2025-2026学年高二上学期《如何用“CARE”模式点亮学生学习内驱力》主题班会课件

王亮德 如何用“CARE”模式点亮学生学习内驱力 分享人 问题聚焦 要我学 被动、倦怠、低效 我要学 主动、热情、高效 我们共同的教育困境 当教师化身疲惫的“监工”，学生却以“雇工”心态敷衍应对，教育的热情便在“管”与“被管”的拉锯中消磨殆尽。依赖外部驱动的“管控式”教育，让我们累，让学生烦，效果不可持续。 2 问题聚焦 外部驱动失效的连锁反应 当学习沦为交换分数与奖惩的筹码，教育便陷入“三无”与“三高”的恶性循环。 学生“三无” 无目标: 不知为何而学 无韧性: 一遇挫折即放弃 无愉悦: 校园生活等同压力 教师“三高” 高焦虑: 苦口婆心效果甚微 高重复: 奖惩措施快速“免疫” 高耗散: 陷入管理博弈内耗 原因分析 外驱力：甜蜜的“毒药” —— 为何外部激励效果越来越差？ 奖励如“咖啡因” 短时提神，剂量越用越大，加速内在热情耗竭。 惩罚如“止痛药” 掩盖问题，无法根治，导致创造力与好奇心萎缩。 最终“塌陷” 一旦外部控制消失，学生的行为与热情也随之消失。 4 困境根源：内驱力的心理需求缺口 持久的行为动力，源于内心三大需求的满足。传统管理模式，是否恰恰压抑了这些需求？ 渴望对自己的行为有选择权和掌控感。 渴望通过努力获得成功，证明“我能行”。 渴望在集体中被接纳、被理解、被信任。 原因分析 自主感 (Autonomy) 胜任感 (Competence) 归属感 (Relatedness) 策略支招 “CARE” 四维破局模式 一个从外部驱动到内生动力的完整行动系统 C - Context 环境浸润 A - Autonomy 赋能自主 R - Relationship 关系赋能 E - Experience 体验成功 内驱力 生态系统 6 策略支招 C维：环境浸润 (Context) 环境是无声的课程。我们把班级打造成一个能激发学生正向行为的能量场，让每一面墙、每一项制度都会说话。 班级事务招标栏 公开张贴岗位说明书，传递信任与机会。 学生作品轮换墙 由小组竞标更新，强调“成长比完美更重要”。 营造“被期待”的激励场 策略支招 A维：赋能自主 (Autonomy) 授级事务招标制：把班级还给学生 将班级管理颗粒度细化到“微岗位”，通过“招标制”把班级还给学生，变“要我做”为“我要做”。 岗位微格化 细化职责 → 发布招标书 明确标准 组建竞标 学生决策 任期管理与述职 民主评议 → → 启示：赋能自主，点燃的是主人翁意识，满足了学生的自主感。 策略支招 教育的根本是关系。亲其师，方能信其道。 R维：关系赋能 (Relationship) 成长导师制：构建“被信任”的支持网 双向选择： 导师与学生互相选择，建立联结。 非功利谈心： 每周15分钟，关注情绪与成长，而非仅谈成绩。 共享情绪地图： 导师间共享信息，提供一致支持。 策略支招 E维：体验成功 (Experience) 多元激励评价体系：让每个学生都被“看见” 坚毅勋章 最大进步奖 创意达人 贡献奖 班级星光大道 启示：体验成功，在于重新定义并点亮成功，让学生获得坚实的胜任感。 经验凝练 复盘：CARE是一个完整的生态系统 内驱力 激发 环境浸润 (土壤) 赋能自主 (根系) 体验成功 (花朵) 关系赋能 (茎干) 四大支柱循环作用，能量回流，形成自增强的内驱飞轮。 11 经验凝练 用“CARE”点亮未来 我们无法命令花开，但能 松土 、 浇水 、 晒太阳 ； 我们无法替代学生成长，但能给予 选择 、 信任 、 喝彩 。 让我们一起，静待花开。 $