第三单元名著导读《儒林外史》同步练习-2025-2026学年统编版语文九年级下册

《儒林外史》名著阅读专项练习题 一、选择题（共 10 题，每题 3 分，共 30 分） 1. 下列关于《儒林外史》的表述，有误的一项是（ ） A. 作者吴敬梓，清代小说家，字敏轩，号粒民，晚年自号文木老人。 B. 该书是我国古代第一部长篇讽刺小说，以批判科举制度为核心主旨。 C. 小说采用 “章回体” 结构，每回聚焦一个核心人物或事件，情节独立又相互关联。 D. 书中 “范进中举”“严监生临死前竖两根手指” 等情节，成为讽刺文学的经典片段。 2. 下列人物中，不属于《儒林外史》中 “正面典型” 的是（ ） A. 杜少卿 B. 王冕 C. 严贡生 D. 虞育德 3. “周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报” 一回中，“真才” 指的是（ ） A. 周进 B. 范进 C. 荀玫 D. 梅玖 4. 严监生临终前迟迟不肯断气，伸着两根指头，最终众人领悟他的意思是（ ） A. 还有两位亲人未见面 B. 灯盏里点了两茎灯草 C. 还有两笔钱财未交代 D. 惦记着两处田产 5. 下列情节与人物的对应关系，正确的一项是（ ） A. 拒绝应征出仕，隐居会稽山作画 —— 杜少卿 B. 为凑路费应试，卖掉家中耕牛 —— 周进 C. 冒充名士，骗取娄家兄弟钱财 —— 匡超人 D. 恃强凌弱，霸占邻居家产 —— 严监生 6. 作者在书中塑造 “王冕” 这一形象的主要目的是（ ） A. 展现科举制度下寒门子弟的晋升之路 B. 树立不慕功名、坚守本心的理想人格典范 C. 批判封建社会中不学无术的伪名士 D. 反映明清时期文人的生活困顿 7. 下列对 “范进中举” 情节的分析，不正确的一项是（ ） A. 范进中举后发疯，体现了科举制度对人性的扭曲 B. 胡屠户对范进前后态度的转变，讽刺了趋炎附势的社会风气 C. 该情节通过夸张手法，突出了科举制度的荒诞与残酷 D. 范进最终考取功名，说明作者认可科举制度的选拔作用 8. 书中被称为 “品行端方，德望素重” 的 “真儒” 是（ ） A. 虞育德 B. 庄绍光 C. 迟衡山 D. 马纯上 9. 下列关于《儒林外史》艺术特色的表述，错误的一项是（ ） A. 善用白描手法，通过简洁的动作、语言刻画人物性格 B. 讽刺手法多样，包括对比、夸张、反讽等 C. 语言典雅华丽，大量运用诗词典故增强文学性 D. 结构松散自由，没有贯穿全书的核心情节与人物 10. “儒林” 是指封建社会中（ ） A. 农民阶层 B. 官僚集团 C. 读书人阶层 D. 手工业者群体 二、填空题（共 10 题，每题 2 分，共 20 分） 1. 《儒林外史》的作者是清代的 ，该书被誉为 “ ” 的典范。 2. 小说开篇塑造了 的形象，他不慕功名、自学成才，成为作者心中的理想人格代表。 3. 范进中举后， 赠送他五十两银子和一套房子，体现了科举制度下世态炎凉。 4. 严贡生的弟弟是 ，兄弟二人一个贪婪霸道，一个吝啬成性，形成鲜明对比。 5. 杜少卿是书中极具个性的人物，他反对科举，拒绝出仕，甚至 ，体现了对封建礼教的反抗。 6. “匡超人” 原本是一个 的农村少年，后来在科举制度的影响下逐渐变得虚伪狡诈。 7. 书中 “ ” 一回，通过描写四位奇人（季遐年、王太、盖宽、荆元）的生活，展现了市井之中的高洁之士。 8. 周进在 痛哭流涕，众人同情他，凑钱为他捐了个监生，让他得以参加科举考试。 9. 科举制度中，“ ” 是最低一级的考试，考中者称为 “秀才”。 10. 《儒林外史》通过对儒林群像的刻画，批判了 对读书人灵魂的腐蚀。 三、简答题（共 5 题，每题 6 分，共 30 分） 1. 简述 “范进中举” 的主要情节，并分析该情节的讽刺意义。 2. 分析严监生的人物形象，说说他的 “吝啬” 与严贡生的 “贪婪” 有何不同。 3. 书中塑造了杜少卿这一 “叛逆者” 形象，请结合具体情节说说他的叛逆表现。 4. 为什么说《儒林外史》是一部 “讽刺小说”？请结合具体内容分析。 5. 简述王冕的人生选择，并说明作者塑造这一形象的用意。 四、探究题（共 2 题，每题 10 分，共 20 分） 1. 结合《儒林外史》中的多个情节，谈谈科举制度对当时社会的影响。 2. 书中既有杜少卿、王冕等正面人物，也有严贡生、匡超人等反面人物，还有虞育德等 “真儒” 形象。请探究作者塑造这些不同类型人物的共同用意，并联系现实谈谈你的理解。 参考答案与详细解析 一、选择题 1.答案：C 解析：《儒林外史》并非严格的 “章回体” 结构，其结构松散自由，没有贯穿全书的核心情节，而是由多个独立的人物故事串联而成，C 项表述错误。A、B、D 三项均为书中核心常识，需准确记忆。 2.答案：C 解析：严贡生是书中典型的反面人物，贪婪霸道、虚伪狡诈；杜少卿、王冕、虞育德均为作者塑造的正面典型，分别代表了叛逆精神、理想人格与真儒风范，故选 C。 3.答案：B 解析：该回中周进担任学道，发现范进虽年老却才华尚可，将其录取，此处 “真才” 指范进。荀玫是周进的门生，梅玖是讽刺周进的轻薄之徒，故选 B。 4.答案：B 解析：严监生是著名的吝啬鬼形象，临终前因灯盏里点了两茎灯草，担心浪费油而不肯断气，直到妻子挑掉一茎才闭眼，体现了其极致的吝啬，故选 B。 5.答案：B 解析：A 项隐居会稽山作画的是王冕，非杜少卿；C 项冒充名士骗取钱财的是牛浦郎，非匡超人；D 项霸占邻居家产的是严贡生，非严监生。B 项周进为参加科举，卖掉耕牛凑路费，表述正确，故选 B。 6.答案：B 解析：王冕出身贫寒，自学成才，拒绝朱元璋的征召，隐居山林，作者通过这一形象，树立了不慕功名、坚守本心的理想人格典范，与科举制度下的儒林群丑形成对比，故选 B。 7.答案：D 解析：范进中举是全书的经典讽刺情节，作者通过范进的发疯、胡屠户的趋炎附势，深刻批判了科举制度对人性的扭曲和社会风气的败坏，并非认可科举制度，D 项分析错误，故选 D。 8.答案：A 解析：虞育德是书中 “真儒” 的代表，品行端方、德望素重，在为官期间清正廉洁，关心民生，体现了作者对理想官员的向往，故选 A。 9.答案：C 解析：《儒林外史》的语言简洁朴素、生动传神，多用口语化表达，而非典雅华丽，C 项表述错误。A、B、D 三项均为该书的艺术特色，需准确理解。 10.答案：C 解析：“儒林” 在古代指的是读书人阶层，即通过科举考试谋求功名的群体，该书聚焦这一群体的生存状态与精神面貌，故选 C。 二、填空题 1.答案：吴敬梓；中国古典讽刺小说 解析：牢记作者朝代与著作地位，这是中考识记类高频考点。 2.答案：王冕 解析：王冕是小说开篇人物，其不慕功名的形象是全书的理想标杆，需重点记忆。 3.答案：张乡绅（张静斋） 解析：范进中举后，张乡绅主动结交，赠送钱财房屋，体现了科举制度下 “一人得道，鸡犬升天” 的世态炎凉。 4.答案：严监生（严大育） 解析：严贡生（严致中）与严监生是兄弟，二人分别代表了 “贪婪” 与 “吝啬” 两种极端性格，是书中典型的反面人物。 5.答案：反对纳妾（或 “携妻游园”“平等待人” 等，符合情节即可） 解析：杜少卿的叛逆表现包括反对科举、拒绝出仕、反对封建礼教（如反对纳妾）、平等待人等，任举一例即可。 6.答案：淳朴善良、孝顺懂事 解析：匡超人是 “变质” 的典型，前期淳朴善良，后期在科举制度和社会风气的影响下变得虚伪狡诈，需掌握其性格转变轨迹。 7.答案：市井四奇人 解析：“市井四奇人” 是书中最后一部分的核心情节，四位奇人虽身处市井，却坚守本心，与儒林群丑形成对比。 8.答案：贡院（或 “考场”） 解析：周进因年老未中秀才，在贡院触景生情，痛哭流涕，这一情节体现了科举制度对读书人的精神摧残。 9.答案：院试 解析：科举制度分为院试、乡试、会试、殿试四级，院试是最低一级，考中者为秀才，需牢记科举等级制度。 10.答案：科举制度 解析：全书的核心主旨是批判科举制度对读书人灵魂的腐蚀，以及由此引发的社会风气败坏。 三、简答题 1.答案：主要情节：范进屡试不第，年过半百仍坚持科举，最终在乡试中中举。中举后，范进因极度兴奋而发疯，被胡屠户打了一巴掌后清醒。随后，乡绅张静斋前来结交，赠送钱财房屋，胡屠户对范进的态度也从之前的辱骂变为奉承。 讽刺意义：①通过范进中举后发疯的夸张情节，讽刺了科举制度对人性的扭曲与摧残；②通过胡屠户、张乡绅等人的态度转变，揭露了封建社会趋炎附势、嫌贫爱富的世态炎凉；③批判了科举制度作为封建统治者笼络读书人的工具，导致读书人沉迷功名、丧失本心的社会现实。 2.答案：严监生的人物形象：严监生是一个吝啬到极致的人，临终前因灯草浪费油而不肯断气，日常开销极尽节俭，甚至舍不得为生病的妻子买药。但他并非完全的恶人，对妻子尚有温情，临死前也惦记着家人的生计，其吝啬更多是一种性格缺陷与生活习惯的体现。 与严贡生 “贪婪” 的不同：严贡生的核心特质是贪婪霸道、虚伪狡诈，他通过欺压百姓、霸占邻居家产、讹诈钱财等手段谋取利益，毫无道德底线；而严监生的吝啬主要针对自己与家人，不涉及欺压他人，二者本质区别在于是否具有危害性与道德败坏性。严贡生代表了科举制度下官僚乡绅的恶，严监生则代表了普通百姓在封建压迫下的生存困境与性格扭曲。 3.答案：杜少卿的叛逆表现主要有：①反对科举制度，拒绝参加科举考试，认为科举是 “牢笼天下” 的工具；②拒绝出仕为官，朝廷征召他入京，他以生病为由推辞，坚守隐居生活；③反抗封建礼教，反对纳妾制度，认为 “一夫一妻” 才是合理的婚姻制度，还曾携妻子游园，打破了 “男女授受不亲” 的封建礼教；④平等待人，尊重底层百姓，与戏子、农民等底层群体平等交往，体现了民主思想的萌芽；⑤轻财好义，慷慨资助有困难的朋友与百姓，散尽家财也不吝啬。 4.答案：《儒林外史》被称为 “讽刺小说”，主要体现在以下方面：①讽刺对象明确，聚焦科举制度下的儒林群像，包括沉迷功名的考生（如范进、周进）、虚伪狡诈的官员（如严贡生）、趋炎附势的小人（如胡屠户）等，批判科举制度对人性的腐蚀；②讽刺手法多样，运用对比（如胡屠户对范进前后态度的对比）、夸张（如范进中举发疯、严监生临终惜灯草）、反讽（如称严贡生为 “严大官人”，实则讽刺其贪婪）等手法，增强讽刺效果；③讽刺目的深刻，不仅批判具体人物的丑恶嘴脸，更揭露了封建科举制度的腐朽本质与封建社会的世态炎凉，表达了作者对理想人格与社会风气的向往；④语言讽刺委婉含蓄，通过白描手法刻画人物言行，让读者自行体会其中的讽刺意味，如描写严贡生 “腆着肚子走上来”，寥寥数字便勾勒出其傲慢贪婪的形象。 答案：王冕的人生选择：王冕出身贫寒，自幼丧父，靠放牛为生，但他自学成才，精通诗画。他拒绝参加科举考试，认为科举是 “笼络天下” 的工具，会让人丧失本心；朱元璋建立明朝后，征召他入朝为官，他也婉言拒绝，选择隐居会稽山，以卖画为生，坚守清贫自守的生活。 作者塑造这一形象的用意：①王冕是作者心中的理想人格典范，他不慕功名、坚守本心、才华横溢、品德高尚，与书中科举制度下的儒林群丑形成鲜明对比；②通过王冕的人生选择，作者表达了对科举制度的批判，认为真正的才华与品德不应通过科举来衡量；③寄托了作者对理想社会与理想人格的向往，希望读书人能摆脱科举的束缚，坚守本心，追求真正的学问与道德。 四、探究题 1. 答案： 科举制度对当时社会的影响具有双重性，但在《儒林外史》中，作者主要聚焦其负面影响，具体体现在： 对读书人的精神摧残：科举制度成为读书人唯一的人生追求，导致他们沉迷功名、丧失本心。如范进屡试不第，年过半百仍坚持科举，中举后发疯，体现了科举对人性的扭曲；周进因未中秀才，在贡院痛哭流涕，展现了科举制度对读书人精神的压迫。 导致社会风气败坏：科举制度成为衡量个人价值的唯一标准，引发了趋炎附势、嫌贫爱富的社会风气。如胡屠户对范进前后态度的转变，从辱骂到奉承，体现了社会对功名的崇拜；张乡绅主动结交中举后的范进，赠送钱财房屋，反映了科举制度下的利益交换与世态炎凉。 加剧社会不公：科举制度看似公平，实则为官僚地主阶层所垄断，底层读书人难以真正出头，而一些无才无德之徒却能通过科举谋取功名。如严贡生凭借科举功名，欺压百姓、霸占家产，成为地方一霸；匡超人原本是淳朴少年，通过科举进入仕途后，变得虚伪狡诈，体现了科举制度对道德的腐蚀。 阻碍社会发展：读书人沉迷科举，忽视了实用学问与社会现实，导致社会思想僵化、科技落后。书中的儒林群像大多只懂四。题毫无关注，体现了科举制度对社会发展的阻碍。 2.答案 作者塑造杜少卿、王冕等正面人物、严贡生、匡超人等反面人物，以及虞育德等“真儒”形象，核心用意是通过多元人物群像的对比，全面批判封建科举制度对人性的腐蚀与社会风气的败坏，同时寄托对理想人格、清明社会的向往，为读书人乃至整个社会树立道德与价值标杆。 具体分析如下： 1. 反面人物：揭露科举制度的腐朽本质 严贡生的贪婪霸道（如霸占邻居家产、讹诈船家钱财）、匡超人的虚伪蜕变（从淳朴少年沦为趋炎附势的官僚），本质上是科举制度“功名至上”价值观扭曲人性的产物。作者通过他们的言行，深刻揭露了科举制度不仅让读书人丧失本心，更催生了社会的虚伪、贪婪与不公，展现了科举制度对社会道德的毁灭性影响。 2. 正面人物：树立超越科举的理想人格 王冕的不慕功名（拒绝朱元璋征召、隐居治学）、杜少卿的叛逆精神（反对科举、反抗封建礼教），代表了作者心中“不为功名所困、坚守本心”的理想人格。他们并非否定知识与道德，而是否定科举制度对读书人的“异化”，强调个人品德、真才实学与精神自由的重要性，为沉迷科举的读书人提供了另一种人生选择。 3. “真儒”形象：构建理想社会的精神支柱 虞育德、庄绍光等“真儒”，兼具品德、学识与社会责任感（如虞育德为官清正、关心民生），他们是作者心中“理想官员”与“理想士人”的代表。作者通过他们的言行，提出了“以儒治国”的理想蓝图——即读书人应摒弃科举带来的功利心，以道德修养和实用学问服务社会、造福百姓，为腐朽的社会注入精神活力。 联系现实，作者的用意对当代社会仍有深刻启示： 针对“功利主义”泛滥：当下社会中，部分人过度追求名利（如职场中的“唯业绩论”、教育中的“唯分数论”），如同科举制度下的“儒林群丑”。我们应倡导“多元化价值观”，既重视个人成就，更强调品德修养、社会责任与精神追求，避免被功利心扭曲本性。 针对“人才培养”：教育应注重“全面发展”，不仅传授知识与技能，更要培养学生的独立人格、批判思维与道德底线，如同王冕、杜少卿般“坚守本心”，又如虞育德般“兼具学识与担当”，让人才真正服务于社会进步。 针对“社会风气”：我们应倡导“真诚、包容、奉献”的社会风气，批判虚伪、贪婪与趋炎附势的行为，营造一个让“真才实学”“高尚品德”得到尊重的社会环境，这正是作者塑造多元人物群像的终极追求。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $