精品解析：湖北省宜昌市夷陵中学2025-2026学年高一上学期期中语文试题

宜昌市夷陵中学2025——2026学年度第一学期期中考试 高一语文试卷 命题教师：高二语文组 审题教师：高二语文组 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 众所周知，鲁迅选择从文事业一开始就有明确的启蒙目的，旨在改造民众麻木的精神状态。鲁迅为启蒙而写作的目的，与五四新文化运动提倡的“民主”与“科学”两大旗帜不谋而合，与“为人生”的文学主张也不谋而合。所以，在鲁迅的文学事业里，不仅他参与的许多社会活动和社会批判体现了强烈的广场意识，而且他的文学创作（主要是小说和散文的创作）也产生了强烈的广场效应：《狂人日记》对旧礼教、旧传统“吃人”本质的批判，《阿Q正传》对国民的“沉默的魂灵”的揭露和挖掘，《野草》对绝望的反抗，都起到了振聋发聩的启蒙作用。鲁迅犀利的思想批判是通过完美的艺术形式呈现出来的。读者从鲁迅塑造的优秀艺术典型（狂人、阿Q、祥林嫂等）中吸取思想的力量，而不是从教条的思想说教中获得启发。鲁迅用现代汉语所创造的思想力量与艺术力量的完美结合，成为白话文学的高标。文学写作是一种专业岗位，鲁迅的创作显然高于晚清至民国初期流行的通俗小说，也要高于同时代的一般白话小说和抒情散文，他的创作不仅具有高超的思想艺术，也具有启蒙教育等广场知识分子追求的价值效应。我们很难界定鲁迅的文学创作中具体的某部分是广场启蒙还是文学审美，它是通过整体的艺术审美，综合产生教化与审美的双重作用的。因此，我们把鲁迅的专业岗位设定为文学创作，那么鲁迅通过他的专业岗位，依然在发挥包含广场意识在内的文学作用。换句话说，鲁迅不仅在社会责任和专业精神两个方面体现了知识分子的二元的目标，而且他在自己的专业岗位领域也完成了自我超越，达到了一种集双重标准为一体的标杆性的高度。 （摘编自陈思和《现代知识分子广场型价值取向的形成》） 材料二： 只有认识鲁迅，才能认识现代中国；只有走进鲁迅的精神世界，特别是他的心灵世界，与他近距离接触，才能真正地理解他的思想、精神和人格特质，才能真正读懂他的作品，并在他的作品中认识古老和现代交融的中国，一个处在向现代文明转型中的中国，进而也就能够认识一个“真”的鲁迅。因为对于现代中国来说，他的灵魂是最忧患、最痛苦、最孤独的，也是最复杂、最矛盾和最深沉的。他自己也说，他常常觉得自己的灵魂中有“毒气”和“鬼气”，想排除掉，却难以做到。正是怀有这样一颗敏感的心、一种独特的精神气质，他是以深刻而独到的生命体验和感悟，发现了现代中国在转型时期所遭遇的困境和难以跨越的障碍。他是一位真正看清中国历史、文化、社会和现实人生“真面目”的智者，也是一位真正向传统发出怀疑、质询和敢于挑战的战士，他的思想、他的精神、他特立独行的人格精神，始终都置于现代中国的前沿阵地，启示着后来人。 一个人青少年时期遭遇的事件，往往对他一生都会产生至关重要的影响。鲁迅在为自己的第一部小说集《呐喊》作序时这样写道：“有谁从小康人家而坠入困顿的么，我以为在这途路中，大概可以看见世人的真面目。”如同瞿秋白后来说的那样，“家庭的变故是鲁迅人生的重要转折点”。瞿秋白对鲁迅的基本面的认识和把握是十分到位的，他看到了故乡S城的闭塞、落后对鲁迅精神的压抑，使鲁迅感到了一种前所未有的窒息，最终选择了离开。事实上，鲁迅也正是在决心“逃异地”“走异路”当中，获得了思想上的重大飞跃，这样才真正地完成了从“周树人”到“鲁迅”的转变，进而使他始终走在时代的前列，为现代中国的转型贡献了自己的思想睿智。 在鲁迅那里，以达尔文进化论为代表的理性主义思想和以叔本华、尼采为代表的现代西方非理性主义思想，非常奇妙地统一在他的思想体系之中。这两种通常被人们看作是性质不同的思想学说，却成为他认识中国、认识世界和“改造国民性，重铸民族魂灵”的思想利器，使他“独异”和“自成品格”的思想特点和文化性格显得更加突出和成熟。鲁迅在走出S城之后，获得了由中西文化碰撞而带来的“新思想”“新风气”的熏陶和洗礼，他已不再是一个“代圣人言”“代帝王言”的古代士大夫，不再是一个静静地待在书斋里“一心只读圣贤书”的传统文人，而是一个对中国历史、文化、社会和现实人生都有着自身独特体验、独特感悟和独特思考的现代知识分子，使他置身于传统向现代转换的历史潮流中，能够用最坚决、最彻底的方式与传统诀别，并大声疾呼，要“扫荡这些食人者，掀掉这筵席，毁坏这厨房”，要“救救孩子”。同时，也誓言要“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门”，而让新一代的“幼者”“到光明的地方去，此后幸福的度日，合理的做人”。可以说，这才是“真”鲁迅的精神风采，其中最鲜明的特点就是他对现代文明的拥抱。换言之，现代文明的价值理念，使他的思想放射出独特的光芒，特别是在他的文学创作当中，这种观念使他的作品富有极其深刻的思想内涵，并传达了他对中国历史、文化、社会和现实人生所做的深邃思考，使他由此能够上升到充分展现一个民族乃至整个人类共有的命运的高度来进行艺术思考和表现，表现出他不遗余力地关注人的生存境况和前途，寻找人的精神归宿，而这就是一个“真”鲁迅的本色。 （摘编自黄健《讲一个“真”的鲁迅》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 鲁迅选择从文事业旨在改造民众麻木的精神状态，鲁迅为启蒙而写作的目的与“为人生”的文学主张是不谋而合的。 B. 鲁迅的创作高于晚清至民国初期流行的通俗小说和同时代的一般白话小说和抒情散文，因为文学写作是一种专业岗位。 C. 走进鲁迅的精神世界特别是其心灵世界，与他近距离接触，就能理解他的特质，真正读懂他的作品。 D. 以达尔文进化论为代表的理性主义思想帮助鲁迅认识中国、认识世界，使他的思想特点显得更加突出和成熟。 2. 根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 鲁迅对自己精神世界中的某些部分常常警惕，也想着去掉，但难以成功。 B. 家庭的变故、故乡的闭塞落后是鲁迅决心“逃异地”“走异路”的重要原因。 C. 在当时的历史条件下，鲁迅既认识到传统的重要，又能接受新思想的洗礼。 D. “真”鲁迅的本色体现在他关注民族和人类的命运、关注人的生存境况等方面。 3. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一列举《狂人日记》《阿Q正传》《野草》等作品之例，论证了鲁迅的文学创作也产生了强烈的广场效应。 B. 材料二引用《呐喊》自序中的话和瞿秋白关于鲁迅人生转折点的话，论证了青少年时期的遭遇对鲁迅一生影响大。 C. 材料一将鲁迅文学创作所体现思想艺术与具有启蒙教育等广场知识分子追求的价值效应进行了对比论证。 D. 材料二最后一段阐述了“真”鲁迅的本色，从鲁迅的思想体系谈到鲁迅的精神风采，再谈到鲁迅作品的思想内涵。 4. 材料二中画横线的句子用了六个“最”，请简要分析其表达效果。 5. 材料一和材料二都谈论了鲁迅的文学创作，但作者谈论的目的不同。请简要说明。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 给我一支枪 茹志鹃 我赤手空拳，紧贴在绝壁上，面前是万丈深渊，战斗机笔直地俯冲下来，在我头上掠过，接着，咯咯地射来一串机枪子弹，第二架又怪声啸叫着，从我头上擦过去，接着第三架，羞辱我，威吓我，而我只有怒目相对。我要是有一支枪，哪怕是一支短枪，我也不会遭到这样肆无忌惮的欺凌，我愤怒地大喝一声：“强盗！” 我从床上直坐了起来，犹觉得心在乱跳。好熟悉的梦啊！它又不是梦，是我在熟睡中重新记起的十几年前的一次经历。 那年，我从文工团下到营部，是营里唯一没有枪的兵。在一次回营部的路上，我碰到了三架战斗机的围攻。最后，是沂蒙山的臂膀掩护了我。我回去，跑到营长面前：“发我一支枪！” 营长朝我看看，没有说话。我们是没有枪的，我们的枪都是从敌人手里缴获的。 于是，我仍是全营中唯一没有武器的人，穿着军装，但没有枪。 “我一定要一支枪。”这一要求在我心中越来越强烈起来。 钟敲了十二下，已经是半夜了。我重又躺下，感到一种夜的馨香，纯洁恬静，自由舒畅。我越发想起了枪。 “我要一支枪！”这声音好像就在我的跟前，不是十多年前的。是小鲁，我明白了，是他引来这难以平伏的思潮。 小鲁是战友的儿子。昨天傍晚，小义惊喜地跳进来报告，“妈妈，小鲁大哥哥来了！”小鲁站在房门口，穿着簇新的军装，帽沿压到眉上，拘束地在我身边坐下。 孩子扒在他膝上，尊敬而又羡慕地端详他。“叔叔！”突然，孩子改变了对他的称呼，道：“你怎么没有枪？” 我看见小鲁的脸慢慢地红了，停了半晌，才说：“我说我要一支枪，他们说还要慢一慢。” 当然，现在给新战士发一支枪，已经不是问题了，从第一批工农拿起系着红缨的梭镖起，我们就知道，没有枪，要付出什么代价！ 我伸手开了灯，床前的玫瑰花儿立即跳回窗帘上去了。小鲁明天就要出发，昨晚硬给小义留了下来，说是要和解放军叔叔睡一夜。我走到外间，电灯还亮着，柔和地照着两个人。小鲁眉毛乌黑，舒展两臂像要展翅奋飞。孩子那毛茸茸的头，略仰着脸，似乎在问：“叔叔，你有枪吗？” 我第二次向营长要求一支枪，是在同年的秋末。我们部队过沂水，进入了鲁西南。四处没有庄稼，村里没有树，屋上不冒烟，路上不见人。那一天，我们进入了这样一个村庄，宿营住在一位以前的村干部家里，家里没有男人，房东是位大嫂。 “大嫂，你家大哥呢？” 她没有回答，用嘴向村外呶了呶。村外是光秃秃的一片，村边上拱起几堆新土。我不由得打了一个寒噤，问道：“他？……” “牺牲了，一起七个。”大嫂的脸呆呆的，好像总结似的说：“没有枪！咱们没有枪！手榴弹也没有……” 忽然，小鲁在梦中皱了皱眉，一个翻身，把小义抱在怀里。年轻的战士，你梦见了什么？梦见自己还没有一支枪吗？我给他们关上了半扇窗。窗外是洁白的月光，一只纺织娘时断时续地在唱。生活在行进，时而严峻、鲜明，时而又温和、含蓄，絮絮地向我们披心沥胆。 我们的队伍集合出发了，房东大嫂抱着孩子，站在门口目送我们，我对营长说：“让我上去缴一支枪。”营长轻轻说道：“这次战斗下来，给你想办法。” 战斗结束，敌人被歼的消息传来，通讯员突然给我送来一支枪。小巧的左轮枪，用一块大红绸子包着，装着六颗子弹，正是营长皮带上的那枝。 “营长牺牲了。”通讯员垂下眼。 一支左轮，六颗子弹，用一块大红绸子裹着，这就是我拿到武器时的情景。小鲁，年轻的战士，不用我说，你能懂得我当时的心情…… 一点了，生活已经进入了新的一天，我们离过去又远一天了，但是，历史是不会消亡的，也决不重复。小鲁，现在你不会等自己同志牺牲以后再有一支枪的。 我有一支枪了，我到底有一支枪了。我揣着它，日夜不离，一直到我转业的时候，交给组织，一把左轮，五颗子弹。还有一颗，我用了。 虽则是轻风徐来，但凉气更重了。电灯光温柔地照着战士和孩子。他们盖得很好，睡得也很好。我拉直小鲁挂在椅背上的军衣，轻轻地给他们关上了电灯，掩上了门。 回到床上，我却无法入睡。一闭眼，又仿佛看见战斗机在我头上盘旋、低飞，侧着身子俯冲、扫机枪。我伏在一片开阔地上，还带了一个妇女会的姑娘。敌机没有遭到任何抵抗，越飞越低，毫无顾忌地在我们头上削过去，搅起地上的灰土。姑娘脸色有点苍白，伏着一动不动。我愤怒，但没有屈辱的感觉，因为我想起我有一支枪，我到底有了枪。我朝那直插下来的飞机打了一枪。子弹不知飞到哪里去了，但是我在战斗，在保卫自己，保卫解放了的土地。敌机尾巴一沉，朝上飞去，小心地在上空盘旋扫机枪。他怕了，他胆怯了。 钟敲两点了，窗帘上的玫瑰已悄悄地爬上了墙。真是该睡了，天明还有工作呢！我们的夜纯洁恬静，自由舒畅，她守护我，我也守护她。 天亮了，小鲁穿着簇新的军装，向我告辞。小义眼睛焕然发亮，从身后拿出一朵花来，花是普通的纸做的，每一个花瓣都涂了不同的颜色，他踮起脚，把花插在小鲁的胸前，欢快地喊道：“敬礼，解放军叔叔！” 小鲁低下头，摘下那朵花，小心翼翼地放进内衣口袋里。我看见在那穿着军装、束着皮带的身影上，仿佛已经背上一支枪…… （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “我”的梦境源于战争时期的一次真实经历，面对敌机却没有武器反抗的愤怒，多年后“我”仍然不能忘怀。 B. 小鲁入伍却没有领到枪，因而显得十分拘束，当小义问起时，他的脸“慢慢红了”，说明还是有些委屈的。 C. 小义开始叫小鲁“大哥哥”，后来又改称“叔叔”，这种称呼的改变，表现出解放军战士在孩子心目中的分量。 D. “村外是光秃秃的一片，村边上拱起几堆新土”，鲁西南地区的这种景象，反映了战争的残酷和民众的苦难。 7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 玫瑰花图案“从床前跳回窗帘”“悄悄爬上墙”，其位置的变化写出了时间的流逝，也增添了文章的灵动气息。 B. 作者通过女性视角，描写温馨的夜色和孩子们安睡的场景，笔触细腻，凸显了歌颂和平、追求幸福生活的主题。 C. 本文用简笔勾勒人物，通过简洁的动作、语言描写等手法，塑造出多个特征鲜明、性格各异的普通人形象。 D. 本文语言带有浓郁的抒情性，表达了一个老战士对手握枪杆的峥嵘岁月的怀恋，整体呈现浪漫主义风格。 8. 本文结尾处写到的花，与《百合花》中写“我”看见通讯员“背的枪筒里不知在什么时候又多了一支野菊花”，有什么不同？ 9. 小说后半部分，写“我”无法入睡，回忆起了自己的一段战斗生活，这段回忆的穿插有怎样的艺术效果？请结合全文分析。 （三）阅读III（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ （节选自韩愈《师说》） 材料二： 材性知能，君子小人一也。好荣恶辱好利恶害是君子小人之所同也若其所以求之之道则异矣。小人也者，疾为诞而欲人之信己也，疾为诈而欲人之亲己也，禽兽之行而欲人之善己也。虑之难知也，行之难安也，持之难立也，成则必不得其所好，必遇其所恶焉。故君子者，信矣，而亦欲人之信己也；忠矣，而亦欲人之亲己也；修正治辨矣，而亦欲人之善己也。虑之易知也，行之易安也，持之易立也，成则必得其所好，必不遇其所恶焉。是故穷则不隐，通则大明，身死而名弥白。小人莫不延颈举踵而愿曰：“知虑材性，固有以贤人矣！”夫不知其与己无以异也。则君子注错①之当，而小人注错之过也。故孰察小人之知能，足以知其有余，可以为君子之所为也。譬之越人安越，楚人安楚，君子安雅。是非知能材性然也，是注错习俗之节异也。仁义德行，常安之术也，然而未必不危也；污僈突盗，常危之术也，然而未必不安也。故君子道其常，而小人道其怪。 （节选自《荀子·荣辱》） 【注】①注错：措置，安排处置。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 好荣A恶辱B好C利恶害D是君子小人之所E同也F若其所以求之G之道则H异矣。 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 士大夫，古时指当官有职位的人，也可指没有做官但有声望的读书人。文中指前者。 B. 不齿，不与同列，意思是看不起，与成语“何足挂齿”中的“挂齿”的意思不同。 C. 疾，极力、尽力，与《劝学》中“顺风而呼，声非加疾也”中的“疾”的意思相同。 D. 弥，更加、越发的意思，与成语“欲盖弥彰”“欲盖弥著”中的“弥”的意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 韩愈针对古代从师学习的风尚不流行的现状，对比“古之圣人”与“今之众人”从师学习的态度和结果，强调了从师学习的重要性。 B. 韩愈认为教孩子书本的文字，帮助他们学习断句的人，并不是传道解惑的老师；只请教断句这些小问题，而忽视大问题的人是不明智的。 C. 荀子认为小人智慧用在说荒诞的话、欺诈或做出禽兽的行为上，并不是真正的智慧，其结果也一定会遇到他所厌恶的。 D. 荀子认为，君子与小人的资质、智慧差不多，但他们的做法并不相同，采取正常途径的君子比采取怪僻途径的小人更容易出现危险。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。 （2）故孰察小人之知能，足以知其有余，可以君子之所为也。 14. 两则材料都说到了“君子”，韩愈和荀子对“君子”态度有何不同？ （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 听筝① 柳中庸 抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。 似逐春风知柳态，如随啼鸟②识花情。 谁家独夜愁灯影，何处空楼思月明。 更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。 【注】①诗人的族侄柳宗元因参与政治改革，失败后被贬南方。②鸟指杜鹃鸟。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联中“抽弦促柱”点出弹筝的特殊动作，“听”点明后文内容均由此而来。 B. 颔联以通感的手法，将听觉转化为视觉，形象地展现了筝声中的悲怨之情。 C. 尾联上升至人生感慨，“江南歧路”句以地理意象的叠加与阻隔，强化了离愁别恨。 D. 本诗情感非常丰富，借筝声传达心声，着眼点在于表现弹奏者精湛的技艺。 16. 颈联中“独”与“空”二字炼字精巧，请加以赏析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《念奴娇·赤壁怀古》中，“_________，_________”两句，既包含了词人对生命无常的感慨，又在以酒凭吊中展现了超然旷达的襟怀。 （2）学长分享备考经验时说：“有的同学因为自己脑子灵活，往往轻视扎实的积累，总想日行千里。其实，早在《劝学》中就有‘_________，_________’两句以骏马为喻进行的提醒。” （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“_________，_________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一直以来，科学家普遍认为月球在30亿年前就已“休眠”，火山活动基本停止。然而，我国嫦娥五号和嫦娥六号任务分别带回了20亿年和28亿年前形成的玄武岩样品，证实月球在所谓“晚年期”依然（甲） 。这引出了一个关键科学问题：是什么热动力机制支撑着月球在“晚年”仍保持活力？ 针对这一谜题，①我国科研团队对嫦娥六号月球样品开展系统性研究，②成功揭露了月球年轻火山活动的源区特征与热驱动机制。③科研团队在嫦娥六号样品中识别出两类形成时间相近（约28亿年前和29亿年前）但成分与来源深度迥异的玄武岩：④一类是源自月幔深处（超过120公里）的超低钛玄武岩；另一类是来自月幔较浅处（60-80公里）的低钛玄武岩。⑤通过模拟月球内部的高温高压环境，使研究人员发现：⑥这两类岩石来自月球早期岩浆海洋冷却后形成的两种不同岩层——普通的辉石岩层和含钛铁矿的辉石岩层。 传统观点曾推测，月球“晚年期”的火山活动可能与源区富水或富含放射性生热元素有关，但嫦娥五号、六号样品均否定了这一假说：它们的源区既“干躁”，（乙） 。基于对嫦娥六号两类玄武岩的对比，研究团队提出了一个新的热动力机制：随着月球冷却，其岩石圈不断增厚，深部岩浆难以直接喷出，只能滞留在月幔浅部辉石岩层的底部。这些“被卡住”的岩浆可向上传导热量，从而触发浅部月幔部分熔融，导致火山喷发。 为进一步验证该模形，团队还分析了全月球遥感数据，发现距今30亿年前后月球火山活动的热动力机制发生明显转变：30亿年前热源复杂多样，可能包括放射性物质、潮汐力和殒石撞击等；（丙） ，自下而上的热传输机制占据主导，使得月球年轻火山活动的源区集中在浅部月幔。 18. 下列各句中的引号，与文中第一段“晚年”的引号用法相同的一项是 A. 《师说》提出“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”的观点，透辟而振聋发聩。 B. 如果一篇文章，一个演说，颠来倒去，总是那几个名词，一套“学生腔”，没有一点生动活泼的语言，这岂不是语言无味，面目可憎，像个瘪三吗？ C. 热情的“北京话”还告诉她，他爱人有个亲戚就住在站上。 D. 还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路地挂过去，叫作“发扬国光”。 19. 文中最后两段中有三处错别字，请找出含错别字词语并改正。 20. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确顺畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 请根据文中“月球火山活动热动力机制”的相关内容，填写“月球年轻火山喷发过程”图表，要求语言简洁，每点不超过15个字。 22. 在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 三、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 少年自有少年狂。00后游泳健儿潘展乐在打破世界纪录后说：“我一直想提高世界纪录，把标杆设置得高一些，再高一些。”中国围棋史上最年轻“八冠王”柯洁说：“我的传奇，在我的呼吸停止之前，永不停止。” “狂”是少年难得的一种状态，正值青春少年的你们，对以上材料有怎样的联想和思考？请就此写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 宜昌市夷陵中学2025——2026学年度第一学期期中考试 高一语文试卷 命题教师：高二语文组 审题教师：高二语文组 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 众所周知，鲁迅选择从文事业一开始就有明确的启蒙目的，旨在改造民众麻木的精神状态。鲁迅为启蒙而写作的目的，与五四新文化运动提倡的“民主”与“科学”两大旗帜不谋而合，与“为人生”的文学主张也不谋而合。所以，在鲁迅的文学事业里，不仅他参与的许多社会活动和社会批判体现了强烈的广场意识，而且他的文学创作（主要是小说和散文的创作）也产生了强烈的广场效应：《狂人日记》对旧礼教、旧传统“吃人”本质的批判，《阿Q正传》对国民的“沉默的魂灵”的揭露和挖掘，《野草》对绝望的反抗，都起到了振聋发聩的启蒙作用。鲁迅犀利的思想批判是通过完美的艺术形式呈现出来的。读者从鲁迅塑造的优秀艺术典型（狂人、阿Q、祥林嫂等）中吸取思想的力量，而不是从教条的思想说教中获得启发。鲁迅用现代汉语所创造的思想力量与艺术力量的完美结合，成为白话文学的高标。文学写作是一种专业岗位，鲁迅的创作显然高于晚清至民国初期流行的通俗小说，也要高于同时代的一般白话小说和抒情散文，他的创作不仅具有高超的思想艺术，也具有启蒙教育等广场知识分子追求的价值效应。我们很难界定鲁迅的文学创作中具体的某部分是广场启蒙还是文学审美，它是通过整体的艺术审美，综合产生教化与审美的双重作用的。因此，我们把鲁迅的专业岗位设定为文学创作，那么鲁迅通过他的专业岗位，依然在发挥包含广场意识在内的文学作用。换句话说，鲁迅不仅在社会责任和专业精神两个方面体现了知识分子的二元的目标，而且他在自己的专业岗位领域也完成了自我超越，达到了一种集双重标准为一体的标杆性的高度。 （摘编自陈思和《现代知识分子广场型价值取向的形成》） 材料二： 只有认识鲁迅，才能认识现代中国；只有走进鲁迅的精神世界，特别是他的心灵世界，与他近距离接触，才能真正地理解他的思想、精神和人格特质，才能真正读懂他的作品，并在他的作品中认识古老和现代交融的中国，一个处在向现代文明转型中的中国，进而也就能够认识一个“真”的鲁迅。因为对于现代中国来说，他的灵魂是最忧患、最痛苦、最孤独的，也是最复杂、最矛盾和最深沉的。他自己也说，他常常觉得自己的灵魂中有“毒气”和“鬼气”，想排除掉，却难以做到。正是怀有这样一颗敏感的心、一种独特的精神气质，他是以深刻而独到的生命体验和感悟，发现了现代中国在转型时期所遭遇的困境和难以跨越的障碍。他是一位真正看清中国历史、文化、社会和现实人生“真面目”的智者，也是一位真正向传统发出怀疑、质询和敢于挑战的战士，他的思想、他的精神、他特立独行的人格精神，始终都置于现代中国的前沿阵地，启示着后来人。 一个人青少年时期遭遇的事件，往往对他一生都会产生至关重要的影响。鲁迅在为自己的第一部小说集《呐喊》作序时这样写道：“有谁从小康人家而坠入困顿的么，我以为在这途路中，大概可以看见世人的真面目。”如同瞿秋白后来说的那样，“家庭的变故是鲁迅人生的重要转折点”。瞿秋白对鲁迅的基本面的认识和把握是十分到位的，他看到了故乡S城的闭塞、落后对鲁迅精神的压抑，使鲁迅感到了一种前所未有的窒息，最终选择了离开。事实上，鲁迅也正是在决心“逃异地”“走异路”当中，获得了思想上的重大飞跃，这样才真正地完成了从“周树人”到“鲁迅”的转变，进而使他始终走在时代的前列，为现代中国的转型贡献了自己的思想睿智。 在鲁迅那里，以达尔文进化论为代表的理性主义思想和以叔本华、尼采为代表的现代西方非理性主义思想，非常奇妙地统一在他的思想体系之中。这两种通常被人们看作是性质不同的思想学说，却成为他认识中国、认识世界和“改造国民性，重铸民族魂灵”的思想利器，使他“独异”和“自成品格”的思想特点和文化性格显得更加突出和成熟。鲁迅在走出S城之后，获得了由中西文化碰撞而带来的“新思想”“新风气”的熏陶和洗礼，他已不再是一个“代圣人言”“代帝王言”的古代士大夫，不再是一个静静地待在书斋里“一心只读圣贤书”的传统文人，而是一个对中国历史、文化、社会和现实人生都有着自身独特体验、独特感悟和独特思考的现代知识分子，使他置身于传统向现代转换的历史潮流中，能够用最坚决、最彻底的方式与传统诀别，并大声疾呼，要“扫荡这些食人者，掀掉这筵席，毁坏这厨房”，要“救救孩子”。同时，也誓言要“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门”，而让新一代的“幼者”“到光明的地方去，此后幸福的度日，合理的做人”。可以说，这才是“真”鲁迅的精神风采，其中最鲜明的特点就是他对现代文明的拥抱。换言之，现代文明的价值理念，使他的思想放射出独特的光芒，特别是在他的文学创作当中，这种观念使他的作品富有极其深刻的思想内涵，并传达了他对中国历史、文化、社会和现实人生所做的深邃思考，使他由此能够上升到充分展现一个民族乃至整个人类共有的命运的高度来进行艺术思考和表现，表现出他不遗余力地关注人的生存境况和前途，寻找人的精神归宿，而这就是一个“真”鲁迅的本色。 （摘编自黄健《讲一个“真”的鲁迅》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 鲁迅选择从文事业旨在改造民众麻木的精神状态，鲁迅为启蒙而写作的目的与“为人生”的文学主张是不谋而合的。 B. 鲁迅的创作高于晚清至民国初期流行的通俗小说和同时代的一般白话小说和抒情散文，因为文学写作是一种专业岗位。 C. 走进鲁迅的精神世界特别是其心灵世界，与他近距离接触，就能理解他的特质，真正读懂他的作品。 D. 以达尔文进化论为代表理性主义思想帮助鲁迅认识中国、认识世界，使他的思想特点显得更加突出和成熟。 2. 根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 鲁迅对自己精神世界中的某些部分常常警惕，也想着去掉，但难以成功。 B. 家庭的变故、故乡的闭塞落后是鲁迅决心“逃异地”“走异路”的重要原因。 C. 在当时的历史条件下，鲁迅既认识到传统的重要，又能接受新思想的洗礼。 D. “真”鲁迅的本色体现在他关注民族和人类的命运、关注人的生存境况等方面。 3. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一列举《狂人日记》《阿Q正传》《野草》等作品之例，论证了鲁迅的文学创作也产生了强烈的广场效应。 B. 材料二引用《呐喊》自序中的话和瞿秋白关于鲁迅人生转折点的话，论证了青少年时期的遭遇对鲁迅一生影响大。 C. 材料一将鲁迅文学创作所体现的思想艺术与具有启蒙教育等广场知识分子追求的价值效应进行了对比论证。 D. 材料二最后一段阐述了“真”鲁迅的本色，从鲁迅的思想体系谈到鲁迅的精神风采，再谈到鲁迅作品的思想内涵。 4. 材料二中画横线的句子用了六个“最”，请简要分析其表达效果。 5. 材料一和材料二都谈论了鲁迅的文学创作，但作者谈论的目的不同。请简要说明。 【答案】1. A 2. C 3. C 4. ①六个“最”表明了鲁迅思想灵魂上的忧患、痛苦、孤独和复杂、矛盾、深沉在程度上达到极点。②三个“最忧患”“最痛苦”“最孤独”和三个“最复杂”“最矛盾”“最深沉”分别形成句内排比，具有强调作用，增强了说理的气势。 5. ①材料一谈论鲁迅的文学创作，是为了论述鲁迅的文学创作产生了强烈的广场效应：他的创作不仅具有高超的思想艺术，也具有启蒙教育等广场知识分子追求的价值效应。②材料二谈论鲁迅的文学创作，是为了阐释“真”鲁迅的本色：鲁迅思想深邃，他拥抱现代文明，思考民族乃至整个人类共有的命运，关注人的生存境况和前途，寻找人的精神归宿。 【解析】 【导语】这篇阅读材料从两个维度剖析鲁迅的文学价值：材料一聚焦鲁迅创作的社会功能，强调其“广场意识”对国民启蒙的振聋发聩作用，突出思想性与艺术性的完美融合；材料二则深入鲁迅的精神世界，揭示其作为现代知识分子的复杂性和先锋性，展现传统与现代碰撞下的思想锐度。两则材料形成互补：前者重外部影响，后者重内在建构，共同勾勒出鲁迅作为文学巨匠和思想先驱的双重肖像，体现了文学批评中“社会功能论”与“精神分析法”的典型范式。 【1题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 B.强加因果。由材料一原文“文学写作是一种专业岗位，鲁迅的创作显然高于……也具有启蒙教育等广场知识分子追求的价值效应”可知，选项中的因果关系不成立。 C.说法绝对。“就能理解他的特质，真正读懂他的作品”说法绝对。材料二第一段“只有走进鲁迅的精神世界……才能真正读懂他的作品”，文中关联词为“只有……才”表示必要条件，而非充分条件。 D.“以达尔文进化论为代表的理性主义思想……”以偏概全。由材料二第三段“在鲁迅那里，以达尔文进化论为代表的……突出和成熟”可知，是两种思想学说，还包括“以叔本华、尼采为代表的现代西方非理性主义思想”。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 C.“鲁迅既认识到传统的重要”理解错误，曲解文意。材料二最后一段“使他置身于传统……并大声疾呼”，可知，在当时的历史条件下，鲁迅是用最坚决、最彻底的方式与传统诀别。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 C.“对比论证”分析错误。材料一“他的创作不仅具有高超的思想艺术……依然在发挥包含广场意识在内的文学作用”，并没有将两者进行对比，而是说鲁迅的文学创作不仅艺术高超，同时也有广场效应。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生理解文中重要词语的表达效果的能力。 ①从内容上看，“最忧患、最痛苦、最孤独”“最复杂、最矛盾和最深沉”六个“最”连用，说明本句的主语“他的灵魂”，可知这六个“最”表明了鲁迅思想灵魂上的忧患、痛苦、孤独和复杂、矛盾、深沉在程度上达到了极点。 ②本句中三个“最忧患”“最痛苦”“最孤独”和三个“最复杂”“最矛盾”“最深沉”结构一致，词性相同，分别形成句内排比，六个“最”连用具有强调作用，增强了说理的气势，更具有说服力。 【5题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 ①根据材料一“他的创作不仅具有高超的思想艺术，也具有启蒙教育等广场知识分子追求的价值效应。我们很难界定鲁迅的文学创作中具体的某部分是广场启蒙还是文学审美，它是通过整体的艺术审美，综合产生教化与审美的双重作用的。因此，我们把鲁迅的专业岗位设定为文学创作，那么鲁迅通过他的专业岗位，依然在发挥包含广场意识在内的文学作用”可知，材料一谈论鲁迅的文学创作不仅具有高超的思想艺术，也具有启蒙教育等广场知识分子追求的价值效应，谈论的目的是论述鲁迅的文学创作产生了强烈的广场效应。 ②根据材料二最后一段“换言之，现代文明的价值理念，使他的思想放射出独特的光芒，特别是在他的文学创作当中，这种观念使他的作品富有极其深刻的思想内涵……寻找人的精神归宿，而这就是一个“真”鲁迅的本色”可知，材料二论述了鲁迅思想深邃，他拥抱现代文明，思考民族乃至整个人类共有的命运，关注人的生存境况和前途，寻找人的精神归宿。谈论的目的是论证鲁迅的文学创作，是为了阐释“真”鲁迅的本色。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 给我一支枪 茹志鹃 我赤手空拳，紧贴在绝壁上，面前是万丈深渊，战斗机笔直地俯冲下来，在我头上掠过，接着，咯咯地射来一串机枪子弹，第二架又怪声啸叫着，从我头上擦过去，接着第三架，羞辱我，威吓我，而我只有怒目相对。我要是有一支枪，哪怕是一支短枪，我也不会遭到这样肆无忌惮的欺凌，我愤怒地大喝一声：“强盗！” 我从床上直坐了起来，犹觉得心在乱跳。好熟悉的梦啊！它又不是梦，是我在熟睡中重新记起的十几年前的一次经历。 那年，我从文工团下到营部，是营里唯一没有枪的兵。在一次回营部的路上，我碰到了三架战斗机的围攻。最后，是沂蒙山的臂膀掩护了我。我回去，跑到营长面前：“发我一支枪！” 营长朝我看看，没有说话。我们是没有枪的，我们的枪都是从敌人手里缴获的。 于是，我仍是全营中唯一没有武器的人，穿着军装，但没有枪。 “我一定要一支枪。”这一要求在我心中越来越强烈起来。 钟敲了十二下，已经是半夜了。我重又躺下，感到一种夜的馨香，纯洁恬静，自由舒畅。我越发想起了枪。 “我要一支枪！”这声音好像就在我的跟前，不是十多年前的。是小鲁，我明白了，是他引来这难以平伏的思潮。 小鲁是战友的儿子。昨天傍晚，小义惊喜地跳进来报告，“妈妈，小鲁大哥哥来了！”小鲁站在房门口，穿着簇新的军装，帽沿压到眉上，拘束地在我身边坐下。 孩子扒在他膝上，尊敬而又羡慕地端详他。“叔叔！”突然，孩子改变了对他的称呼，道：“你怎么没有枪？” 我看见小鲁的脸慢慢地红了，停了半晌，才说：“我说我要一支枪，他们说还要慢一慢。” 当然，现在给新战士发一支枪，已经不是问题了，从第一批工农拿起系着红缨的梭镖起，我们就知道，没有枪，要付出什么代价！ 我伸手开了灯，床前的玫瑰花儿立即跳回窗帘上去了。小鲁明天就要出发，昨晚硬给小义留了下来，说是要和解放军叔叔睡一夜。我走到外间，电灯还亮着，柔和地照着两个人。小鲁眉毛乌黑，舒展两臂像要展翅奋飞。孩子那毛茸茸的头，略仰着脸，似乎在问：“叔叔，你有枪吗？” 我第二次向营长要求一支枪，是在同年的秋末。我们部队过沂水，进入了鲁西南。四处没有庄稼，村里没有树，屋上不冒烟，路上不见人。那一天，我们进入了这样一个村庄，宿营住在一位以前的村干部家里，家里没有男人，房东是位大嫂。 “大嫂，你家大哥呢？” 她没有回答，用嘴向村外呶了呶。村外是光秃秃的一片，村边上拱起几堆新土。我不由得打了一个寒噤，问道：“他？……” “牺牲了，一起七个。”大嫂的脸呆呆的，好像总结似的说：“没有枪！咱们没有枪！手榴弹也没有……” 忽然，小鲁在梦中皱了皱眉，一个翻身，把小义抱在怀里。年轻的战士，你梦见了什么？梦见自己还没有一支枪吗？我给他们关上了半扇窗。窗外是洁白的月光，一只纺织娘时断时续地在唱。生活在行进，时而严峻、鲜明，时而又温和、含蓄，絮絮地向我们披心沥胆。 我们的队伍集合出发了，房东大嫂抱着孩子，站在门口目送我们，我对营长说：“让我上去缴一支枪。”营长轻轻说道：“这次战斗下来，给你想办法。” 战斗结束，敌人被歼的消息传来，通讯员突然给我送来一支枪。小巧的左轮枪，用一块大红绸子包着，装着六颗子弹，正是营长皮带上的那枝。 “营长牺牲了。”通讯员垂下眼。 一支左轮，六颗子弹，用一块大红绸子裹着，这就是我拿到武器时的情景。小鲁，年轻的战士，不用我说，你能懂得我当时的心情…… 一点了，生活已经进入了新的一天，我们离过去又远一天了，但是，历史是不会消亡的，也决不重复。小鲁，现在你不会等自己同志牺牲以后再有一支枪的。 我有一支枪了，我到底有一支枪了。我揣着它，日夜不离，一直到我转业的时候，交给组织，一把左轮，五颗子弹。还有一颗，我用了。 虽则是轻风徐来，但凉气更重了。电灯光温柔地照着战士和孩子。他们盖得很好，睡得也很好。我拉直小鲁挂在椅背上的军衣，轻轻地给他们关上了电灯，掩上了门。 回到床上，我却无法入睡。一闭眼，又仿佛看见战斗机在我头上盘旋、低飞，侧着身子俯冲、扫机枪。我伏在一片开阔地上，还带了一个妇女会的姑娘。敌机没有遭到任何抵抗，越飞越低，毫无顾忌地在我们头上削过去，搅起地上的灰土。姑娘脸色有点苍白，伏着一动不动。我愤怒，但没有屈辱的感觉，因为我想起我有一支枪，我到底有了枪。我朝那直插下来的飞机打了一枪。子弹不知飞到哪里去了，但是我在战斗，在保卫自己，保卫解放了的土地。敌机尾巴一沉，朝上飞去，小心地在上空盘旋扫机枪。他怕了，他胆怯了。 钟敲两点了，窗帘上的玫瑰已悄悄地爬上了墙。真是该睡了，天明还有工作呢！我们的夜纯洁恬静，自由舒畅，她守护我，我也守护她。 天亮了，小鲁穿着簇新的军装，向我告辞。小义眼睛焕然发亮，从身后拿出一朵花来，花是普通的纸做的，每一个花瓣都涂了不同的颜色，他踮起脚，把花插在小鲁的胸前，欢快地喊道：“敬礼，解放军叔叔！” 小鲁低下头，摘下那朵花，小心翼翼地放进内衣口袋里。我看见在那穿着军装、束着皮带的身影上，仿佛已经背上一支枪…… （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “我”的梦境源于战争时期的一次真实经历，面对敌机却没有武器反抗的愤怒，多年后“我”仍然不能忘怀。 B. 小鲁入伍却没有领到枪，因而显得十分拘束，当小义问起时，他的脸“慢慢红了”，说明还是有些委屈的。 C. 小义开始叫小鲁“大哥哥”，后来又改称“叔叔”，这种称呼的改变，表现出解放军战士在孩子心目中的分量。 D. “村外是光秃秃的一片，村边上拱起几堆新土”，鲁西南地区的这种景象，反映了战争的残酷和民众的苦难。 7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 玫瑰花图案“从床前跳回窗帘”“悄悄爬上墙”，其位置的变化写出了时间的流逝，也增添了文章的灵动气息。 B. 作者通过女性视角，描写温馨的夜色和孩子们安睡的场景，笔触细腻，凸显了歌颂和平、追求幸福生活的主题。 C. 本文用简笔勾勒人物，通过简洁的动作、语言描写等手法，塑造出多个特征鲜明、性格各异的普通人形象。 D. 本文语言带有浓郁的抒情性，表达了一个老战士对手握枪杆的峥嵘岁月的怀恋，整体呈现浪漫主义风格。 8. 本文结尾处写到的花，与《百合花》中写“我”看见通讯员“背的枪筒里不知在什么时候又多了一支野菊花”，有什么不同？ 9. 小说后半部分，写“我”无法入睡，回忆起了自己的一段战斗生活，这段回忆的穿插有怎样的艺术效果？请结合全文分析。 【答案】6. B 7. D 8. ①本文结尾小义送给小鲁纸花，表达了孩子心底对解放军由衷地崇敬，小鲁小心地把花放进内衣口袋，包含着和平年代对解放军身份的珍视。②《百合花》中通讯员枪筒里插了一支野菊花，表现出残酷的战争没有泯灭他对美的追求。 9. ①通过回忆“我”拿起枪与敌机战斗的情景，刻画出“我”英勇无畏、保家卫国的战士形象。②与前文“子弹，我用了一颗”相呼应，揭开了“六颗子弹还剩五颗”的悬念，使故事情节完整。③与“没有枪”的几次回忆形成鲜明对比，强化了拥有武器能够更好保卫自我、保卫和平生活的主题。④回忆的插入避免了平铺直叙，使小说呈现出时空交错的效果。 【解析】 【导语】这篇小说通过“我”对战争时期经历的回忆和梦境的交织，展现了对枪支的渴望和战争的残酷。文章以“枪”为线索，贯穿“我”的梦境、回忆和现实，表现了战争中无武器反抗的无奈与愤怒。通过小鲁的出现，唤起“我”对过去的回忆，揭示了战争年代的艰辛和对和平的珍惜。小说语言抒情，情感真挚，既有对历史的反思，也有对新一代战士的期望，整体呈现出一种怀旧与希望交织的情感。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解与分析的能力。 B.“小鲁入伍却没有领到枪，因而显得十分拘束”错误，结合原文“小鲁站在房门口，穿着簇新的军装，帽沿压到眉上，拘束地在我身边坐下”可知，小鲁拘束是性格原因，不是因为没有枪。 故选B 【7题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 D.“整体呈现浪漫主义风格”错误，文中虽有抒情性语言，但整体是写实主义风格。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①本文结尾“小义眼睛焕然发亮，从身后拿出一朵花来，花是普通的纸做的，每一个花瓣都涂了不同的颜色，他踮起脚，把花插在小鲁的胸前，欢快地喊道：‘敬礼，解放军叔叔！’”“小鲁低下头，摘下那朵花，小心翼翼地放进内衣口袋里”写小义送给小鲁纸花，代表了和平年代小义对解放军的敬意，小鲁小心地把花放进内衣口袋，包含着对自己解放军身份的珍视，“我看见在那穿着军装、束着皮带的身影上，仿佛已经背上一支枪……”代表了美好的希望，预示了小鲁美好的前途。 ②《百合花》中通讯员“背的枪筒里不知在什么时候又多了一支野菊花”这一细节使小通讯员形象更饱满鲜活，枪筒里插了一支野菊花，代表了通讯员对美的追求，象征着战争中的生命力和希望，表现出战士在艰苦环境中对美好生活的向往和追求。 【9题详解】 本题考查学生分析文章叙述方式和艺术效果的能力。 ①塑造人物形象：补充核心战斗经历，让“我”的战士生涯更完整，既展现对枪的长久渴望，也凸显持枪保卫家国的坚定信念，使人物形象更具厚度。 ②情节呼应：回应前文“六颗子弹剩五颗”的伏笔，自然交代子弹的去向，使情节衔接更紧密，逻辑更严谨。 ③强化主题：以“有枪反击敌机”的战斗场景，与前文“无枪遭欺凌”“民众因无枪牺牲”形成强烈张力，深化“枪是守护和平与尊严的关键”的主题。 ④叙事节奏：打破现实叙事的线性结构，通过回忆穿插实现时空转换，让过去的峥嵘岁月与当下的和平场景形成对照，丰富叙事层次。 （三）阅读III（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ （节选自韩愈《师说》） 材料二： 材性知能，君子小人一也。好荣恶辱好利恶害是君子小人之所同也若其所以求之之道则异矣。小人也者，疾为诞而欲人之信己也，疾为诈而欲人之亲己也，禽兽之行而欲人之善己也。虑之难知也，行之难安也，持之难立也，成则必不得其所好，必遇其所恶焉。故君子者，信矣，而亦欲人之信己也；忠矣，而亦欲人之亲己也；修正治辨矣，而亦欲人之善己也。虑之易知也，行之易安也，持之易立也，成则必得其所好，必不遇其所恶焉。是故穷则不隐，通则大明，身死而名弥白。小人莫不延颈举踵而愿曰：“知虑材性，固有以贤人矣！”夫不知其与己无以异也。则君子注错①之当，而小人注错之过也。故孰察小人之知能，足以知其有余，可以为君子之所为也。譬之越人安越，楚人安楚，君子安雅。是非知能材性然也，是注错习俗之节异也。仁义德行，常安之术也，然而未必不危也；污僈突盗，常危之术也，然而未必不安也。故君子道其常，而小人道其怪。 （节选自《荀子·荣辱》） 【注】①注错：措置，安排处置。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 好荣A恶辱B好C利恶害D是君子小人之所E同也F若其所以求之G之道则H异矣。 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 士大夫，古时指当官有职位的人，也可指没有做官但有声望的读书人。文中指前者。 B. 不齿，不与同列，意思是看不起，与成语“何足挂齿”中的“挂齿”的意思不同。 C. 疾，极力、尽力，与《劝学》中“顺风而呼，声非加疾也”中的“疾”的意思相同。 D. 弥，更加、越发的意思，与成语“欲盖弥彰”“欲盖弥著”中的“弥”的意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 韩愈针对古代从师学习的风尚不流行的现状，对比“古之圣人”与“今之众人”从师学习的态度和结果，强调了从师学习的重要性。 B. 韩愈认为教孩子书本的文字，帮助他们学习断句的人，并不是传道解惑的老师；只请教断句这些小问题，而忽视大问题的人是不明智的。 C. 荀子认为小人的智慧用在说荒诞的话、欺诈或做出禽兽的行为上，并不是真正的智慧，其结果也一定会遇到他所厌恶的。 D. 荀子认为，君子与小人的资质、智慧差不多，但他们的做法并不相同，采取正常途径的君子比采取怪僻途径的小人更容易出现危险。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。 （2）故孰察小人之知能，足以知其有余，可以为君子之所为也。 14. 两则材料都说到了“君子”，韩愈和荀子对“君子”的态度有何不同？ 【答案】10. BDF 11. C 12. D 13. （1）现在的一般人，他们的才智比圣人差得很远，却以向老师学习为耻。 （2）所以仔细地考察一下小人智慧才能，就能够知道它们是绰绰有余的，可以做君子所做的一切的。 14. （1）韩愈以“君子”与“巫医乐师百工之人”进行对比，对其是批判的态度。 （2）荀子以“君子”“小人”作对比，认为“君子”一定不会遭受他们所厌恶的耻辱和祸害。持褒奖的态度。 【解析】 【导语】韩愈《师说》批判士大夫耻于从师的风气，通过对比“古之圣人”与“今之众人”，强调君子应不耻下问、尊师重道，体现其重师道、反流俗的态度。荀子《荣辱》则从人性本质出发，指出君子小人“材性知能”相同，但行为方式迥异：君子以诚信、忠正立身，追求“常安之术”；小人行诡诈之事，终将自食其果。两文都体现了对君子品格的推崇，但韩愈侧重外在的师道传承，荀子更注重内在的道德修养。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：喜欢光荣而厌恶耻辱，爱好利益而憎恶祸害，这是君子、小人所相同的，至于他们用来求取光荣、利益的途径就不同了。 “好荣恶辱”“好利恶害”结构对称，均为并列结构的，各自独立，BD处断开。 “是君子小人之所同也”判断句，“也”表判断，F处断开。 “若”引出下一句，“所以求之之道”是所字结构，之间不断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生掌握古代文化常识以及理解文言文一词多义现象的能力。 A.正确。 B.正确。不与同列；/谈到，提及。句意：君子们不屑一提。/哪里值得挂在嘴上。 C.“意思相同”错误。极力、尽力；/劲疾。句意：小人嘛，肆意妄言却还要别人相信自己。/顺着风喊，声音并没有加大（变得强劲）。 D.正确。句意：死了以后名声会更加辉煌。/想要掩盖某个事情的真相，结果却使得这件事情反而更加明显地被人发现。/想要遮掩某件坏事或者错误的真相，结果却因为掩饰的行为而使得这件事情反而更加明显地被人发现。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生对材料有关内容的理解和分析的能力。 D.“采取正常途径的君子比采取怪僻途径的小人更容易出现危险”错误。结尾部分说奉行仁义道德，是常常能得到安全的办法，然而不代表就不会发生危险；污秽卑鄙、强取豪夺，是常常会遭受危险的根源，但是不一定就得不到安全。选项只是客观说明，并没有比较哪里人更容易出现危险。 故选D。 13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“众人”，一般人；“下”，名词活用为动词，低于；“耻”，形容词意动用法，以……为耻。 （2）“故”，所以；“孰”，仔细；第一个“知”，通“智”，智慧。 【14题详解】 本题考查学生筛选概括信息评价作者观点态度的能力。 （1）由“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤”可知，韩愈在文章里用“君子”与“巫医乐师百工之人”进行对比，贬前者，褒后者，“君子不齿”是对耻于从师的君子的讽刺，对其是批判的态度。 （2）由“小人也者……必遇其所恶焉……故君子者……必不遇其所恶焉”“故君子道其常，而小人道其怪”可知，荀子对“君子”是持褒奖的态度的。 参考译文： 材料一： 唉！（古代）从师（学习）的风尚不流传已经很久了！想要人没有疑惑难啊！古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师而请教；现在的一般人，他们的才智比圣人差得很远，却以向老师学习为耻。因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以能成为圣人，愚人之所以能成为愚人，大概都出于这吧？（人们）爱他们的孩子，就选择老师来教他；（但是）对于他自己呢，却以跟从老师（学习）为可耻，真是糊涂啊。那些孩子们的老师，是教他们读书，（帮助他们）学习断句的，不是我所说的能传授那些道理，解答那些疑难问题的。不知句子（如何）停顿，向老师请教，有的（疑惑）却不向老师学习，小的方面倒要学习，大的方面反而放弃（不学），我没看出那种人是明智的。巫医乐师和各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这类人，（听到）称“老师”称“弟子”的，就成群聚在一起讥笑人家。问他们（为什么讥笑），就说：“他和他年龄差不多，道德学问也差不多，（以）地位低（的人为师），就觉得羞耻，（以）官职高（的人为师），就近乎谄媚了。”唉！（古代那种）跟从老师学习的风尚不能恢复，（从这些话里就）可以明白了。巫医乐师和各种工匠这些人，君子们不屑一提，现在他们的见识竟反而赶不上（这些人），真是令人奇怪啊！ 材料二： 资质、本性、智慧、才能，君子、小人是一样的。喜欢光荣而厌恶耻辱，爱好利益而憎恶祸害，这是君子、小人所相同的，至于他们用来求取光荣、利益的途径就不同了。小人嘛，肆意妄言却还要别人相信自己，竭力欺诈却还要别人亲近自己，禽兽一般的行为却还要别人赞美自己。他们考虑问题难以明智，做起事来难以稳妥，坚持的一套难以成立，结果就一定不能得到他们所喜欢的光荣和利益，而必然会遭受他们所厌恶的耻辱和祸害。至于君子嘛，对别人说真话，也希望别人相信自己；对别人忠诚，也希望别人亲近自己；善良正直而处理事务合宜，也希望别人赞美自己。他们考虑问题容易明智，做起事来容易稳妥，坚持的主张容易成立，结果就一定能得到他们所喜欢的光荣和利益，一定不会遭受他们所厌恶的耻辱和祸害。所以他们穷困时名声也不会被埋没，而通达时名声就会十分显赫，死了以后名声会更加辉煌。小人无不伸长了脖子踮起了脚跟而羡慕地说：“这些人的智慧、思虑资质、本性，肯定有超过别人的地方啊。”他们不知道君子的资质才能与自己并没有什么不同，只是君子将它措置得恰当，而小人将它措置错了。所以仔细地考察一下小人的智慧才能，就能够知道它们是绰绰有余地可以做君子所做的一切的。打个比方来说，越国人习惯于越国，楚国人习惯于楚国，君子习惯于华夏。这并不是智慧、才能、资质、本性造成的，这是由于对其资质才能的措置以及习俗的节制之不同所造成的啊。奉行仁义道德，是常常能得到安全的办法，然而不代表就不会发生危险；污秽卑鄙、强取豪夺，是常常会遭受危险的根源，但是不一定就得不到安全。君子遵循那正常的途径，而小人遵循那怪僻的途径。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 听筝① 柳中庸 抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。 似逐春风知柳态，如随啼鸟②识花情。 谁家独夜愁灯影，何处空楼思月明。 更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。 【注】①诗人的族侄柳宗元因参与政治改革，失败后被贬南方。②鸟指杜鹃鸟。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联中“抽弦促柱”点出弹筝的特殊动作，“听”点明后文内容均由此而来。 B. 颔联以通感的手法，将听觉转化为视觉，形象地展现了筝声中的悲怨之情。 C. 尾联上升至人生感慨，“江南歧路”句以地理意象的叠加与阻隔，强化了离愁别恨。 D. 本诗情感非常丰富，借筝声传达心声，着眼点在于表现弹奏者精湛的技艺。 16. 颈联中“独”与“空”二字炼字精巧，请加以赏析。 【答案】15. D 16. ①独：孤独。“独”突出了孑然枯坐、愁对孤灯的形象，可见何等孤独，不能不“愁”。 ②空：空寂。“空”表现出离人远行、思妇独守空楼的情景（或者写出了楼头没有亲人，只见明月高悬的情景），可见何等空荡，不能不“思”。 ③“独”“空”两字，一写灯下人之孤独，一写楼之空寂，渲染了一种孤寂、凄清的气氛，极写了人物内心的忧郁和思念。 【解析】 【导语】此诗以听筝起笔，借春风柳态、啼鸟花情喻筝声悲怨，又融独夜愁灯、空楼思月之景，末点江南洛阳离别恨，暗扣亲友贬谪事。景、声、情交融，把筝声里的悲愁写得细腻深沉，余味悠长。 【15题详解】 本题考查学生对内容的理解、分析和艺术特色的鉴赏的能力。 D.“着眼点在于表现弹奏者精湛的技艺”错误。全诗以“悲怨”为情感核心，借筝声抒写对族侄柳宗元遭贬的悲愤与牵挂，重在寄托政治际遇人生之慨，而非技艺呈现。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 ①“独”聚焦孑然枯坐、愁对孤灯的人物形象，点明“夜愁灯影”者的孤独处境，勾勒出一人对灯枯坐、愁绪难遣的画面，暗合筝声中的孤寂感之深，让抽象文字具象化，体现炼字见景的妙处。 ②“空”状“楼思月明”之境，勾勒离人远行、思妇独守空楼的环境，既写空楼的寂寥，又衬出思者的茫然无依，强化了孤独无援的愁情。 ③二字虽简，却一写灯下人之孤独，一写楼之空寂，精准捕捉到离别中孤独、空寂的核心情绪，渲染了一种孤寂、凄清的气氛，让抽象悲怨化为具体可感的场景，极写了人物内心的忧郁和思念，深化了诗歌的离愁主旨。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《念奴娇·赤壁怀古》中，“_________，_________”两句，既包含了词人对生命无常的感慨，又在以酒凭吊中展现了超然旷达的襟怀。 （2）学长分享备考经验时说：“有的同学因为自己脑子灵活，往往轻视扎实的积累，总想日行千里。其实，早在《劝学》中就有‘_________，_________’两句以骏马为喻进行的提醒。” （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“_________，_________”。 【答案】 ①. 人生如梦 ②. 一尊还酹江月 ③. 骐骥一跃 ④. 不能十步 ⑤. 暧暧远人村 ⑥. 依依墟里烟（绿树村边合，青山郭外斜/开轩面场圃，把酒话桑麻) 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：尊、酹、骐骥、跃、暧、墟、轩、圃。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一直以来，科学家普遍认为月球在30亿年前就已“休眠”，火山活动基本停止。然而，我国嫦娥五号和嫦娥六号任务分别带回了20亿年和28亿年前形成的玄武岩样品，证实月球在所谓“晚年期”依然（甲） 。这引出了一个关键科学问题：是什么热动力机制支撑着月球在“晚年”仍保持活力？ 针对这一谜题，①我国科研团队对嫦娥六号月球样品开展系统性研究，②成功揭露了月球年轻火山活动的源区特征与热驱动机制。③科研团队在嫦娥六号样品中识别出两类形成时间相近（约28亿年前和29亿年前）但成分与来源深度迥异的玄武岩：④一类是源自月幔深处（超过120公里）的超低钛玄武岩；另一类是来自月幔较浅处（60-80公里）的低钛玄武岩。⑤通过模拟月球内部的高温高压环境，使研究人员发现：⑥这两类岩石来自月球早期岩浆海洋冷却后形成的两种不同岩层——普通的辉石岩层和含钛铁矿的辉石岩层。 传统观点曾推测，月球“晚年期”的火山活动可能与源区富水或富含放射性生热元素有关，但嫦娥五号、六号样品均否定了这一假说：它们的源区既“干躁”，（乙） 。基于对嫦娥六号两类玄武岩的对比，研究团队提出了一个新的热动力机制：随着月球冷却，其岩石圈不断增厚，深部岩浆难以直接喷出，只能滞留在月幔浅部辉石岩层的底部。这些“被卡住”的岩浆可向上传导热量，从而触发浅部月幔部分熔融，导致火山喷发。 为进一步验证该模形，团队还分析了全月球遥感数据，发现距今30亿年前后月球火山活动的热动力机制发生明显转变：30亿年前热源复杂多样，可能包括放射性物质、潮汐力和殒石撞击等；（丙） ，自下而上的热传输机制占据主导，使得月球年轻火山活动的源区集中在浅部月幔。 18. 下列各句中的引号，与文中第一段“晚年”的引号用法相同的一项是 A. 《师说》提出“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”的观点，透辟而振聋发聩。 B. 如果一篇文章，一个演说，颠来倒去，总是那几个名词，一套“学生腔”，没有一点生动活泼的语言，这岂不是语言无味，面目可憎，像个瘪三吗？ C. 热情的“北京话”还告诉她，他爱人有个亲戚就住在站上。 D. 还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路地挂过去，叫作“发扬国光”。 19. 文中最后两段中有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。 20. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确顺畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 请根据文中“月球火山活动热动力机制”的相关内容，填写“月球年轻火山喷发过程”图表，要求语言简洁，每点不超过15个字。 22. 在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 【答案】18. B 19. ①“干躁”改为“干燥”；②“模形”改为“模型”；③“殒石”改为“陨石” 20. ②搭配不当，“揭露”改为“揭示”。 ⑤成分残缺，缺少主语，删去“使”或者“通过”。 21. ①月球冷却，岩石圈不断增厚；②岩浆传导热量，触发浅部熔融； 22. 甲：出现了火山喷发 乙：又缺乏放射性生热元素 丙：而30亿年之后则趋于单一 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中第一段“晚年”的引号表示特殊含义。 A.表示直接引用； B.表示特殊含义； C.表示特定称谓； D.表示反语。 故选B。 19题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “干躁”改为“干燥”：“燥”指缺少水分，“躁”指急躁，此处描述源区缺水，应为 “干燥”； “模形”改为“模型”：“模型”指模拟实物的结构，“形”指形状，此处应为“模型”； “殒石”改为“陨石”：“陨”指从高空落下，“殒”指死亡，“陨石”是从太空坠落的石块，应为“陨石”。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 序号②：“揭露……机制”动宾不搭配。“揭露”多指向坏的、隐蔽的事物，“揭示”指阐明、显现规律/机制，此处搭配“热驱动机制”，用“揭示”更准确； 序号⑤：“通过……使……”同时使用导致主语残缺，删去“使”或者“通过”。 【21题详解】 本题考查学生概括要点的能力。 ①空：根据“随着月球冷却，其岩石圈不断增厚，深部岩浆难以直接喷出，只能滞留在月幔浅部辉石岩层的底部”，提炼为“月球冷却，岩石圈不断增厚”； ②空：根据“这些‘被卡住’的岩浆可向上传导热量，从而触发浅部月幔部分熔融，导致火山喷发”，提炼为“岩浆传导热量，触发浅部熔融”。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处：结合前文“证实月球在所谓‘晚年期’依然……”及后文“保持活力”的语境，体现月球“晚年”仍有火山活动，补写“出现了火山喷发”； 乙处：根据“既‘干燥’，（乙）……”的并列结构，结合前文否定了源区富水或富含放射性生热元素的假说，补写“又缺乏放射性生热元素”； 丙处：根据“30亿年前热源复杂多样……（丙）……自下而上的热传输机制占据主导”的对比逻辑，体现热源机制的转变，补写“而30亿年之后则趋于单一”。 三、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 少年自有少年狂。00后游泳健儿潘展乐在打破世界纪录后说：“我一直想提高世界纪录，把标杆设置得高一些，再高一些。”中国围棋史上最年轻“八冠王”柯洁说：“我的传奇，在我的呼吸停止之前，永不停止。” “狂”是少年难得的一种状态，正值青春少年的你们，对以上材料有怎样的联想和思考？请就此写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 少年自有少年狂 “少年自有少年狂，藐昆仑，笑吕梁。磨剑数年，今日显锋芒。”少年，是人生中最美好的时光，充满着无限的可能与希望。正值青春少年，我们更应展现出少年的狂放与豪情，为梦想拼搏，为未来奋斗。 少年狂，狂在无畏的勇气。君可见，古往今来，多少少年英雄在历史的长河中留下了浓墨重彩的一笔。霍去病十七岁便率领八百骑兵深入大漠，两次功冠全军，封冠军侯，他以无畏的勇气在战场上奋勇杀敌，展现出少年的豪迈气概。且看，王勃在年少时便写下了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古名句，他在文学的道路上勇敢前行，毫不畏惧他人的质疑与挑战。如今的我们，面临着学业的压力与挑战，又怎能退缩？我们要像那些少年英雄一样，拥有无畏的勇气，勇敢地面对困难与挫折，披荆斩棘，为自己的梦想而战。 少年狂，狂在坚定的信念。信念是人生的灯塔，照亮我们前行的道路。在高中的征程中，我们会遇到各种各样的困难和诱惑，但只要我们坚定信念，就一定能够克服一切。君可见，周恩来总理在少年时代就立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志向，他一生为国家和人民无私奉献，坚定地践行着自己的信念。我们也要像他一样，坚定自己的信念，相信自己一定能够实现梦想。无论遇到多大的困难，我们都要咬紧牙关，坚持到底，因为我们知道，只有坚定信念，才能在一次次挑战中取得胜利，才能为自己的未来打下坚实的基础。 少年狂，狂在不懈的奋斗。“幸福都是奋斗出来的。”在高中的征途里，我们只有不懈奋斗，才能实现自己的梦想。君可见，那些在运动场上奋力拼搏的运动员们，他们用汗水和努力诠释着奋斗的意义。全红婵刻苦训练，在奥运会上惊艳世界。我们也要像她一样，在高中的岁月里，努力学习，不懈奋斗。我们要珍惜每一分每一秒，认真听讲，做好每一道题，背好每一个知识点。我们要用奋斗的汗水浇灌梦想之花，让它在青春的舞台上绽放出最绚烂的光彩。 “少年自有少年狂，身似山河挺脊梁。敢将日月再丈量，今朝唯我少年郎。”让我们在高中的跋涉中，展现出少年的狂放与豪情，以无畏的勇气、坚定的信念和不懈的奋斗，为梦想拼搏，为未来奋斗。让我们用青春的激情和汗水，书写属于我们的辉煌篇章！ 【解析】 【详解】本体考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料以中国健儿潘展乐和围棋“八冠王”柯洁的话为切入点，引出写作话题“少年狂”。这些年轻的运动员不仅有耀眼的成绩，更有充满青春活力和斗志的青春宣言，为高中学子树立了榜样。 什么是“少年狂”？《论语·子路》中说，“狂者进取”。“狂”的意义，在于进取，有一种非常主动的，向前走的人生态度和勇气。狂者，多追求一个未来很高远的人生目标。少年往往是最容易表现出狂的。少年相信未来永远是自己的，未来的可能性自己都能拥有。少年应该有少年的这种气息，从这个角度讲，少年狂是难得的一种状态。“少年狂”这个主题强调了少年人的豪情壮志、勇敢无畏和拼搏进取精神。少年时期是充满活力和梦想的阶段，应该有自己的追求和抱负，敢于挑战自我，展现出独特的风采。 写作时学生先明确一个观点，比如难得的少年狂。主体部分可以先阐述少年狂的内涵，比如少年狂在远大理想、狂在坚定信念、狂在勇气决心。然后论述“少年狂”的意义与价值：从个人成长角度，“少年狂”能激发潜能，突破自我设限。如谷爱凌不断挑战新的滑雪技巧，突破身体与心理的舒适区，实现运动生涯的一次次飞跃，说明这种精神是个人成长的强大动力。从时代发展看，众多少年怀揣狂放之志投身科研、文化传承等领域，能为国家创新发展注入活力，如曹原探索石墨烯超导的奥秘，展现少年狂在推动时代进步中的关键作用，是民族发展的希望所在。结尾总结全文，回扣观点。写作中要多用典型事例论证相应的分论点，以增强说服力。 立意： 1.少年自有少年狂，拼搏进取自有光 2.少年狂，显锋芒 3.少年狂气，无畏无惧 4.少年以狂傲之姿，绽青春光彩 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $