 亲情之芬芳 母亲的爱：如母亲在雨中为孩子送蛋糕，将雨衣盖在蛋糕上而自己淋湿；或母亲在孩子生病时彻夜照顾，用温暖的手抚摸孩子的额头，这些细节都能体现母爱的芬芳。 父亲的关怀：父亲在孩子遇到困难时，耐心地给予指导和鼓励，如辅导学习、陪伴运动等，父亲的背影或眼神中传递出的坚定与支持，可成为记忆中的芬芳。 祖辈的温暖：爷爷奶奶的慈爱，如一起晒太阳、讲故事、做手工等场景，他们的笑容和话语如同芬芳，温暖着孩子的成长岁月。 友情之芬芳 同学间的互助：在学习上互相帮助，共同攻克难题；在运动会上相互鼓励，为对方加油助威；在遇到挫折时，朋友倾听心声、给予安慰和支持，这些瞬间都是友情芬芳的体现。 童年伙伴的陪伴：一起在田野里奔跑、捉迷藏、放风筝，那些无忧无虑的时光和纯真的笑声，构成了记忆中最美好的芬芳。 特殊时刻的陪伴：如在自己生日、生病或遭遇挫折时，朋友不离不弃，陪伴在身边，这种真挚的情感如同芬芳，长久留在心中。 师生情之芬芳 老师的鼓励与肯定：老师在课堂上对学生的表扬、课后的耐心辅导，或在学生取得进步时给予的肯定眼神和话语，都能让学生感受到老师的关爱和期望，成为记忆中的芬芳。 老师的榜样力量：老师以身作则，用自己的言行举止影响学生，如老师的敬业精神、乐观态度、善良品质等，这些都可能成为学生心中芬芳的种子，激励他们成长。 难忘的师生互动：如老师组织的有趣活动、师生之间的深入交流等，这些特殊的经历会让学生铭记在心，成为记忆中珍贵的芬芳。 自然之美之芬芳 四季的景色：春天的花朵绽放、夏天的绿树成荫、秋天的金黄稻田、冬天的皑皑白雪，每个季节都有独特的美景和芬芳，如梅花的傲雪香、桂花的甜香、荷花的清香等，都能给人带来美的享受和心灵的慰藉。 自然景观的震撼：如山川的壮丽、大海的辽阔、星空的璀璨等，这些宏大的自然景观能让人感受到大自然的神奇与伟大，激发对生命的热爱和对世界的敬畏之情，成为记忆中永恒的芬芳。 与自然的亲密接触：如在森林中漫步、在溪边垂钓、在草原上奔跑等，与自然的亲密接触能让人心灵得到净化，感受到自然的芬芳和力量。 生活中的小确幸之芬芳 一顿美味的饭菜：家人的拿手菜、街头的小吃摊、朋友聚会时的美食分享，这些美味的食物不仅满足了味蕾，更带来了温暖和快乐，成为记忆中的芬芳。 一本好书的陪伴：在闲暇时光阅读一本好书，沉浸在书中的世界里，与作者对话、与角色共情，书中的智慧和情感如同芬芳，滋养着心灵。 一次旅行的经历：在旅途中欣赏不同的风景、体验不同的文化、结识不同的人，这些新鲜的体验和收获都能成为记忆中的芬芳，丰富人生的阅历。 社会中的温暖之芬芳 陌生人的善意：在街头遇到老人摔倒时，有人主动上前搀扶；在公交车上，有人给孕妇或老人让座；在困难时刻，陌生人伸出援手帮助等，这些陌生人的善意如同芬芳，温暖了人心。 志愿者活动的参与：参加环保活动、关爱孤寡老人、帮助贫困地区的孩子等志愿者活动，通过自己的行动传递爱心和温暖，感受到社会的美好和力量，这种经历也会成为记忆中的芬芳。 社区的和谐氛围：邻里之间的相互帮助、社区组织的活动、共同维护社区环境等，这些和谐的场景和温暖的人际关系，都能让人感受到社会的芬芳，增强对生活的信心和对社会的归属感。 3.结构框架 一、总分总结构 开头：点明主题，引出“芬芳”的象征意义，如“在记忆的长河中，总有一缕芬芳，如花香般萦绕心头，那是温暖、美好或感动的印记”。 中间：分几个段落，分别叙述与“芬芳”相关的具体事件或场景。每个段落可围绕一个人、一件事、一景或一物展开，详细描写细节和感受。例如：记叙母亲在雨中为“我”送蛋糕的温暖瞬间； 描述与朋友在校园角落发现的那朵野花的惊喜； 回忆故乡老街清晨的独特气息。 结尾：总结全文，再次强调“芬芳”的意义，表达对记忆的珍视或对未来的期许，如“这缕芬芳，将永远留在我的记忆里，成为生命中最珍贵的财富”。 二、倒叙结构 开头：从当前的场景或感受入手，直接引出对过去记忆的回忆。例如：“每当闻到桂花的香气，我的思绪便不由自主地飘回那个充满温情的秋天”。 中间：按照时间顺序或事件发展顺序，详细叙述与“芬芳”相关的记忆片段。可以穿插多个事件或场景，展现“芬芳”的不同层面。 结尾：回到现实，呼应开头，强调记忆中的“芬芳”对当下的影响，如“如今，那缕芬芳依然在心中绽放，让我在岁月的长河中不忘初心”。 三、线索结构 开头：引入线索，如“那件旧毛衣，是我记忆中最温暖的芬芳”。 中间：以线索为核心，围绕它展开叙述。可以是物品、人物、情感或某个特定的场景，通过线索串联起不同的记忆片段，展现“芬芳”的变化和发展。 结尾：再次点明线索与“芬芳”的关系，升华主题，如“这件旧毛衣承载着母亲的爱，那缕芬芳将永远在我心中散发着温暖的光芒”。 四、对比结构 开头：通过对比当前的生活状态与过去的记忆，引出“芬芳”的主题。例如：“如今的生活忙碌而喧嚣，却总让我怀念起那些充满芬芳的旧时光”。 中间：分别描述过去与现在的不同场景或感受，突出“芬芳”在记忆中的独特价值。可以对比人物、环境、情感等方面的变化，强调对过去的怀念。 结尾：总结对比，表达对过去的珍惜和对未来的希望，如“虽然时光无法倒流，但记忆中的芬芳将永远是我心灵的慰藉，让我在喧嚣的世界中保持一份宁静与温暖”。 （三）范文示例： 留在记忆里的芬芳 梦里花落知多少，时间的流转，季节的更替，惟有一朵永驻心间，散发迷人的芬芳。 淅淅沥沥的春雨，依如昨日般飘落，有征兆却似乎没有尽头。我站在教室的走廊里，等待着来接我的母亲。良久，春雨中依旧空空的，留下些许关于香的残存。 远处，一个妇女正在雨中疾驰，没有穿雨衣，衣服湿了一大片，我看清了那是母亲，一阵刹车声将我的烦躁统统激起，我一脸生气，“怎么到现在才来呀?”“我本来很早就来了，因为今天是你的生日，就去做了个蛋糕，没想到竟来晚了。” 听到母亲的话，生气的表情渐渐变得缓和，我的视线绕过母亲，射向了那件雨衣，雨衣下面确实盖着什么。“你为什么不穿雨衣呢?”“哦，我把雨衣盖在了蛋糕上，以防把它打湿。”我的心一惊，望着被雨淋湿的母亲，看着雨衣盖着的蛋糕，心里不知是酸还是甜。 思绪不知何时被风中的花香牵引，飘向去年的今天。依旧是春雨淅沥，依旧是春风裹香，疲劳工作了一天的母亲一回家便瘫倒在床上，似乎已经忘了今天的日子，我有些生气，却不忍唤起母亲。突然，母亲像上了发条般从床上“弹”起、拿起雨衣匆匆出门，我不知道母亲去干什么，只是隐约的被失落笼罩着，春花的芬芳掠过鼻间，我却无心玩赏，一会儿，母亲回来了，手里提着蛋糕——用雨衣盖住的蛋糕，我的眼眶里有液体在涌动。 “我们走吧。”母亲的话将我的思绪从回忆中唤回，此刻的情景和那年的今天重叠，放映着一场短暂却深刻的电影，电影的主角是母亲，而我只是被感动的观众，我要用我最Ⅱ向亮的掌声来赞扬这样令人回昧的电影，告诉电影的主角。我对她的感谢。感谢母亲为我所做的一切，感谢母亲赐予我的感动，感谢母亲在我心中植下了那朵芬芳的花。 春雨淅沥，春风吹拂，春花的花瓣被无情地吹落，惟有心中的那朵芬芳，不会因时光而萎谢，不会因环境而凋落，它是被爱加了保险的，永远不会消逝。 【点评】文章文笔流畅，情景交融，感情真挚。读完全文，我们感动，蔓延在小作者心中的芬芳，是那永恒的母爱啊!母亲为了孩子冒雨去买蛋糕，看似平常又不平常的小事，两幅相似又不同画面演绎的是最动人的母爱，文章景物的描写也很生动传神，有力地烘托了文章的主题：春雨中的春花凋零，唯有l心中母亲的芬芳是不会随时光而萎谢！ 20 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $