U1L1 Great People-The Strange Echo（教学设计）-《英语 第二册》（劳保版 第三版）《上好课》

版 本 《英语 第二册》(劳保版) 课 题 Unit 1 Great People Lesson 1 The Strange Echo 课 型 新授课 课 时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本课开启了第一单元，首课《奇怪的回声》通过一则关于幽默大师马克·吐温的轶事，向学生展现了"伟人"的多元内涵。课文没有选取传统意义上建功立业的英雄人物，而是通过马克·吐温与朋友们关于"回声"的幽默对话，生动地展现了他的机智、幽默与智慧。这则故事引导学生重新思考"伟大"的定义——伟大不仅体现在丰功伟绩上，也体现在人格魅力、生活智慧和幽默感中。这种对伟人概念的拓宽，有助于培养学生全面、辩证看待人物的能力，同时培养乐观、幽默的生活态度。 文本采用轶事叙述的结构，以"背景介绍-朋友夸耀-马克·吐温巧妙回应"的递进方式展开。故事情节紧凑，对话生动，最后的反转（会对话的回声）既出人意料又在情理之中，充分体现了马克·吐温的幽默风格。语言风格生动诙谐、富有画面感，包含了丰富的描述性语言（如famous humorist, very clear, unusual echo, laughed）和直接引语。课文中关于回声的夸张描述，为学生提供了学习英语中夸张修辞的范例。 核心词汇围绕"人物特质"（famous writer, humorist）、"活动行为"（give speeches, tell stories, travel）、"自然现象"（echo, mountain, voice）以及"故事叙述"（connect with, unusual, repeat）展开。后缀-ist的构词法学习（如humorist）有助于学生系统性扩充表示"从事某类活动的人"的词汇量。本课的一般将来时是英语中最核心的时态之一。课文通过直接引语"I'll tell you"自然引出，教材系统介绍了shall/will的基本用法及其他四种表达将来时间的方法（be going to, 现在进行时，be to, 一般现在时），为学生将来时的综合运用打下坚实基础。特殊难点重点辨析了travel/trip/journey（不同性质的"旅行"）、sound/voice/noise（不同特性的"声音"）以及time/times（"时间"与"次数/倍数"）这几组中国学生容易混淆的常用词。这些辨析直指学生英语学习中的痛点，有助于提升用词的准确性。 学情分析 本课的教学对象为中职学生，他们正处于价值观形成的关键期，对于"什么样的人是伟大的"有着自己的思考和判断。马克·吐温这种亲切、幽默的"伟人"形象，相比传统的严肃伟人更能引起他们的兴趣和共鸣。课文讲述的幽默故事本身具有很强的吸引力，能够有效激发学生的学习动机。 在认知层面，学生能够理解故事的表面情节和幽默效果。然而，对于故事中体现的"幽默源于生活又高于生活"的创作理念，以及马克·吐温幽默中蕴含的温和讽刺与智慧，需要教师通过引导性提问和背景补充来帮助他们进行更深层次的品味和理解。 在语言层面，学生面临的挑战主要在于：第一，课文中出现的地名和文学背景知识（如Vermont, Colorado, Mark Twain的代表作）可能构成理解障碍；第二，特殊难点中辨析的词汇在日常中使用频繁但区别微妙，学生容易混淆，需要通过创设具体语境来加深理解；第三，一般将来时的多种表达方式及其细微差别，需要教师通过对比和大量实例来帮助学生梳理和掌握。因此，教学应侧重通过情景演绎、对比分析和趣味练习来化解语言难点。 学习目标 知识目标： 掌握与人物介绍、旅行及自然现象相关的核心词汇与短语（如 humorist, give speeches, echo, connect with）。 理解课文故事内容，能复述马克·吐温的幽默轶事。 掌握一般将来时的基本结构（will/shall）及其他四种表达方式。 能力目标： 能读懂并转述简单的英语轶事，理解其幽默所在。 能运用所学词汇和句型，简要介绍一位幽默人物或讲述一个幽默故事。 能在模拟的医患电话沟通场景中进行简单的英语对话。 能在口语和写作中正确运用一般将来时表达未来的计划、意图等。 情感目标： 认识并欣赏幽默作为一种积极的智慧和人生态度。 拓宽对"伟人"多元内涵的理解，不唯成就论英雄。 学习重难点 1.理解课文故事及其幽默之处；掌握并正确运用几组高频易混词（travel/trip/journey, sound/voice/noise）；掌握一般将来时的基本用法。 2.体会马克·吐温幽默的独特风格和智慧；在真实语境中根据细微差别准确选用不同的"旅行"和"声音"词汇；根据不同的语境和语义侧重，灵活选用五种将来时表达方式。 教学方法 小组讨论法、任务教学法、情境教学法 课前准备 PPT课件 教学媒体 PPT课件、多媒体设备、拓展资源包等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 Step 1: Warm-up 通过课件展示几位具有文学成就、文化影响力的伟人，向学生介绍他们。展示马克·吐温的图片，提问："What do you know about him?" 引导学生初步讨论。引出课题 "The Strange Echo"，组织学生小组讨论，完成课本第一页的热身表格，列举马克·吐温的作品。 观察图片，根据已有知识或猜测进行回答。小组讨论，查阅资料或根据注释，补充完成"马克·吐温作品"表格。 通过人物图片引入，激发学生的好奇心和求知欲。通过填写作品表格，初步建立对马克·吐温的认知，为课文学习做好铺垫。 Step 2: Text 1.泛读 提出引导性问题，让学生带着问题快速阅读课文。 2.课文分析 逐段讲解课文核心知识，包括词汇、短语、语法等。 3.读后检测 回答泛读部分中提出的两个问题。 1.快速阅读课文，找出关键信息，完成问题回答，学习文章主旨。 2.学习课文中每一段涉及的知识要点。 3.根据对以上课文内容的学习，回答问题。 训练学生快速捕捉主旨大意的能力，初步建立对课文内容的整体理解。通过分段阅读与语法教学，帮助学生深入理解课文内容，构建知识框架。读后检测巩固学生对课文内容的理解，训练信息提取与归纳能力。 Step 3: Knowledge points 详细讲解课文原文中涉及的知识点（special difficulties部分）。标注每个知识点在课文原句中的体现，详细拆解其用法，讲解例句。 通过例句和讲解，深入理解这些知识点的核心用法和细微差别。 通过精准、系统的知识点输入，为学生构建清晰、稳固的语言知识图式。 Step 4: Grammar 1.讲解一般将来时 播放一段讲解一般将来时的短视频。 系统讲解一般将来时的基本表达方式： will/shall + do (表达预见或即时决定) be going to + do (表达计划或意图) be + doing (按计划、安排即将发生) be to + do (按计划或命令) 一般现在时 (表日程或固定安排) 重点分析各种形式的核心用法区别，并利用课文例句"I'll tell you"作为引子。 2.语法练习 引导学生完成Grammar Drills部分的练习。 1.学习一般将来时表达方式的核心用法。 2.在教师的指导下，完成相应的练习。 通过系统讲解与练习，帮助学生掌握本课重点语法结构，提升句子构建能力。 Step 5: Oral communication 讲解医患电话沟通的核心句型和表达（如 "What's wrong with...?", "I'm sorry to hear that.", "catch a cold", "as soon as possible"）。 组织学生两人一组，分别扮演Mr. Croft和Doctor Shirley，进行角色扮演。鼓励学生替换其他病症进行扩展练习。 学习对话内容。两人一组练习，模仿课文对话。 培养学生在实际生活场景中运用英语解决问题的能力，学习如何清晰、有礼貌地描述病情和寻求帮助，同时巩固与健康相关的词汇。 Step 6: Learn and practice 设计7道与本课所学内容相关的题目，包括填空题、选择题及其他题型，让学生即学即练。 Step 7: Summary and Homework 1.小结 引导学生共同回顾本节课的重点：马克·吐温的幽默故事、核心词汇与辨析、一般将来时的多种表达方式及医患电话用语。 2.课后作业 抄写本课重点词汇和句型，完成相关练习。 预习下一课的内容。 板书设计 见总结部分 教学反思 （留白） 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $