第4章 第1节 光合作用-【指南针·闯关中考】2025-2026学年初中生物·学科能力培养与备考指导（新课标版）

初中生物学科能力培养与备考指导 第三单元 植物的生活 立足单元 知识网络 光合作用：把二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物 呼吸作用：分解有机物并释放能量 吸收作用：根（根尖成熟区）吸收水和无机盐 绿色开花植物的生活方式运输作用：水和无机盐在木质部运输，有机物在韧皮部运输 蒸腾作用：植物体内的水分主要以水蒸气的形式散失到体外 促进生物圈的水循环 植物的生活 植物在生物圈中的作用是生产者 维持大气中二氧化碳和氧气的平衡 种子都有种皮和胚 种子萌发形成幼苗 种子萌发需要适宜的条件 根尖的细胞分裂和分化实现了根的生长 绿色开花植物的生活史 营养器官的生长 叶芽的细胞分裂和分化实现了茎和叶的生长 雄蕊和雌蕊是花的主要结构 生殖器官的生长传粉和受精是种子形成的前提 受精后的胚珠发育为种子，子房发育为果实 第4章 绿色开花植物的生话方式 0000000000000000000 能够默写专用名词 00000006000000000600 光合作用淀粉叶绿素表皮叶肉叶脉气孔栅栏组织海绵组织立体种植呼吸作用 吸收作用根毛氨磷钾无土栽培韧皮部筛管木质部导管蒸腾作用运输作用 第1节 光合作用 W 对照课标内容要求 00000000000000000000 概念4植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水 循环，并维持碳氧平衡 4.3植物通过光合作用和呼吸作用获得生命活动必需的物质和能量，有助于维持生物圈的碳氧平衡 4.3.1植物利用太阳能（光能），将二氧化碳和水合成了贮存能量的有机物，同时释放氧气 4.3.3光合作用原理在生产生活中有广泛的应用 4.3.4植物可以为生物圈中的其他生物提供有机物和氧气 ·22· 七年级上册 V00000000000000yoyo 建构模型 思维框架 N 光合作用的研究历程 验证绿叶在光下合成淀粉 科学实验为认识光合 检验光合作用释放氧气 作用提供证据 验证植物进行光合作用需要叶绿素 光合作用 验证光合作用需要二氧化碳 光合作用把二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物 叶是植物体进行光合作用的主要器官—一观察叶的结构 光合作用是生物圈中生命生存的基础 应用光合作用原理有助于提高农作物产量 回归教材学习理解 N 一、光合作用的研究历程 1.海尔蒙特实验：水是使植物增重的物质。 2.普利斯特利实验：植物能够净化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得浑浊的空气。 3.英格豪斯实验结论：植物只有在光下才能进化空气。 4.萨克斯实验结论：绿色植物在光下能合成淀粉。 二、科学实验为认识光合作用提供证据 验证绿叶在光下合成淀粉。 清水 酒精 暗处理 叶片部分遮光 光照 酒精水浴脱色 滴加碘液检验 步骤：暗处理（目的：耗尽叶片中的淀粉）→部分遮光（进行对照实验）→光照→脱色（叶片由绿色变成黄白 色，酒精变成绿色)→清水漂洗（目的：避免酒精对实验结果的影响）→滴加碘液（目的：检验淀粉）。 三、光合作用把二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物：绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和 水转变成贮存能量的有机物（主要是淀粉），并且释放氧气的过程。 四、叶是植物体进行光合作用的主要器官 上表皮 栅栏组织 叶脉 海绵组织 保卫细胞 下表皮 叶的结构模式图 五、叶绿素 叶绿素能够吸收和转化光能，叶绿素只有在光照条件下才能形成。没有形成叶绿素时，叶绿体呈白色或 黄色。 ·23· 初中生物学科能力培养与备考指导 六、光合作用的反应式 二氧化碳+水H装淀粉（存能量）十氧气 1原料：二氧化碳、水。2.产物：淀粉、氧气。3.条件：光。4.场所：叶绿体。5.实质：合成有机物，贮存能量。 6.两种变化：物质转变（无机物有机物），能量转变（光能→化学能）。 7.植物增产的措施：白天适当升温，晚上适当降温；加入二氧化碳等。 七、光合作用原理的应用 1.充分利用光照：合理密植农作物；立体种植；适当增强光照强度；延长光照时间等。 2.增加二氧化碳浓度：增施有机肥（农家肥），利用微生物分解有机物释放二氧化碳；喷施二氧化碳等。 八、光合作用的意义 1.为动物和人类提供有机物。 2.是动物和人类生活所必需的能量来源。 3.维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定。 L1161160150060560551 基础训练 素养提升 501501501551101551 1.下列结构中一定存在叶绿体的是 A.表皮 B.叶肉 C.气孔 D.叶脉 2.要保证城市居民每天能得到新鲜的氧气，应采取的措施是 A.多盖高楼，居住在高层 B.增加美术作品 C.每户一个四合院，使空间扩大 D.多种花草和树木 3.生物兴趣小组在生物学实验课上观察叶片的结构，某组员亲手制作了一个 ① 叶片的横切面玻片标本，在显微镜下观察到了如图所示物像。下面相关说 ② 法错误的是 () A.②和④属于保护组织，具有保护作用 3 B.③的叶肉细胞含有叶绿体，能进行光合作用 C.光合作用制造的有机物是通过①中的筛管运输到根部 ④ D.通过⑤进出叶片的气体只有氧气 6 ⑤ 4.利用光合作用原理，可直接提高温室大棚蔬菜产量的措施是 A.适时松土 B.防治病虫害 C.适当增加大棚内二氧化碳浓度 D.夜间适当降低大棚内温度 5.(2025·遂宁)如图为光合作用曲线图，则X轴不可以表示 4光合作用强度 A.温度 B.氧气浓度 C.二氧化碳浓度 D.光照强度 6.银边天竺葵的边缘是白色的，其余部分是绿色的。将经暗处理后的银边天 竺葵的一个叶片放到阳光下照射几个小时，再经脱色、漂洗、滴加碘液处理 (如图)，请回答： (1)叶片边缘部分的变化是 (填“变”或“不变”)蓝色，原因是 实验前 实验后 (2)叶片中间部分的变化是 (填“变”或“不变”)蓝色，原因是 (3)这个实验证明绿色植物进行光合作用的场所是 ·24· 七年级上册 15111111111313333533 实践应用生活情境 LV061600000000000000 【2022版新课标情境素材】人工种子，海尔蒙特的柳树苗实验，普利斯特利的小鼠实验，英格豪斯的植物净 化空气实验，萨克斯的叶片遮光实验，《吕氏春秋》中关于合理密植的描述。 1.西瓜味甜多汁，具有解暑生津、利尿消肿等益处。下列生产措施中，不利于提高西瓜产量的是 () A.合理密植 B.科学灌溉 C.人工授粉 D.大量施用氨磷钾化肥 2.蓝蓝发现家里养鱼缸内金鱼藻的叶片上白天附着大量气泡，晚上较少。他认为这个现象可能与光有关。于 是他设计了如下实验： 实验（一）：将装置放在光下3~4小时后，用试管收集气体，把带火星的木条伸进试管内，木条复燃了。 实验（二）：将装置放在暗处3~4小时后，重复以上实验，带火星的木条没有复燃。根据以上实验现象，请分析 回答： (1)实验（一）的木条能复燃而实验（二）的木条不能复燃，说明金鱼藻在光下产生了较多的 (气体)， 是进行 作用的结果。 (2)设计实验（二）的目的是进行 ,两个实验的变量是 第2节 呼吸作用 6000000000000000000 对照课标内容要求 /60000000060600600uy 概念4植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水 循环，并维持碳氧平衡。 4.3植物通过光合作用和呼吸作用获得生命活动必需的物质和能量，有助于维持生物圈的碳氧平衡 4.3.2细胞能通过分解糖类获得生命活动所需的能量，同时生成二氧化碳和水 4.3.3呼吸作用原理在生产生活中有广泛的应用 建构模型 思维框架 种子萌发时吸收氧气 呼吸现象种子萌发时释放二氧化碳 种子萌发时释放能量 呼吸作用植物体能进行呼吸作用—活动：“探究植物其他器官的呼吸作用” 植物细胞通过呼吸作用分解有机物并释放能量 呼吸作用的原理在生产生活中有广泛应用：低温隔绝空气贮存粮食、中耕松土、排水防涝 11101110013333333531 回归教材学习理解 1151111135333335331 一、呼吸现象 1.演示实验“种子萌发时吸收氧气”： 萌发的种子 煮熟的种子 验证种子萌发吸收氧气 ·25·null