U1L3 Great People-Zheng He and Columbus（教学设计）-《英语 第二册》（劳保版 第三版）《上好课》

版 本 《英语 第二册》(劳保版) 课 题 Unit 1 Great People Lesson 3 Zheng He and Columbus 课 型 新授课 课 时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本课作为第一单元“伟人”主题的第三课，将视角从个体的品格与奉献转向了人类探索世界的宏大叙事与历史考辨。课文《郑和与哥伦布》通过介绍英国海军军官加文·孟席斯的研究与观点，挑战了西方中心论视角下“哥伦布发现新大陆”的传统历史叙述，提出了“中国航海家郑和可能先于哥伦布到达美洲”的惊人论断。这一内容极具思辨性和启发性，引导学生以批判性思维审视历史，理解历史研究的动态发展，并关注不同文明对世界历史的贡献。 文本结构清晰，采用“提出传统观点—引入挑战性新论—列举证据支撑—总结观点”的议论文结构。语言客观、严谨，包含大量事实性陈述和证据罗列（如航海图、古籍文物、计算机模拟等），是培养学生逻辑思维和信息甄别能力的优秀素材。 在语言层面，核心词汇紧密围绕“航海探索”、“历史研究”与“地理范围”等主题展开，如：sail, navigation, evidence, fleet, voyage, conclude, coast, historic 等。这些词汇学术性较强，是学生构建相关话题表达的基础。本课的语法重点为同位语从句，这是名词性从句的一种，用于抽象名词后说明其具体内容，对于提升学生书面表达的复杂度和准确性至关重要。特殊难点部分则聚焦于几组易混词：find/discover（“找到”与“发现”），through/across（“穿过”的方式与平面差异），historic/historical（“具有历史意义的”与“有关历史的”）。这些辨析有助于学生更精准地理解和运用英语。 学情分析 教学对象为中职学生。他们对哥伦布、郑和等著名航海家可能有所耳闻，但对于具体的历史细节和学术争议则较为陌生。课文提出的颠覆性观点本身具有很强的吸引力，能够有效激发学生的好奇心和探究欲，符合该年龄段学生乐于接受挑战、质疑权威的心理特点。 在认知层面，学生能够理解课文的基本事实和孟席斯的核心论点。然而，对于同位语从句这一较为抽象的语法概念，以及如何区分议论文中的观点与事实，可能需要教师通过大量例句和篇章分析来引导理解。在语言层面，学生面临的挑战主要在于：第一，课文中出现的大量专有名词（人名、地名、机构名）和航海术语可能构成阅读障碍；第二，同位语从句的结构及其与定语从句的区别是语法学习中的一个难点，需要精讲多练；第三，特殊难点中的近义词辨析需要结合具体语境反复强化。因此，教学应注重通过图示、时间线、小组辩论等方式化解认知难点，通过句型操练和语篇分析巩固语言知识。 学习目标 知识目标： 掌握与航海探索和历史研究相关的核心词汇与短语（如：set off, sail round, arrive in, gather evidence, navigation map, lend support to）。 理解课文内容，能概括孟席斯关于郑和航海成就的主要观点及其证据。 掌握同位语从句的基本结构（常用名词 + that从句）及其功能。 能力目标： 能读懂并转述简单的议论文，区分观点与事实。 能运用所学词汇和句型，简要介绍一位伟大的探险家或其航海成就。 能在关于假期旅行计划的口语交际中，运用相关句型进行讨论。 能在书面表达中正确运用同位语从句，使句子内容更丰富、逻辑更清晰。 情感目标： 培养勇于质疑、尊重证据的科学探索精神。 增强民族自豪感，认识中华文明在世界历史发展中的重要贡献，培养全球视野。 学习重难点 1.理解课文主旨，把握孟席斯的核心论点及其支撑证据；掌握并正确运用几组高频易混词（find/discover, through/across, historic/historical）；掌握同位语从句的基本结构和常用引导词。 2.理解历史研究的相对性和批判性思维在认知世界中的重要性；在真实语境中根据细微差别准确选用不同的近义词或介词；在写作中正确构建和使用同位语从句，并能清晰区分其与定语从句的不同。 教学方法 小组讨论法、任务教学法、情境教学法 课前准备 PPT课件 教学媒体 PPT课件、多媒体设备、拓展资源包等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 Step 1: Warm-up 利用世界地图，指出美洲、非洲、欧洲等大洲位置。提问：“Who discovered America?”。随后展示郑和舰队的图片，提问：“What do you know about Zheng He?” 组织学生完成课本热身部分的表格，列举著名航海家及其国籍、生卒年份。引出课题“Zheng He and Columbus”，并提问：“The title connects these two navigators. What might be the connection?” 观察地图与图片，参与讨论，填写表格，对课文内容进行预测。 激活学生已有的背景知识，通过设疑，激发阅读兴趣，为理解课文的核心争议做好铺垫。 Step 2: Text 1.泛读 提出引导性问题，让学生带着问题快速阅读课文。 2.课文分析 逐段讲解课文核心知识，包括词汇、短语、语法等。 3.读后检测 回答泛读部分中提出的两个问题。 1.快速阅读课文，找出关键信息，完成问题回答，学习文章主旨。 2.学习课文中每一段涉及的知识要点。 3.根据对以上课文内容的学习，回答问题。 训练学生快速捕捉主旨大意的能力，初步建立对课文内容的整体理解。通过分段阅读与语法教学，帮助学生深入理解课文内容，构建知识框架。读后检测巩固学生对课文内容的理解，训练信息提取与归纳能力。 Step 3: Knowledge points 详细讲解课文原文中涉及的知识点（special difficulties部分）。标注每个知识点在课文原句中的体现，详细拆解其用法，讲解例句。 通过例句和讲解，深入理解这些知识点的核心用法和细微差别。 通过精准、系统的知识点输入，为学生构建清晰、稳固的语言知识图式。 Step 4: Grammar 1.讲解同位语从句 系统讲解同位语从句的定义、功能（解释说明抽象名词）和基本结构（that + 完整陈述句）。重点列举常接同位语从句的名词（idea, fact, evidence, conclusion, news, hope等）。通过课文例句（如“the idea that the Chinese had discovered America”）和典型例句进行说明。之后播放一个视频讲解同位语从句和定语从句的区别。 2.语法练习 引导学生完成Grammar Drills部分。 学习语法规则，观察例句，参与课堂互动，完成语法练习任务。 通过系统讲解与练习，帮助学生掌握本课重点语法结构，提升句子构建能力。 Step 5: Oral communication 引导学生学习“Oral Communication”部分关于假期计划的对话。讲解核心句型，如：“Where are you going to spend your holidays?", "We may go abroad.", "Will you travel by sea or by air?", "It takes a long time." 组织学生进行角色扮演。 学习对话内容。朗读对话，学习句型，两人一组练习，模仿课文对话。 将语言学习与真实生活场景结合，培养学生运用英语讨论未来计划的能力，巩固与旅行相关的词汇和表达。 Step 6: Learn and practice 设计7道与本课所学内容相关的题目，包括填空题、选择题及其他题型，让学生即学即练。 Step 7: Summary and Homework 1.小结 引导学生共同回顾本节课的重点内容：孟席斯关于郑和航海的颠覆性观点及证据、核心词汇与辨析、同位语从句的用法及旅行对话句型。 2.课后作业 抄写本课重点词汇和句型，并完成相关题目练习。 预习下一单元内容。 板书设计 见总结部分 教学反思 （留白） 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $