第一单元探索2 物联网的影响 教学设计 2025-2026学年苏科版八年级信息科技上册

该初中信息科技教学设计聚焦“物联网的影响”核心知识点，通过“时光胶囊”视频导入，对比历史生活场景（农贸市场排队、手工快递面单）与现代物联网应用（无感支付、机器人分拣），形成强烈反差引出课题，为后续国家科技实力认知埋下伏笔。 亮点在于生活化情境（智能穿戴功能分享、手工分拣快递游戏）与数字化工具（思维导图软件梳理）结合，以“感知-传输-应用”维度培养信息意识，小组探究快递行业物联网应用、创想雄安未来城市提升数字化学习与创新能力，真实案例强化信息社会责任中的自主可控认知。为教师提供结构化教学流程，助力学生构建系统认知，激发科技报国情怀。

学校八年级信息科技学科教案 教学 内容 第一单元 探索1 物联网的影响 上课时间 总第 课时 教学 目标 （1）理解物联网对个人、行业和国家的影响，感受其对社会进步的驱动作用。 （2）能够使用生成式人工智能和恰当的数字设备助力学习，利用信息科技开展主动学习与合作学习。善于发现生活中的问题，并尝试提出基于物联网的解决方案。 （3）感受国家科技实力的跃升，增强民族自信，了解自主可控的重要意义，为未来建设数字中国贡献自己的力量。 教学重点、难点 教学重点：理解物联网对个人、行业、国家的影响，感受其对社会进步的驱动力。 教学难点：善于发现生活中的问题，并尝试提出基于物联网的解决方案。了解自主可控的重要意义，为未来建设数字中国贡献力量。 教学 准备 多媒体网络教室，配备台式计算机或平板电脑。 需要配置的软件：思维导图软件。 教学流程 （一）视频导入 教师活动：以“时光胶囊”为情境，播放一段由人工智能修复的动态历史影像视频——人们在农贸市场排队购物、在邮政局内手工填写快递面单，马路上的自行车与行人川流不息。随后画面切换至现代物联网场景，电子钱包无感支付、快递分拣中心忙碌的机器人、无人驾驶公交车……引导学生分析这些变化，引出课题“物联网的影响”。 学生活动：以“时空观察员”的角色观看视频，对比并交流“看得见”的变化，体会这些事件背后“看不见”的物联网技术。 设计意图：通过视频吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。通过对比人们过去的生活方式和现在的生活方式，进而形成强烈反差，加深学生对物联网影响的认知，同时暗示其背后是国家科技实力的跃升，为后续教学环节埋下伏笔。 （二）物联网改变个人生活 教师活动：由我国在智能穿戴领域的成就入手，引导学生从“设备的外观”“采集的数据”“实现的功能”等方面分享生活中智能穿戴设备的特征。结合学生回答，梳理智能穿戴设备的物联网本质一一能感知人体与环境信息，并将其数字化，借助网络传输与数据处理，实现健康监测、生活提醒、定位导航等功能。从智能穿戴设备对个人生活的影响，拓展到物联网时代人们一天的生活，指导学生利用思维导图梳理物联网对个人生活的影响，体会其背后的科技发展和国家支持。 学生活动：从自身使用体验出发，列举各类智能穿戴设备的功能特点，逐步延伸到物联网在衣食住行各领域的应用。借助思维导图软件，梳理物联网对个人生活的影响。 设计意图：本环节紧密联系学生的生活实际，围绕与个人生活密切相关的物联网应用，引导学生从“感知一传输一应用”的维度重新思考物联网技术对个人生活的影响，在关注技术应用表象的同时，关注技术背后的科技发展、国家支持和隐私保护等辩证议题。 （三）物联网重塑行业样态 教师活动：邀请学生上台体验“手工分拣快递小游戏”并分享感受。播放机器人自动分拣快递的视频，请学生分享感受。将全班同学分成4个小组，分别探究物联网技术在快递仓储、分拣、运输、配送环节中的应用，填写教材表1-2。 学生活动：参与“手工分拣快递小游戏”并分享感受（分拣效率低下、分拣容易出错、包裹容易损坏）。观看机器人自动分拣快递的视频并分享感受（机器人根据二维码定位，分拣效率高、分拣准确率高、科技创新就在身边）。围绕教材表1-2，分组探究物联网在快递仓储、分拣、运输、配送环节中都获取了哪些数据，解决了哪些问题。 设计意图：学生通过参与活动和观看视频，直观感受物联网技术带来的行业变革。分组探究物联网的“感知层一传输层一应用层”三层架构在快递行业中的应用，培养学生的创新思维和问题解决能力。 教师活动：组织学生开展“我的梦想”主题分享，指导学生通过网络检索，了解心仪的行业在30年间的发展状况，指导学生设计采访提纲，鼓励学生利用周末时间访谈家长、行业从业者，或走进车间、办公场所进行实地考察。课堂上组织学生分享调研成果，并适时补充行业案例，帮助学生更全面地理解物联网技术在该行业的应用。 学生活动：选择感兴趣的行业，通过网络检索、访谈交流或实地考察等形式了解物联网对该行业的影响，分享调研数据、访谈记录或实地见闻，交流物联网如何重塑行业样态。 设计意图：通过职业理想与现实调研相结合、课内与课外相结合的形式，激发学生对未来职业的探索兴趣，同时培养其信息检索、访谈沟通、实践观察的能力。通过过去与现在的对比，让学生直观感受物联网技术的变革力量，理解“感知层一传输层一应用层”三层架构在不同行业领域的落地价值，增强学生的科技认同感和社会责任感。 （四）物联网推动国家发展 教师活动：介绍在2021年，中华人民共和国工业和信息化部、中华人民共和国科学技术部等八部门联合印发《物联网新型基础设施建设三年行动计划（2021-2023年）》。2024年，中华人民共和国工业和信息化部等十一部门发布了关于推动新型信息基础设施协调发展有关事项的通知，引出“新基建”的含义与核心内容介绍，让学生了解物联网是新型信息基础设施建设的国家战略部署。 学生活动：阅读教师提供的材料，理解“新基建”的含义。结合物联网对各行各业的影响，理解物联网作为新型信息基础设施，在推动数字中国和网络强国建设中发挥的作用。 教师活动：出示雄安新区的物联网新基建布局，展示智能灯杆、车路协同系统的运作场景，呈现雄安新区物联网平台“云端”治理、白洋淀无人机实时险情预警等案例，组织学生聚焦以下核心问题展开讨论一一列举雄安新区的物联网新基建、了解雄安新区物联网平台国产化迁移的目的和意义、以“未来城市设计师”的身份开展行动创想。 学生活动：以小组为单位开展“雄安物联探秘”行动。聚焦三个核心问题，查阅资料展开讨论。制作演示文稿，展示“我的2035智慧城市”创想。最后通过“时间胶囊”封存自己设计的“未来城市”蓝图。设计意图：通过雄安新区的真实案例，将抽象的概念转换为可以触摸的学习任务，引导学生认识国家科技的强大，理解自主可控技术的重要性。最后通过创想未来城市蓝图，实现科技报国理念的内化，培养具有家国情怀的数字中国建设者。 （五）课堂总结 教师活动：通过知识结构图带领学生回顾本节课的核心内容（个人、行业、国家），强调我国在智能穿戴、快递业务、智慧城市建设等领域的全球领先地位。 学生活动：总结分享自己的感悟，将感性认识上升到理性认知。 设计意图：用知识结构图“串联”零散的知识，构建系统化的认知框架，加深学生理解，促进记忆与迁移。用“时间胶囊”首尾呼应，通过封存“时间胶囊”这一极具仪式感的行为播种希望与树立理想，建立与未来的情感连接，鼓励学生成为未来的工程师、城市规划师、科学家和企业家，强化信息社会责任。 学科网（北京）股份有限公司 $