第14课《回忆我的母亲》课件 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件聚焦朱德《回忆我的母亲》，以回忆性散文“金钥匙”（两个“我”视角、双线结构、事情理融合）为核心，通过老舍、冰心名言导入，结合“侦探指南”表格、双线交织图等支架，帮助学生梳理文本脉络与情感逻辑。 其亮点在于紧扣核心素养，文化自信层面依托革命文化（母亲勤劳坚韧品质）培育认同，语言运用上区分记叙与议论抒情提升表达能力，思维能力上通过“两个我”辨析、小组合作绘图培养逻辑思维。学生能提升散文阅读能力，教师可借助结构化工具提高教学效率。

老舍先生在《母亲》中说：“人即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气，失去了慈母便像花插在花瓶里，虽然还有色有香，却失去了根。”冰心在《母亲》中说:“母亲你是荷叶，我是红莲！心中的雨点来了，除了你谁是我无遮拦的天空下的荫庇！” 母亲，我们人生中的第一位老师，今天就让我们走进朱德笔下的《回忆我的母亲》，去认识他人生的第一位老师。 14 回忆我的母亲/ 14 回忆我的母亲 作者：十大元帅之首——朱德 这是一篇经典的回忆性散文。阅读这类散文，有一个高效的“金钥匙”，即抓住它的三个核心特点。 一、辨析两个“我”——视角 一个是正在经历童年的我 一个是现在正在回忆和写作的我。 回忆性散文侦探指南：“两个我”身份识别密码 维度 童年的我 (故事亲历者) 成年的我 (故事讲述者) 时间密码 置身过去：站在往事发生的那个时间点。 如：从我能记忆时起、那时、当时、到了四五岁时、光绪三十一年...... 立足现在：站在写作的今天，回望整个过去。 如：至今、现在、永远、最后、从来、还...... 认知密码 感性认知：记录直接的感官体验与具体行为。 如：看见、听着、帮她的忙、悄悄把书一放、挑水、放牛（具体动作）..... 理性认知：进行深度的总结、评价与情感升华。 如：教给我、是、影响、感谢、悲痛、怀念、报答（判断与情感）..... 句子功能 叙述：讲述“发生了什么”。 议论与抒情：阐明“这意味着什么”以及“我如何感受”。 分析以下句子，判断叙述者并说明理由。 1、“母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。” 2、“母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。” 3、“母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功。” 童年我。理由：纯动作描写，是童年视角的亲眼所见。 成年我。理由：“至今”是时间密码，且是对母亲品质的概括性评价。 成年我。理由：这是对母亲内心世界的深刻理解和对她政治立场的判断，远超童年认知。 二、理清两条线索——结构 （一）概念讲解： 明线（母亲线）： 母亲做了什么？ → 由“童年我”的视角主导呈现，是事迹的客观记录。 暗线（“我”的成长线）： 母亲的事迹对我产生了什么影响？ → 由“成年我”的视角主导揭示，是情感与思想的主观发展。 （二）绘制“双线交织”图，感悟母子情深 本文有两条线索：一是母亲勤劳一生的明线，二是“我”在母亲影响下成长蜕变的暗线。请同学们小组合作，阅读课文第2至第13自然段，根据时间顺序，完成下表，看清母亲如何塑造了“我”。 以时间为序 母亲所做（或经历）的事情 母亲品格 我的情感与成长 小时候 （记忆时起） 整日劳碌、任劳任怨、周济穷人 勤劳俭朴，宽厚仁慈 情感： 敬佩、心疼。 成长： 从小参与劳动，获得生产知识。 1895~1900 年前后 被逼退佃、搬家，遭遇天灾 坚强不屈；爱憎分明 启发我幼年追求光明的思想，使我决心寻找新的生活（启蒙） 1905年 节衣缩食，借债供“我”读书 有远见、识大体 走上革命道路 1908年 支持、慰勉“我”参加革命 支持革命 受到巨大慰勉与鼓舞。深化革命信念 1919年 离开土地就不舒服，回家继续劳动 普通农妇 热爱劳动 情感：感谢与愧疚（未能服养）。 成长： 尽忠于民族与人民 大革命时期 独立支持一家人的生活 抗战以后 依然过着勤苦的农妇生活 明线和暗线之间是什么关系？ 母亲勤劳的一生（明线）是“我”成长（暗线）的源泉和动力。 母亲的“勤劳”培养了“我”的奋斗精神；“仁慈”与“坚韧”塑造了“我”的阶级立场和革命意志。 三、辨析“两种表达”——事、情、理的融合 回忆性散文的两种核心表达方式：记叙与议论抒情。 记叙（纪实性）： 对应 ‘明线’ ，负责 ‘以事感人’ 。它为情感和思想的抒发提供了坚实可信的土壤。 议论抒情（抒情性）： 对应 ‘暗线’ ，负责 ‘以理升华’ 。它如同灯塔，照亮事件的意义，将个人情感升华为普遍真理。 我们就聚焦于文中那些画龙点睛的议论性语句，看看它们是如何一步步将文章的思想推向顶峰的。请分析下列议论性语句的含义与作用。 1、母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。 含义：“勤劳俭朴” 指母亲整日劳碌、任劳任怨；“宽厚仁慈” 指母亲与人和睦相处” 、周济他人等事迹；这些事迹对我产生了重大影响，突出母亲人格力量的伟大与永恒。 作用：承上启下。总结上文叙事；“至今留有印象”引出下文母亲更深远的的影响。 2、“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。” 含义：1、将母亲个人身份上升为“中国千百万劳动人民”的代表。2、揭示平凡劳动人民是创造历史的根本力量。 作用：1、升华主题： 使文章主旨由怀念母亲升华为歌颂劳动人民。2、 为下文“报答母亲→尽忠于人民”的结论提供理论基础。3、 使母亲形象成为劳动人民的典型代表，更具时代意义。 通读全文，文章可以分为哪几个部分？并概括每个部分的主要内容。 第一部分 1 痛悼母亲逝世，总领全文，引出对母亲的回忆。 （寄其哀） 第二部分 2—13 文章的主体部分，记叙了母亲勤劳的一生。 （述其功） 第三部分14—17 以抒情、议论的笔触来抒发对母亲的悼念之情。 （颂其德） 读第1段 思考 Q1 Q2 Q3 本段点明主旨的句子是哪一句？ 表明叙事线索的句子是： 表明全文感情基调的句子： 第一段的作用 得到母亲去世的消息，我很悲痛。 课文品读 特别是她勤劳的一生。 我很悲痛。我爱我母亲。 ①开篇点题，起总领全文的作用，交代了写作的缘由。 ②“我爱我母亲”这句话奠定了全文的感情基调。 ③“勤劳一生”既是母亲的本质特征，又点明了本文的叙事线索。 ④“永远回忆”既呼应题目，又引出下文。 第1段在全文中起什么作用？ 得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。 本文标题是《回忆我的母亲》，第5段内容是否偏离标题？请概述理由。 考点 分析某段内容是否离题 [答题思路]（1）定性：是（否）。（2）概括段落内容。（3）分析段落在表达情感、表现主旨、塑造人物等方面的作用。（4）阐述段落与标题之间的联系。注意：此类题一般回答“没有离题”“不偏题”，分析内容时一般考虑“衬托”“反衬”“侧面烘托”“突出”等作用。 不偏题。本段主要写“我”从小勤劳能干，懂事孝顺，这是母亲潜移默化影响“我”的结果，突出了母亲对“我”的深远影响，从侧面衬托了母亲的勤劳能干，表达了“我”对母亲的感激与怀念之情，与标题紧密相连。 返回 总结主题 文章回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情，表达了自己尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。 $