4.2 用联系的观点看待世界和人生 同步练习-2025-2026学年中职高教版（2023版）哲学与人生

4.2 用联系的观点看待世界和人生 同步练习 一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题只有一个正确答案） 1.下列现象能体现“联系具有普遍性”的是（ ） A. 中职汽修专业学生的发动机维修技能与整车性能息息相关 B. 个人实训成绩与团队协作无关 C. 手机电量消耗只与使用时间有关 D. 天气变化不会影响户外实训安排 2.“城门失火，殃及池鱼”的典故说明（ ） A. 事物的联系是主观随意的 B. 事物之间存在间接联系 C. 部分变化不会影响整体 D. 孤立的事物是普遍存在的 3.中职生在实训中，既要掌握专业操作技能，又要培养沟通能力，这是因为（ ） A. 技能与能力是相互独立的 B. 事物的联系具有多样性 C. 只需关注技能提升即可 D. 沟通能力对职业发展无影响 4.下列做法违背“联系客观性”的是（ ） A. 结合行业需求选择实训项目 B. 认为“佩戴幸运符能提高实训通过率” C. 根据自身基础制定学习计划 D. 关注专业技能与职业素养的关联 5.“牵一发而动全身”体现了（ ）的联系特点 A. 联系是孤立的 B. 部分对整体具有重要影响 C. 整体不依赖部分 D. 部分与整体没有关联 6.中职电商专业学生学习直播话术时，需结合产品特点和用户需求，这体现了（ ） A. 忽视联系的多样性 B. 用联系的观点分析问题 C. 仅关注单一要素 D. 主观臆造联系 7.关于“整体与部分”的关系，下列说法正确的是（ ） A. 整体功能等于部分功能之和 B. 整体统率部分，部分服从整体 C. 部分离开整体依然能发挥原有作用 D. 整体与部分相互独立 8.中职生在职业规划中，将个人兴趣与社会岗位需求相结合，这是因为（ ） A. 个人发展与社会需求没有联系 B. 联系具有客观性，需尊重客观联系 C. 社会需求会阻碍个人发展 D. 个人兴趣可以脱离社会存在 9.下列场景中，体现“用联系观点指导学习”的是（ ） A. 学习数控编程时，只记代码不理解原理 B. 学习护理操作时，兼顾操作规范与患者感受 C. 学习英语时，认为词汇与语法无关 D. 学习烹饪时，忽视食材搭配的关联性 10.联系的多样性要求中职生在人生发展中（ ） A. 只关注直接联系，忽视间接联系 B. 全面分析各种联系，趋利避害 C. 等待联系自动出现，无需主动把握 D. 主观改变联系，适应个人需求 二、填空题（本大题共5小题，每空1分，共15分） 1.联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的______、______和______，联系具有______、______、______三大特点。 2.整体与部分的关系表现为：整体______部分，部分______整体；部分的功能及其变化会______整体功能，关键部分的功能甚至对整体功能起______作用。 3.用联系的观点看待人生，要求中职生既要关注______与______的联系，也要重视______与______的联系，实现个人与社会的统一。 4.联系的客观性要求我们从事物的______联系中把握事物，切忌______和主观臆造不存在的联系。 5.中职生在实训团队中，应认识到个人操作与团队目标是______的，通过______协作实现整体效能的提升。 三、多选题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。每小题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分） 1.下列现象体现“联系普遍性”的有（ ） A. 中职生的实训态度影响技能提升 B. 行业技术革新带动专业课程调整 C. 宿舍人际关系影响学习状态 D. 个人职业选择与社会发展无关 2.把握联系的多样性，对中职生的启示有（ ） A. 分析职业发展的直接与间接联系 B. 关注专业技能与职业素养的内在联系 C. 忽视不同岗位需求的差异 D. 全面看待学习、实训与就业的关联 3.下列做法符合“整体与部分关系原理”的有（ ） A. 实训小组中，主动配合组长完成分工任务 B. 认为“自己做好就行，不管团队其他成员” C. 为实现班级技能竞赛目标，牺牲个人部分休息时间 D. 忽视个人操作失误对团队项目的影响 4.违背“联系客观性”的行为有（ ） A. 认为“考试前拜神能提高成绩” B. 根据市场需求调整电商店铺经营方向 C. 把“星座运势”作为职业选择的依据 D. 结合自身技能优势选择实习岗位 5.用联系的观点指导中职生职业生涯发展，具体做法包括（ ） A. 关注行业发展趋势与专业学习的联系 B. 重视人际关系对职业发展的影响 C. 孤立看待技能提升，忽视综合素养 D. 把握个人兴趣与岗位需求的结合点 四、判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”） 1.世界上的一切事物都处于普遍联系之中，没有孤立存在的事物。（ ） 2.联系是客观的，所以我们无法改变事物的联系。（ ） 3.整体的功能一定大于部分功能之和。（ ） 4.中职生只需关注专业技能，无需重视与他人的协作，因为二者没有联系。（ ） 5.用联系的观点看待人生，就是要正确处理个人与他人、个人与社会的关系。（ ） 五、简答题（本大题共2小题，每小题8分，共16分） 1.简述联系的三个基本特点及内涵，并说明中职生在实训中应如何运用联系的观点提升团队协作效率。 2.结合自身专业，谈谈中职生应如何运用“整体与部分的辩证关系”原理，处理好个人学习、实训与职业发展的关系。 六、材料分析题（本大题共2小题，每小题12分，共24分） 1.材料：中职数控专业实训小组承接了一项“精密零件加工”任务，组长小周将任务拆分为“图纸解读、编程、机床操作、质量检测”四个环节，分配给四名组员。组员小李负责编程，却认为“自己只要编好程序就行，不用管其他环节”，编程时未考虑机床操作的便利性，导致操作员小王多次出现操作卡顿；质量检测员小张发现零件精度不达标后，只抱怨小王操作失误，未意识到是编程与操作环节衔接出了问题。最终，小组任务延期完成，精度也未达标。老师点评时说：“你们只看到了自己的分工，没看到各环节之间的联系，这是失败的关键。” 请结合材料，回答下列问题：（1）小李和小张的做法违背了联系观点的哪些要求？（6分） （2）该案例对中职生在团队实训中运用联系观点有何启示？（6分） 2.材料：中职幼师专业学生小吕，最初认为“幼师只要会唱歌跳舞就行”，只专注于技能训练，忽视了心理学、教育学知识的学习，也不重视与同学的模拟教学协作。一次模拟授课中，她因不会应对幼儿的突发提问而手足无措，同学的配合也十分生硬。指导老师告诉她：“幼师的工作是一个整体，技能、理论、沟通协作缺一不可，它们之间是相互联系的。”小吕调整学习方向：主动学习幼儿心理学，将理论融入技能训练；与同学分工设计教学方案，模拟师生互动场景。经过一段时间的努力，她的模拟授课获得了全班好评，还在学校教学技能竞赛中获奖。 请结合材料，回答下列问题：（1）小吕的转变如何体现“用联系的观点看待学习”？这些转变对幼师职业发展有何意义？（6分） （2）从“人生发展”角度，分析中职生运用联系观点规划成长的价值。（6分） 参考答案 一、单项选择题 1. A 2. B 3. B 4. B 5. B 6. B 7. B 8. B 9. B 10. B 二、填空题 1. 相互依赖；相互影响；相互制约；普遍性；客观性；多样性 2. 统率；依赖于；影响；决定 3. 个人；他人；个人；社会 4. 客观；主观随意性 5. 相互联系；密切 三、多选题 1. ABC 2. ABD 3. AC 4. AC 5. ABD 四、判断题 1. √ 2. ×3. ×4. ×5. √ 五、简答题 1.（1）联系的基本特点及内涵：① 普遍性——一切事物都与周围事物存在联系，没有孤立事物；② 客观性——联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移；③ 多样性——事物的联系有直接与间接、内部与外部等多种形式（4分）。（2）实训应用：① 认识到个人操作与团队目标的联系，主动配合分工；② 尊重各环节的客观联系，如编程与操作、检测的衔接，避免主观随意；③ 关注不同组员的优势与不足，利用联系多样性优化协作（4分）。 2.（以汽修专业为例）（1）整体统率部分：职业发展是整体目标，个人学习和实训是部分，需围绕“成为优秀汽修技师”的整体目标安排学习内容，避免盲目刷题或训练（3分）。（2）部分影响整体：① 认真学好发动机维修、电路检测等每门课程，夯实部分基础；② 积极参与整车维修实训，将零散技能整合为整体能力（3分）。（3）实践做法：在实训中主动承担难活，通过部分能力提升带动整体职业竞争力，同时配合团队完成复杂维修任务，理解整体与部分的互动关系（2分，结合自身专业即可）。 六、材料分析题 1.（1）① 违背联系普遍性：小李忽视编程与机床操作的联系，小张忽视精度问题与编程环节的联系，孤立看待自身分工；② 违背整体与部分关系：未认识到个人环节（部分）的失误会影响团队任务（整体）的完成（6分）。（2）启示：① 明确个人在团队中的定位，认识到部分对整体的影响；② 主动关注各环节的联系，如编程时兼顾操作便利性，检测时全面分析问题成因；③ 树立“整体意识”，通过密切协作实现团队目标（6分）。 2.（1）① 联系观点体现：从孤立关注技能，转变为重视技能、理论、协作的内在联系；将心理学知识与技能训练结合，把个人学习与团队模拟教学结合，用全面联系的眼光规划学习（3分）。② 职业意义：符合幼师“综合素养”的职业要求，既能用技能吸引幼儿，又能用理论应对教学问题，还能通过协作提升教学效果（3分）。（2）成长价值：① 避免片面发展，实现技能、素养、人际等多方面提升；② 把握个人与社会的联系，使职业规划更贴合岗位需求；③ 学会用全面眼光分析问题，提升人生发展的主动性和有效性（6分）。 学科网（北京）股份有限公司 $