第二章 群落及其演替单元章节梳理-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修2

高中生物学“群落及其演替”单元学案，以群落的结构、功能及演替为核心，通过基础知识清单（分知识点细化）、易混易错清单（高频考点突破）、重难知识清单（难点整合）递进设计，结合图表工具构建从概念理解到应用分析的完整学习路径，体现知识建构的系统性。 特色在于融合科学思维与探究实践，设计“种间关系坐标曲线分析”“群落演替过程模型构建”等任务，如通过捕食者-被捕食者数量曲线判断生态位分化，培养分析与建模能力。为学生提供分层突破支持，为教师单元复习提供结构化教学指导。

大单元知识梳理 第三章·群落及其演替 基础知识清单 知识点一、群落的物种组成 知识点二、种间关系 （1）互利共生 ①数量坐标图和营养关系图 ②特点 · 合作是必需的（即：活着时两者在自然状态下不会分开） · 二者同时增加、同时减少，分开后至少一方无法独立生存 · 数量上呈现出“同生共死”的同步性变化 ③实例：豆科植物和根瘤菌、地衣中的藻类和真菌 （2）寄生（分为体内寄生和体表寄生） ①数量坐标图和营养关系图 ②特点：寄生种群B得利，宿主种群A受害；宿主A不可能全部死亡 ③实例：菟丝子与豆科植物 （3）种间竞争 ①数量坐标图和营养关系图 ②特点：C代表共同的生活条件，结局一般有二：一是A取代B；二是A、B两种群个体间形成平衡，相互抑制 ③实例：同一草原上生活的非洲狮和斑鬣狗 （4）捕食 ①数量坐标图和营养关系图 ②特点：“先增加者先减少”的非同步性变化，且捕食者数量高峰变动滞后于被捕食者 ③实例：翠鸟捕鱼、蜥蜴吃蝗虫 （5）原始合作（互惠） ①特点：两种生物共同生活在一起时，双方都受益，但分开后，各自也能独立生活 ②实例：海葵与寄居蟹 3.群落的空间结构 知识点三、生态位 （1）概念 一个物种在群落中的地位和作用包括所处的空间位置，占用资源的情况，以及与其他物种的关系等 （2）研究范畴 ①动物：栖息地、食物、天敌以及与其他物种的关系等 ②植物：在研究区域内的出现频率、种群密度和植株高度等特征，以及它与其他物种的关系等 ③形成：是群落中物种之间及生物与环境间协同进化的结果 ④意义：生态位分化有利于不同生物充分利用环境资源 知识点四、群落的主要类型 （1）陆地生物群落 ①荒漠生物群落 · 气候特点：极度干旱，年降水量稀少且分布不均匀 · 群落结构：非常简单 · 整体特点：沙砾裸露，植被极度稀疏 · 生物特点：耐旱 · 主要植物：仙人掌属植物、骆驼刺属植物 · 主要动物：爬行类、啮齿目、鸟类和蝗虫 · 动植物适应策略 仙人掌：肥厚的肉质茎，叶呈针状，气孔夜晚开放 骆驼刺：植株几厘米高，根可长达15m 蜥蜴和蛇：表皮外有角质鳞片，有助于减少水分蒸发；蛋壳坚硬，能保护正在发育的胚胎；体温变化：利用太阳升高体温 某些爬行动物甚至以固态尿酸盐的形式排泄含氮废物，以减少水分的流失 ②草原生物群落 · 气候特点：半干旱，降水量不均匀 · 群落结构：相对简单 · 整体特点：草本植物如地毯般铺向天边 · 生物特点：耐寒的旱生多年生草本植物占优势；动物大都具有挖洞或快速奔跑的特点 · 植物适应策略：叶片狭窄，表面有茸毛或蜡质层，能抵抗干旱 ③森林生物群落 · 气候特点：湿润或者较湿润地区 · 群落结构：非常复杂且相对稳定 · 森林上的动植物类型：森林中有乔木、灌木和藤本植物，树栖和攀缘类的动物特别多 · 整体特点：树木繁茂，树冠遮天蔽日 · 生物特点：有乔木、灌木、草本和藤本植物；营树栖和攀缘生活的动物种类特别多 · 结构特点：森林中阳生植物多居上层，能吸收比较强的阳光。而林下光线相对较弱。所以，三七、人参、黄连、半夏、贝母以及某些蕨类、苔藓等阴生植物生活在林下 · 阴生植物适应策略：阴生植物的茎细长，叶薄，细胞壁薄，机械组织不发达，但叶绿体颗粒大、呈深绿色，因此，这类植物适应在弱光条件下生存 （2）湿地生物群落 分布于沼泽、河流、湖泊等地，湿地生物群落中的动植物物种十分丰富、既有水生生物也有陆生生物，常见的有芦苇、香蒲、黑藻、金鱼藻等植物，以及鱼类、两栖类、鸟类等动物 （3）海洋生物群落 在海洋中，数量众多的微小浮游植物，浅海区生长的大型藻类（如海带、裙带菜等），以及种类繁多的动物，它们共同构成海洋生物群落 知识点五、群落的演替 1.概念：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程 2.原因：群落是一个动态的、开放的生命系统 3.群落演替的类型 （1）初生演替 ①概念：在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替 ②过程：裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→乔木阶段 ③实例：沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替 （2）次生演替 ①概念：原有的植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替 ②过程：弃耕农田→一年生杂草→多年生杂草→小灌木→灌木丛→乔木林 ③实例：火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田上进行的演替 （3）人类活动对群落演替的影响 ①人类活动往往使群落演替按照不同于自然演替的方向和速度进行，如填湖造地、砍伐森林等 ②通过封山育林、治理沙漠、管理草原，甚至建立人工群落等，人类活动也可以使群落朝着物种增多、结构复杂的方向演替 易混易错清单 选择题 1.“种群密度调查方法” 类选择题（高频） 核心是区分 “样方法” 和 “标记重捕法” 的适用范围及误差分析，解题步骤如下： 步骤 1：根据 “调查对象” 选择方法： · 样方法：适用于植物、活动能力弱/活动范围小的动物（如蚜虫、跳蝻、蒲公英） · 标记重捕法：适用于活动能力强、活动范围大的动物（如鼠、鸟、鱼类） 步骤 2：根据“操作细节”分析误差（标记重捕法误差分析是重点）： · 标记重捕法公式：种群数量（N）= 第一次捕获标记个体数（M）× 第二次捕获个体数（n）÷ 第二次捕获中的标记个体数（m） · 误差判断逻辑：“m 值偏差” 直接影响 N 的计算结果 若 m 偏小（如标记物脱落、标记个体易被天敌捕食）→ N 计算值大于实际值 若 m 偏大（如标记个体更易被捕获）→ N 计算值小于实际值 示例：“调查某草原田鼠种群密度时，标记的田鼠因被标记后警惕性提高，第二次更难被捕获”→ m 偏小→ N 计算值偏大 2.“种群数量变化曲线” 类选择题（核心） 这类题目常给出 “J” 形或 “S” 形曲线，或结合 “环境变化对 K 值的影响”，解题关键是 “读曲线、找关键点”： · 读“横坐标”和“纵坐标”：明确曲线代表“种群数量随时间变化”“增长速率随时间变化”还是“种群数量随资源变化”； · 找 “S” 形曲线的关键节点： · K/2 点：增长速率最大，是“渔业捕捞（捕捞后维持在 K/2，实现可持续增产）”“害虫防治（需在 K/2 前控制，避免增长过快）”的核心依据 · K 值：种群数量稳定时的环境容纳量，若环境改善（如增加食物、减少天敌），K 值会增大；若环境恶化（如污染、资源减少），K 值会减小（曲线整体右移或左移）。 解题技巧：若选项说“种群数量达到 K 值后不再变化”，需判断为错误。K 值是“环境容纳量”，种群数量会在 K 值附近波动（如季节变化导致食物增减，数量略有起伏），而非绝对稳定。 非选择题：分 “类型” 建答题模板 非选择题多围绕 “种群密度调查实验”“种群数量变化的实际应用” 展开，需构建固定答题框架，避免漏点。 1.“样方法调查植物种群密度” 实验描述题 答题需涵盖“取样方法、操作步骤、数据处理”，模板如下： · 取样方法：根据地块形状选择“五点取样法”（正方形地块）或“等距取样法”（长方形地块） · 操作步骤：“随机选取若干样方→测量样方面积（如 1m×1m）→计数每个样方内的个体数（注意：边界上的个体只计“相邻两边及夹角”的个体，避免重复或遗漏）→求所有样方种群密度的平均值，作为该种群的估算密度” 关键提醒：需体现 “随机取样”（避免主观偏差）和 “多次取样求平均”（减少误差），这是样方法的核心原则 2.“种群数量变化的实际应用” 分析题（如渔业、害虫防治）答题需结合 “增长曲线特点” 和 “实际需求”，逻辑链为 “目标→对应曲线节点→操作依据”，示例如下： （1）渔业可持续捕捞 目标：既要获得最大捕捞量，又要保证种群快速恢复→对应节点：K/2 点→依据：K/2 时种群增长速率最大，捕捞后将种群数量维持在 K/2，下次捕捞时种群能快速增长，实现“既捕又养”； （2）害虫防治 目标：避免害虫数量快速增长→ 对应节点：K/2 前→ 依据：若在 K/2 后防治，害虫增长速率已下降，但种群数量仍多，防治难度大；在 K/2 前（如幼虫期）防治，可有效降低种群数量，避免爆发。 种群模块的实验题 核心是 “种群密度调查”，高频考查 “操作错误导致的误差” 和 “实验设计的科学性”，需掌握以下技巧： 1.样方法的误差来源及改进 （1）误差来源：① 取样不随机（如只选长势好的区域）；② 样方面积不当（如调查高大乔木用 1m2样方，计数不全）；③ 边界个体计数错误（重复或遗漏） （2）改进措施：① 严格随机取样（如用随机数表确定样方位置）；② 根据调查对象大小确定样方面积（草本 1m2、灌木 16m2、乔木 100m2）；③ 统一计数标准（如 “计上不计下、计左不计右”） 2.标记重捕法的实验设计注意事项 （1）为减少误差，实验设计需满足 3 个条件：① 标记物不影响个体生存（如不导致被捕食者发现）；② 标记物在调查期间不脱落；③ 两次捕获间隔时间适宜（过短导致标记个体未充分扩散，过长导致种群数量变化） （2）解题技巧：若题干问 “某实验设计是否合理”，可从上述 3 个条件逐一判断，如 “用红色颜料标记田鼠（易被天敌发现）”→ 标记物影响生存→ 实验设计不合理→ 结果偏大 重难知识清单 知识点一、种群与群落的综合分析 1. 种群与群落的比较 比较项目 种群 群落 研究对象 一定区域内同种生物个体的总和 一定区域的所有种群 组成单位 生物个体（包括幼年、成年和老年个体） 生物种群（包括植物、动物和微生物） 主要特征 种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成、性别比例和空间特征等 物种的多样性、群落结构、丰富度、优势种、种间关系、群落演替等 关系 群落以种群为基本单位，是各个种群的集合体 2.群落空间结构及实例分析 群落的空间结构指群落中各个生物种群分别占据了不同的空间，形成一定的空间结构。包括垂直结构和水平结构： （1）群落的垂直结构：表现了群落在垂直方向上的分层现象 （2）群落的水平结构：主要的表现特征是镶嵌分布 知识点二、种间关系的判断 1.生物之间有多种种间关系，某些种间关系有利于种群的进化 2.关于捕食坐标曲线中捕食者与被捕食者的判定 （1）从变化趋势看，先达到波峰的为被捕食者，后达到波峰的为捕食者,即被捕食者变化在先，捕食者变化在后（先上升先下降,后上升后下降） （2）从最高点判断，一般来说，捕食者数量比被捕食者数量多 3.斗争可以发生在生物与生物之间，也可以发生在生物与环境之间，而竞争只发生在生物之间，竞争的对象可以是食物，也可以是生存空间等生活必需资源（除非题目强调只考虑食物因素，否则其他因素也应该考虑在内） 4.互利共生与寄生的关系 互利共生与寄生都是种间关系，且都是两种生物共同生活在一起，但互利共生是对双方都有利，寄生是对一方有利，而对另一方有害 5.种间竞争与捕食的曲线判断 图a、图b为种间竞争，图c为捕食。图a的种间竞争关系可使劣势物种灭绝，以利于优势种得到更多的资源与空间 6.寄生与捕食的辨析 寄生者一般从寄主体内的汁液、血液或寄主从外界环境中摄取的营养物质中获取营养，如果是吃掉整个“寄主”或“寄主”的某一部分，则是捕食关系。如：蚊子与人为寄生关系，蝗虫与青草为捕食关系 捕食关系中，捕食者一般不会导致被捕食者灭绝；寄生关系中，寄生生物一般不会导致寄主死亡。这都与长期的自然选择有关，在相互选择的作用下，捕食者与被捕食者、寄生者与寄主长期共存 7.原始合作和互利共生 （1）原始合作是两种生物共同生活在一起时，双方都受益，但分开后各自也能独立生活 （2）互利共生是两种生物长期共同生活在一起，相互依存，彼此有利，两者分开以后双方的生活都要受到很大影响，甚至不能生活而死亡 知识点三、生态位原理 1.生态位重叠 当两个或更多的物种共同利用某些资源时，即出现了生态位重叠，如果资源供应不足，就会产生种间竞争，如果竞争激烈，种群对资源的利用就会发生改变，可能出现（a）生态位移动或（b）一个物种绝灭 2.生态位分化 在长期的相互竞争作用中，两个生态上接近的物种若要共存，必须在空间、食物、活动时间、生理或习性上有分化，即生态位分化 （1）分化方式 ①改变食物的种类，形成不同食性 ②划分分布区域和活动范围 ③错开活动时间 （2）意义：有利于不同生物充分利用环境资源 知识点四、群落演替的特点 群落是一个不断发展变化的动态系统，任何环境下的群落演替最终都会达到一个成熟阶段，这时群落及其所处环境处于相对平衡的稳定状态。 1.演替方向 演替是群落组成向着一定方向、具有一定规律、随时间而变化的有序过程，因而它往往是能预见的或可测的，环境条件适宜时，一般都可以演替到乔木阶段这一最高阶段。 2.结构：生物种类越来越多，群落的结构越来越复杂 3.稳定性：演替是生物和环境反复相互作用，发生在时间和空间上的不可逆变化，稳定性越来越高 单元框架清单 学科网（北京）股份有限公司 $