4.2 我国的社会保障（表格式教学设计）政治统编版必修2

该高中思想政治教学设计聚焦我国社会保障的形式、功能及体系构建，通过视频《有“我”在你身边》导入，衔接学生已学的基本经济制度与社会公平知识，以应届毕业生小杨的风险情境为支架，引导理解社会保障的必要性。 以情境案例驱动议题探究，通过小组合作绘制“民生保障网”架构图区分四大保障形式，结合“高福利制度”辨析培养科学精神，“我为社保献一策”作业强化公共参与，助力教师高效教学，提升学生政治认同与社会责任感。

教学设计 课题 4.2 我国的社会保障 1.课标分析 根据课标要求，本部分内容旨在引导学生理解社会保障的基本内涵、功能及其在维护社会公平与促进经济社会发展中的重要作用。学生需掌握社会保险、社会救助、社会福利、社会优抚等主要形式，认识我国多层次社会保障体系的构成与运行机制，理解权利与责任相统一、保障水平与经济发展相适应的原则，增强法治意识和社会责任感，形成对国家制度的认同，提升参与社会生活的素养与能力。 2.教材分析 本节教材重点落实的内容是社会保障制度的内涵、构成及其在社会发展中发挥的作用。通过介绍社会保险、社会救助、社会福利和社会优抚等主要形式，帮助学生理解我国社会保障体系的基本框架和运行机制，认识其在保障基本生活、调节收入分配、促进社会公平中的重要作用。教材结合中华优秀传统文化中的社会保障思想，增强文化认同，引导学生从历史与现实的结合中理解制度设计的价值取向；通过分析社会保障与经济社会发展的关系，培养学生理性思考和辩证思维能力；强调依法参保、权责清晰，强化法治观念；鼓励关注弱势群体、参与社区服务，提升公共参与意识，坚定对中国特色社会主义制度的信心。 3.学情分析 （1）知识层面上： 学生已学习过我国基本经济制度和社会公平相关内容，对社会保障的必要性有初步认知。本课重点在于理解社会保障的四大组成部分及其功能差异，难点是把握社会保障与经济发展水平相适应的原则。学生需准确区分社会保险、社会救助、社会福利和社会优抚的内涵与作用，并理解多层次社会保障体系的构建逻辑。 （2）能力层面上： 高中生具备一定抽象思维能力和材料分析能力，能结合生活实例理解政策内容，但对制度背后的公平正义价值和再分配机制理解尚浅。他们关注社会问题，富有同理心，可通过案例探究提升公共参与意识，需引导其从现象归纳本质，增强政治认同与社会责任感。 4.教学目标 通过阅读教材内容，理解社会保障的基本形式与功能，掌握我国社会保障体系的主要组成部分及其作用，明确社会保险、社会救助、社会福利和社会优抚的区别与联系。 通过分析相关链接和案例，理解社会保障在促进社会公平、维护社会稳定中的重要意义，知道完善社会保障体系需坚持权责清晰、尽力而为、量力而行的原则。 【政治认同】通过了解我国社会保障体系的构成和成就，理解完善社会保障体系的重要意义，增强对中国特色社会主义制度优越性的认同，坚定制度自信。 【科学精神】能够辩证地看待我国社会保障体系的发展成就与面临的挑战，理解社会保障水平必须与经济社会发展水平相适应的客观规律。 【法治意识】明确公民依法享有社会保障的权利，也需要履行相应的义务，增强依法参与社会保障的意识。 【公共参与】关注社会生活中的社会保障现象，能够就完善社会保障体系提出合理化建议，培养社会责任感和参与意识。 5.重点难点 （1）教学重点： A.社会保障的内涵与功能 B.社会保障体系的主要组成部分 C.完善社会保障体系的基本要求 （2）教学难点： A.社会保障在促进社会公平中的作用 B.权责清晰与可持续发展的平衡理解 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：课堂导入 教师活动 播放视频《有“我”在你身边》。引导学生理解视频中的“我”是指什么？同学们的回答都指向了一个关键词——社会保障。它就像一张“安全网”，为我们每个人从出生到年老的全生命周期保驾护航。那么，这张“网”究竟是如何构成的？它又是如何发挥作用的？今天，我们就一起来深入学习《我国的社会保障》。 学生活动 学生观看视频，引导学生观看视频后，提出思考问题即视频中的“我”是指什么？并进一步追问“我”在人们日常生活中起着怎样的作用？ 设计意图 我国社会保障与学生生活紧密相连，本环节采用视频导入的方法，将学生观看视频的情境与学科内容紧密结合，吸引学生的兴趣，丰富教学内容，加深学生对社会保障对人们生活的认识与理解。 议题一：何谓社会保障——看社会风险呼唤“保障网” 教师活动 创设一个情境，呈现“应届毕业生小杨”的系列漫画或微剧情，引导学生思考问题。 1.求职失败：投递简历屡屡受挫，生活费用见底。 2.母亲生病：远在老家的母亲突发疾病，家庭医疗负担沉重。 3.祖父养老：祖父的养老金是其唯一稳定收入来源。 4.村中灾害：村中发生自然灾害，群众等待救援。 议学任务：这些风险可能给个人、家庭和社会带来哪些连锁反应？ 学生活动 根据活动一中的信息，通过情景展示信息，思考并回答： 任务：请学生分组讨论，小杨及其家庭面临的这些风险是个别现象吗？这些风险可能给个人、家庭和社会带来哪些连锁反应？（如：个人生活困难、家庭致贫、社会矛盾激化等） 引导：引导学生认识到，在市场经济和现代社会，生、老、病、失、灾等风险是普遍存在的，单靠个人和家庭力量难以抵御。 学生结合材料信息进行思考，完成议学任务要求。 设计意图 通过议学活动，理解“社会保障的作用”这一学科内容。这些普遍存在的社会风险是社会保障产生的根本原因。国家编织“民生保障网”的首要目的，就是为了化解社会矛盾，有效维护社会生活秩序的稳定，这是现代国家重要的社会治理工具，引导学生认同我国的社会保障制度。体会我国的社会保障体系建设中的作用。 议题二：社会保障的构成——探秘社会“保障网”经纬 教师活动 情境探究02——小组合作探究 给出四则案例，请同学们完成议学问题。 案例一：刘阿姨一直在村集体企业打工，企业有及时缴纳五险。刘大娘因为生病去医院，治疗费要20多万元。 案例二：李哥由于高空作业摔伤了腿，已经失业在家一年了，家里还有小孩要上学，基本生活出现困难。 案例三：某社区的赵奶奶70多岁了，儿女常年在外地，丈夫去世后，自己独居在家，缺少陪伴。 案例四：面临退伍的王哥忧心忡忡，担心自己返乡后难以找到合适的工作。 议学任务： 请为上述四则案例中选择合适的社会保障形式并说明以下三个问题： （1） 该形式的资金来源 （2）在社会保障体系中的地位 （3）通过何种方式给予保障 学生活动 学生围绕四则情境案例，完成议学任务。 1. 小组合作学习，把全班按小组分为4-6个小组，以小组为单位共同探究情境，探讨时间为3分钟，并确定小组发言人，发言时间给1-2分钟。 2. 学生要结合教材的P50——P52的内容； 3. 教师需要融入到学生的讨论当中去，了解学生讨论的结果，并给学生适当的点拨和督促。 任务：学生以小组为单位，，将上述所有保障的形式，分类填充到一张“民生保障网”的架构图中。架构图的核心层是“社会保险”，基础层是“社会救助”，高层是“社会福利”，特殊层是“社会优抚”。 4. 要求：不仅完成分类，还需简要概括每一类保障的核心特征（如：强制/自愿、缴费/无偿、核心/兜底等）。 设计意图：通过情境设计，引导学生按照组别进行讨论，并按照上述的讨论要求完成表格内容，展示学生小组学习成果，达到培养学生的集体协作能力，同时，学生通过集体学习深化对社会保障的了解与认识。利用学生绘制的图表，清晰讲解社会保障体系的四大支柱。强调社会保险（如养老、医疗、失业、工伤、生育保险）是缴费型的，强调权利与义务相结合，是核心部分；社会救助（如低保、特困供养、灾害救助）是非缴费型的，是维护社会安全的“最后一道防线”。 议题三：社会保障的措施——织就更优民生“保障网” 教师活动： 情境探究03——小组合作探究 呈现三则案例： 案例一：为什么低保户可以由政府全额或部分资助呢，我觉得这样很不公平！我认为社会保障就要做到人人平等，同样对待每个人。 案例二：我们是社会主义国家。为什么还要自己缴保费？不能实行像西方那样的从“摇篮到坟墓”的高福利制度吗？有免费医疗，长期的失业救济。这样多好！ 案例三：我是企业职工，公司跟我说：“每个月个人要缴纳600元的社保费用，直接从工资里扣，我才30岁，不如直接不缴，更划算。”我在犹豫要不要退保。 议学任务： （1）以小组为单位，对上述的一个观点进行评析 （2）时间要求：小组讨论3分钟，发言时间1分钟。 学生活动： 学生围绕四则情境案例，完成议学任务。 1.小组合作学习，把全班按小组分为4-6个小组，以小组为单位共同探究情境，探讨时间为3分钟，并确定小组发言人，发言时间给1-2分钟。建议把议学案例分配小组，每2各小组讨论一个观点并进行评析。 2.学生要结合教材的P53——P55的内容； 3. 3.教师需要融入到学生的讨论当中去，了解学生讨论的结果，并给学生适当的点拨和督促。 设计意图：学生通过对上述观点的评析，能够深入理解社会保障体系的建立与完善，从而增强对我国社会保障体系建设的理解，增强学生对我国社会主义社会保障体系的认可，并培养学生的主人翁意识，对完善我国的社会主义社会保障体系的完善提出合理建议，增强学的公共参与意识；同时，通过辨析，学生深刻理解不能认为社会保障体系就是搞高福利待遇，像欧洲那样从“摇篮到坟墓”的高福利制度，培育学生的科学的批判精神，培育学生的科学精神。 7.板书设计 我国的社会保障 以人民为中心 ( 社会福利 ) ( 社会优抚 ) ( 社会救助 ) ( 社会保险 ) ( 持续健康 ) ( 公平正义 ) ( 维护稳定 ) ( 公平全覆盖 ) ( 应保尽保 ) ( 适度原则 ) ( 权责清晰 ) 8.作业与拓展学习设计 请以“我为社保献一策”为题，针对当前社会保障体系面临的某一个具体挑战 （如：如何更好地保障外卖骑手的权益？如何应对社区养老需求？），撰写一份200-300字的政策建议书。 9.教学反思与改进 本节课教学内容与学生生活实际密切相关，学生的学习积极性很高，特别是让学生分享自己家人的社会保障参与情况给了每个学生参与课堂的机会，体现了学生的主体地位，效果较好；在重难点突破时主要使用了表格形式的文字材料、具体的情景材料和视频材料，针对性比较强，问题串的层层递进引导着学生对问题的思考逐步深入，遵循了学生的认知规律。 在具体实施过程中可能还有如下需要改进的地方：很多家庭的社会保障形式比较单一，重复较多，代表性不强，所以必须提前对学生进行引导，有针对性地加以突破；还有一些重难点问题，课中在老师的引导下学生会形成整体思路，但还有一些细节性的问题需要课后再通过限时训练检查并弥补学生的知识漏洞。 10.学习评价设计 （1）知—能迁移评价：通过学习社会保障的作用、社会保险和商业保险的比较、社会保障的基本形式，从政治认同方面理解把握社会保障制度的作用，从科学精神方面理解把握社会保险与商业保险的区别，从科学精神方面理解把握完善社会保障体系的措施，增强学生对我国社会保障制度的认同感，培养学生解决问题能力和分析理解能力。 （2）能一知渗透评价：深入探究社会保障的构成，通过社会保障的功能、对社会保障几种主要形式的理解，增强学生的科学精神。在认真学习理论知识的同时，提高运用所学经济理论知识解决社会经济发展问题的能力，提高政治认同，培育科学精神。 （3）学科素养评价：结合党和政府关于通过国民收入的再分配，缩小收入分配差距，建立社会保障体系与基本医疗卫生制度，保障和提高人民的生活水平，促进社会稳定和谐，通过社会保障的意义、社会主义国家的社会保障、社会保障的构成、完善社会保障的措施的相关试题，提升科学精神、政治认同、公共参与等核心素养。 / 学科网（北京）股份有限公司 $