第6课《变色龙》课件 2025-2026学年统编版语文九年级下册

该初中语文课件围绕《变色龙》展开，通过“定剧幕（变换视角复述情节）、选角色（表格分析人物性格）、巧布景（结合背景解读主旨）”的任务链，引导学生梳理情节、品析形象及解读社会主旨，以“悬疑剧场”导入激发兴趣，构建递进式学习支架。 其亮点在于任务驱动与素养融合，通过第一人称角色复述（如赫留金视角）锻炼语言运用，表格梳理奥楚蔑洛夫态度变化（狗主人身份不同时的语言、表情）培养思维能力，结合19世纪俄国背景及契诃夫其他作品解读社会现象增强文化自信。这种“文本细读+实践创作”的设计，让学生在语言实践中深化理解，教师可借结构化任务提升教学效率。

契诃夫 1 1 精准把握词句， 增强语言感知力 2 剖析叙事技巧， 锻炼思考能力 3 体会小说美学意义， 尝试创作实践 目标 OBJECTIVES 1 变换视角， 梳理小说情节 2 聚焦细节， 品析性格特点 3 结合背景， 解读小说主旨 目标 OBJECTIVES 壹 任务一：定剧幕 聚焦“变色龙”式情节发展 任务一：定剧幕·聚焦“变色龙”式情节发展 速读课文，从读者的视角简练概括这篇小说讲了一个怎样的故事？ 这篇小说讲的是警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”的案件中，随着狗主人身份猜测的变化，他的态度也随之而变的故事。 请从奥楚蔑洛夫、赫留金、围观群众、小狗中任选一个为叙述视角，用第一人称来复述这个故事。 赫留金 奥楚蔑洛夫 围观群众 小狗 小结 尽管叙述的视角不同，但都是围绕__________开展的，随着狗主人身份的变化，情节一波三折，跌宕起伏，引人入胜。 狗的主人是谁 贰 任务二：选角色 定格“变色龙”式人物形象 任务二：选角色·定格“变色龙”式人物形象 变色龙，又名避役，“役” 的意思是“需要出力的事”，“避役”的意思是可以不出力就能吃到食物。变色龙善于随环境的变化，随时改变自己身体的颜色。变色既有利于保护自己，又有利于捕捉猎物。它的一双眼睛十分奇特 ，双眼各自分工前后注视，既有利于捕食，又能及时发现后面的敌害。 文中有哪些“变色龙”式的人物？ 赫留金 奥楚蔑洛夫 “独眼鬼” 厨师 聚焦全文，快速跳读，勾画、批注描写人物的句子，尝试为剧幕加入舞台说明（或人物台词），以小组合作的形式，完成表格，为课本剧设计奥楚蔑洛夫这一角色，包括语言、语气、对案件的评定等，体现他的“变龙色”式性格。 狗主人的身份 语言 语气 衣着 表情 心理 对案件的评定（对狗和赫留金的态度） 不知狗的主人是谁 有人说好像将军家的狗 巡警说不是将军家的狗 巡警说是将军家的狗 厨师说不是将军家的狗 厨师说是将军哥哥的狗 媚上欺下 见风使舵 趋炎附势 善变虚伪 跳读课文，聚焦段落，为课本剧设计赫留金、独眼鬼和厨师的形象，完成学案上的表格。 人物 相关语段 分析 形象之变 赫留金 独眼鬼 厨师 阿谀逢迎 畏惧权贵 奴性十足 叁 任务三：巧布景 解读“变色龙”式社会现象 请从文中找出环境描写的段落进行分析，以“我会为课本剧设计一个__________的社会环境，因为_________”的格式回答。 《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是在俄国民意党人刺杀亚历山大二世（1881）之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。整个俄国笼罩在军警宪兵的白色恐怖当中。 写作背景 任务三：巧布景·解读“变色龙”式社会现象 阅读契诃夫短篇小说《苦恼》《小公务员之死》《胖子和瘦子》《套中人》《万卡》《歌女》《不平的镜子》，任选三篇结合小说内容，继续探究契诃夫短篇小说的主题和风格。 小组合作，每组选定一幕，设计《变色龙》课本剧剧本，包含剧幕名称、舞台背景、舞台说明、人物台词、表演细节等。并续写接下里的故事：奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。 课后作业 契诃夫 23 $