2.1.1群落的结构第一课时课件-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修2

该高中生物学课件聚焦群落的结构，涵盖物种组成、种间关系及空间结构，以稻田养河蟹情境问题导入，衔接种群知识，通过“先学后教”分三次搭建学习支架，引导学生逐步掌握群落特征。 其亮点是以生态情境和实证材料为载体，通过问题驱动、图表分析（如种间关系坐标图）和案例探究（草原放牧与优势种变化），培养生命观念（生态观）、科学思维（建模分析）和探究实践能力。学生能提升解决实际问题能力，教师可依托清晰环节高效教学。

辅助环节 自学环节 精讲环节 达标环节 问题导入 稻田中生活着多种底栖动物。在稻田中饲养中华绒螯蟹(俗称“河蟹”)，由于河蟹喜食底栖动物和杂草，底栖动物和杂草都会减少。同时，河蟹的爬行能起到松动田泥的作用，因而有利于水稻的生长。 1.河蟹与底栖动物(如螺类)的关系是怎样的? 2.提高河蟹的种群密度，稻田中其他动物种群会发生怎样的变化? 第 1 页 成人成才同步教育 辅助环节 自学环节 精讲环节 达标环节 群落的结构 第二章第一节 第 1 页 成人成才同步教育 辅助环节 自学环节 精讲环节 达标环节 学习目标 1.了解群落水平研究的问题，明确探究视角的重要性。　 2.通过分析群落内的物种组成、种间关系和空间结构等，说明群落是物种通过复杂的种间关系形成的有机整体。 第 1 页 成人成才同步教育 自学环节 辅助环节 精讲环节 达标环节 自学指导：群落的物种组成 请大家用八分钟时间阅读课本p22-p25内容，完成金版p31 第一次先学后教 第 1 页 成人成才同步教育 1.群落的概念：在相同时间聚集在一定地域中各种__________(包括所有的生产者、消费者和分解者)的集合。 2.群落水平上研究的问题 物种 种间 空间 生物种群 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 3.群落的物种组成 (1)作用：群落的__________是区别不同群落的重要特征，也是决定群落性质最重要的因素。 (2)衡量指标：____________，即一个群落中的物种数目。 微提醒 丰富度描述的是一个群落中的物种数目，丰富度越大，说明该区域中不同种类的生物越多。一般来说，热带地区群落的物种比温带和寒带地区的物种丰富。群落的生态环境越优越，组成群落的物种越丰富，反之越少。 物种组成 物种丰富度 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 (3)优势种：在群落中，有些物种不仅数量______，对群落中其他物种的影响也很大，往往占据优势。 (4)物种组成的特点：群落中的物种组成______固定不变的。随着时间和环境的变化，原来不占优势的物种可能逐渐变得有优势；原来占优势的物种也可能逐渐失去优势，甚至从群落中______。 微思考 判断一个物种在一个群落中是否占据优势的指标是什么？并说明理由。 提示：在群落中作用最大的物种，因为其对其他生物的生存和生长有很大的影响。 很多 不是 消失 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 在相同时间聚集在一定地域中 的集合,叫作生物群落， 简称群落。 各种生物种群 注意: ①一个群落必须包括该地域全部的生物; ②各种生物种群通过相互联系形成一个有机整体。 以下描述是否属于生物群落: （1）一个池塘里的全部的鱼 ( ) （2）一片草原上的全部植食性动物 ( ) （3）一片森林里的全部生物 ( ) 不是 不是 是 群落的概念及特征 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 8 其他特征 最基本特征 数量特征 年龄结构 性别比例 出生率 死亡率 迁入率 迁出率 影响 直接 影响 波动 下降 研究种群的核心问题 种群的数量特征及其变化规律 种群密度 数量变化 包括 增长 以群落和种群研究为例 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 9 研究群落的核心问题 种群的相互关系及其发展 群落的范围和边界如何？ 群落中有多少种群？ 哪些种群占优势？ 群落中各个种群分别占据什么位置？ 群落中各个种群之间的相互关系是怎样的？ 群落具有怎样的时空结构？ 群落的演替情况是怎样的？ 边缘效应 丰富度 优势种 生态位 种间关系 空间结构 群落演替 研究种群是研究群落的基础 以群落和种群研究为例 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 10 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 群落的物种组成 1.作用 是____________的重要特征，也是决定________最重要的因素。 区别不同群落 群落性质 针叶林 常绿阔叶林 部分物种名录 新疆五针松、新疆冷杉、新疆云杉 部分物种名录 米槠、木荷、狗脊、芒萁 第 1 页 成人成才同步教育 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 2.衡量指标 ________，即群落中__________的多少。 丰富度 物种数目 常绿针叶林 苔原 热带雨林 常绿阔叶林 落叶阔叶林 物种丰富度与物种的种类数目有关，与生物个体数量无关。 我国从东北到海南的森林群落，越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。 ☞不同群落的物种组成不同，物种的数目也有差别。 第 1 页 成人成才同步教育 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 一般来说，环境条件愈优越，群落发育的时间愈长，生物种的数目愈多，群落的结构也愈复杂。 ①随纬度的增加，物种丰富度逐渐降低； ②随海拔的升高，物种丰富度逐渐降低； ③随水深的增加，物种丰富度逐渐降低。 物种组成的规律： 物种丰富度的变化规律: 第 1 页 成人成才同步教育 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 3.优势种 在群落中，有些物种不仅 ，它们对群落中其他物种的 ，往往 。 数量很多 影响也很大 占据优势 例如新疆北部针叶林中的新疆五针松、新疆冷杉、新疆云杉等。 新疆云杉 新疆五针松 新疆冷杉 第 1 页 成人成才同步教育 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 一些物种虽然在群落中比较 ，但对其他物种的 ， 它们就 。 常见 影响不大 不占优势 例如武夷山常绿阔叶林中的狗脊、芒萁。 狗脊 芒萁 4.常见种 第 1 页 成人成才同步教育 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 【材料分析】我国东北部的草原群落中优势种随放牧强度的变化 放牧强度 物种丰富度相对值 优势种 无放牧区 14.11 羊草 轻度放牧区 16.50 羊草、糙隐子草 中度放牧区 15.63 糙隐子草 重度放牧区 13.90 碱蓬 随着时间和环境的变化，原来不占优势的物种可能逐渐变得有优势；原来占优势的物种也可能逐渐失去优势，甚至从群落中消失。 草原群落的优势物种：羊草 正常放牧：糙隐子草占优势 过度放牧：碱蓬占优势 第 1 页 成人成才同步教育 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 群落的物种组成不是固定不变的！！！ 正常放牧 过度放牧 控制放牧强度对于维持草原群落稳定、实现可持续发展非常重要。 给畜牧业生产有什么启示？ 第 1 页 成人成才同步教育 自学环节 辅助环节 精讲环节 达标环节 自学指导：种间关系 请大家用五分钟时间阅读课本p24-p25内容，完成p31 第二次先学后教 第 1 页 成人成才同步教育 种间关系 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 1.原始合作 两种生物共同生活在一起时，双方都受益，但分开后，各自也能独立生活。 这种关系没有发展到“相互依存” 第 1 页 成人成才同步教育 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 营养关系图 数量坐标图和营养关系图 数量坐标图 时间 个体数 0 A A B B 生物A 生物B 举例：海葵与寄居蟹、鳄鱼与牙签鸟 第 1 页 成人成才同步教育 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 2.互利共生 两种生物长期 ， ， 。 共同生活在一起 相互依存 彼此有利 豆科植物为根瘤菌提供 ； 根瘤菌为豆科植物提供 。 有机养料 含N养料 豆科植物和根瘤菌 地衣(藻类与真菌共生体) 藻类 光合作用 给真菌提供有机物 真菌 吸收水和无机盐 供给藻类 相互关系非常紧密 第 1 页 成人成才同步教育 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 （2）特点 （1）数量坐标图和营养关系图 数量坐标图 时间 个体数 0 生物A 生物B A B 营养关系图 二者同时增加、同时减少，分开后至少一方无法独立生存。 合作是必须的（即：活着时两者在自然状态下不会分开） ★数量上呈现出“同生共死”的同步性变化 第 1 页 成人成才同步教育 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 3.种间竞争 _____或________生物共同利用______的_________和_____而产生的__________的现象。 两种 更多种 同样 有限资源 空间 相互排斥 举例：同一草原上生活的非洲狮和斑鬣狗 （1）数量坐标图和营养关系图 A B C 营养关系图 第 1 页 成人成才同步教育 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 （1）数量坐标图和营养关系图 （2）特点 数量坐标图 时间 个体数 0 生物A 生物B 数量坐标图 时间 个体数 0 生活环境、生活习性越相近的物种间竞争越激烈。 A、B生存能力不同 生物A 生物B “你死我活”型 “势均力敌”型 A、B生存能力相当 注意: 竞争激烈程度取决于空间, 食物重叠的范围。 第 1 页 成人成才同步教育 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 4.捕食 _________________________的现象。 一种生物以另一种生物为食 举例：如翠鸟捕鱼、蜥蜴吃蝗虫 第 1 页 成人成才同步教育 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 （1）数量坐标图和营养关系图 （2）特点 数量坐标图 时间 个体数 0 被捕食者A 捕食者B A B 营养关系图 “此消彼长”的不同步性波动变化:随后性 数量峰值高 低 先增加者先减少,是被捕食者；后增加后减少，是捕食者。 第 1 页 成人成才同步教育 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 螳螂：母吃公是捕食关系吗？ 不是捕食。 公螳螂、母螳螂为同一物种，是发生在同种生物个体之间的种内斗争。 注意： ★同种生物的成体以幼体为食，不是捕食关系，而是种内斗争。 ★捕食不只是动物之间，动物以草为食，亦是捕食关系。 ★捕食不包括一种生物以非生物为食 （即不包括分解者及绿色植物从土壤吸取营养） 第 1 页 成人成才同步教育 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 5.寄生 一种生物从另一种生物(宿主）的_____、_____或____________中_________并通常对宿主 的现象。 体液 组织 已消化的物质 获取营养 产生危害 举例：菟丝子与豆科植物、蛔虫与人、噬菌体和细菌 第 1 页 成人成才同步教育 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 （1）数量坐标图和营养关系图 （2）特点 寄主（宿主）受害，寄生生物受益，分开对寄生生物不利。 数量坐标图 时间 个体数 0 寄生生物B 宿主(寄主)A 体内寄生 数量坐标图 时间 个体数 0 寄生生物B 宿主(寄主)A 体表寄生 B A A B 第 1 页 成人成才同步教育 达标环节 辅助环节 自学环节 精讲环节 当堂达标: 1.判断下列曲线或者能量图反应的种间关系： 时间 数量 0 0 时间 数量 时间 数量 0 捕食 竞争 互利共生或原始合作 0 时间 数量 竞争 A A B B 原始合作 A B A B 捕食 体表寄生 第 1 页 成人成才同步教育 达标环节 辅助环节 自学环节 精讲环节 2.下列有关群落及其物种组成的叙述，正确的是(　 ) A.一个池塘中的各种鱼和植物构成了一个生物群落 B.不同群落中物种丰富度不同， 一般来说，越靠近热带地区，物种丰富度越高 C.同一物种之间的大鱼吃小鱼、狼吃羊是捕食现象 D.群落中数量多的物种就是优势种 B 第 1 页 成人成才同步教育 自学环节 辅助环节 精讲环节 达标环节 自学指导：群落的空间结构 请大家用五分钟时间阅读课本p25-p26内容，完成p34 第三次先学后教 第 1 页 成人成才同步教育 ◎群落的空间结构 概念 在群落中，各个生物种群分别占据了不同的空间，使群落形成一定的______结构 类型 ______结构 ______结构 模型 表现 垂直方向有明显的______现象 水平方向上常呈______分布 空间 垂直 水平 分层 镶嵌 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 决定因素 植物：______、温度等； 动物：____________________； 植物分层决定动物分层 环境因素：地形变化、土壤湿度和盐碱度的差异以及光照强度的不同等因素； 生物因素：生物______________的不同以及人与动物的影响等因素 原因 在长期自然选择基础上形成的对环境的适应 意义 显著提高了群落利用阳光等环境资源的能力，有利于群落整体对自然资源的充分利用 光照 栖息空间和食物条件 自身生长特点 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 一、形成原因 在群落中，___________________________________， 形成一定的空间结构。 各个生物种群分别占据了不同的空间 群落的空间结构 包括___________和_________。 垂直结构 水平结构 二、分类 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 1.垂直结构 乔木层 灌木层 草本层 ①决定植物地上分层的环境 因素: 。 光照、温度等 ②决定植物地下分层的环境 因素: 。 水分、无机盐等 在垂直方向上，大多数群落都具有明显的 现象。 分层 Ⅰ.决定植物分层现象的因素: （1）在陆生群落中 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 Ⅱ.决定动物分层现象的因素: 乔木层 黄鹂 灌木层 啄木鸟 草本层 画眉 鹰、杜鹃、黄鹂等总是成群地在森林的上层的活动，吃高大乔木的种子。 山雀、莺、啄木鸟等鸟类总是森林的中层营巢。 血雉、画眉等则是典型的森林底层鸟类，吃地面上的苔鲜和昆虫。 群落中植物的垂直分层为动物创造了多种多样的 和 。 栖息空间 食物条件 群落中植物的分层现象决定了动物的分层现象 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 Ⅰ.决定植物分层现象的因素: 挺水层 浮水层 沉水层 挺水层植物菰（茭白） 浮水层植物凤眼莲 沉水层植物水车前 除 外，植物的垂直分布也跟 有关。 光照强度 光的波长(光质) （2）在水生群落中 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 鲢鱼 鳙鱼 草鱼 青鱼 与食物和溶解氧、阳光、温度等因素有关。 群落垂直结构分层现象的形成及其意义 显著提高了群落利用阳光等 的能力，使生物群落在单位面积上能容纳更多的生物种类和数量，产生更多的生物物质。 环境资源 群落的形成是不同物种 的结果。 协同进化 Ⅱ.决定动物分层现象的因素: 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 2.水平结构 在水平方向上，由于 的差异、_________的不同，生物______________的不同，以及_________的影响等因素，不同地段往往分布着不同的______，同一地段上种群密度也有差别，它们常呈______分布。 地形的变化、土壤湿度和盐碱度 光照强度 自身生长特点 人和动物 镶嵌 种群 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 【思考】导致镶嵌分布出现的原因？ 植物个体在水平方向上的分布不均匀造成的，从而形成了许多小群落。 【思考】导致出现分布不均匀的原因？ 地形的变化、土壤湿度和盐碱度、光照强度的不同，生物自身生长特点的不同、人和动物的影响等因素。 例如：受水制约，芦苇等水生植物只能长在浅水或水边；红树、柳树等只能长在水源附近；松、杉、柏树等能长在比较干旱处。 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 微提醒 1.垂直结构和水平结构都是指群落中不同种生物的分层或分布关系。同种生物如桦树的高低不同属于种群层次，不能构成群落的垂直结构，而矮小的野草丛有垂直结构和水平结构。 2.优势种是指具有高度的生态适应性，在很大程度上决定群落内部的环境条件，对其他生物的生存和生长都有很大的影响的物种，而与其数量、生物量、生存空间并无直接联系。 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 达标环节 辅助环节 自学环节 精讲环节 1.森林只有垂直结构，草原只有水平结构。 ( ) 2.群落的分层现象不仅表现在陆地上，也表现在水域中。 ( ) 3.洪泽湖近岸区和湖心区不完全相同的生物分布，构成群落的水平结构。 ( ) 4.一棵树上不同高度的喜鹊巢，不能反映动物群落的垂直结构。 ( ) 5.草坪中的动物没有分层现象，而树林中的动物具有分层现象。 ( ) × √ √ √ × 第 1 页 成人成才同步教育 达标环节 辅助环节 自学环节 精讲环节 2.如图a、b、c分别代表的是在－200～3 800 m的海拔内，山坡a、 森林b、海洋c三个不同的自然区域内植物的分布状况。 请据图分析： (1)a处不同高度的山坡上分布着不同的 植物类群，　 　(填“是”或“不是”) 群落的垂直结构，原因是： 不是 a处不同高度的山坡上的植物属于不同的生物群落，不属于群落的垂直结构，属于植物的垂直地带性分布。 群落垂直地带性（群落间）≠垂直结构（群落内部） 群落水平地带性（群落间）≠水平结构（群落内部） 第 1 页 成人成才同步教育 达标环节 辅助环节 自学环节 精讲环节 (2)b处动物在群落中也有垂直分层现象， 这种分布与植物的分层有何关系？ 群落中植物的垂直分层为动物创造了多种多样的栖息空间和食物条件。 (3)有人说：“b处桦树高低错落有致，只存在垂直结构，而野草丛 比较矮小，只存在水平结构”，你认为这种说法对吗？为什么？ 不对。垂直结构和水平结构都是指群落中不同种生物的分层或分布关系。同种生物如桦树的不同分布属于种群层次，不能构成垂直结构。矮小的野草丛有垂直结构和水平结构的存在。 第 1 页 成人成才同步教育 达标环节 辅助环节 自学环节 精讲环节 (4)生态鱼塘为游客提供了垂钓娱乐、陶冶情操的美景。鱼塘中的鲢鱼、草鱼、鲤鱼分别生活在水体的上层、中层和下层，这体现了群落结构存在__________现象原因是____________________________。  垂直分层 不同鱼类的食物和栖息空间不同 第 1 页 成人成才同步教育 达标环节 辅助环节 自学环节 精讲环节 A.温度是造成这三个区域内植物分布 存在巨大差异的主要生态因素 B.a处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群， 这说明群落具有垂直结构 C.c处植物的分层现象主要是 因为光照的影响 D.影响b处植物出现明显分层现象的 主要因素是水分 3.下图中a、b、c分别代表山地、森林、海洋三个不同的自然区域内植物的分布状况。据此判断下列选项中正确的是 （ ）        C 应该是水分、光照等 垂直地带性 光照 第 1 页 成人成才同步教育 群落的结构 物种组成 物种丰富度 种间关系 捕食 种间竞争 寄生 互利共生 原始合作 空间结构 垂直结构（分层） 水平结构（镶嵌） 课堂小结： 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 课后作业 达标环节 辅助环节 自学环节 精讲环节 第 1 页 成人成才同步教育 $