13《精卫填海》第一课时（教学设计）-2025-2026学年四年级语文上册统编版

附件2： 2025年第二届“学科网杯”全国中小学课件大赛教学设计模板 教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距） 课程基本信息 课题 《精卫填海》 课型 新授课 学科 小学语文 年级 四年级 学段 中年级 版本章节 统编版新教材2024上册第四单元 教学目标 1.能正确认读“帝”等6个生字新词；正确读写“曰”等5个字，并能联系上下文理解词义。 2.通过借助注释、插图和联系生活实际，了解句子意思；做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。 3.借助注释、插图，发挥想象，用自己的话讲一讲精卫填海的故事，把故事说生动说具体，并感受精卫的人物形象。 4.感受神话故事的特点，体会“精卫精神”及在现代社会的应用 教学重难点 教学重点：理解文言文的意思，展开想象，把故事讲生动讲具体，感受精卫形象。 教学难点：感受神话故事的特点，体会“精卫精神”及在现代社会的应用。 通过课件呈现和教师的讲解带领学生边读边翻译突出重点，通过启发诱导等形式突破难点。 学情分析 课文是小学阶段学习的第三篇文言文，学生通过三年级文言文《司马光》《守株待兔》的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。 四年级学生已习惯课前预习生字，能够通过查字典、问家长或其他方式自学生字。鉴于这个基础，生字不作细致学习也能很快掌握;教学的重难点在于指导阅读、有感情朗读和对文章主旨的理解等方面。 教学准备 PPT课件 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 一、激趣导入：看图猜神话 1.师：同学们，我们一起来做个游戏好吗？请你看图，猜一猜：这是中国古代的哪个神话故事？仔细看，一起说。生：夸父追日，女娲补天，愚公移山，精卫填海。 2.神话故事，是远古时代，人们口口相传创造的故事。所以从古至今，精卫填海这个故事，有很多的版本。今天我们要一起学习的这篇课文，便出自于《山海经》，是一篇古文。 3.《山海经》是古代的一本奇书，里面有很多神魔鬼怪，记录了很多山川河流的地理知识，也是由我们古代劳动人民集体创作出来的。是保存中国神话故事最多，最原始的古籍。 1.通过对神话故事图片的观察与讲解，激起学生的学习兴趣，有效促进教学的开展。 2.通过对《山海经》这本古籍的介绍，初步感知文言文。 1.出示图片，激起学生的视觉兴趣，引导学生仔细观察。 2.通过课堂活动中的选词填空引起学生注意力、调动学生积极性。 3.展示《山海经》这本古籍的图片，带领学生学习了解背景。 二、反复诵读，熟读成诵 1.《山海经》是怎么讲“精卫填海”这个故事的呢？自读两遍，读通句子，把字音读准了。 2.去拼音指名读。相机指导生字的读音。 3.点拨：同学们之前都接触过小古文，我们知道古人写的文章，以单音节词为主，因此要特别注意读好句子中间的停顿。读古文要语断气连，有了恰当的停顿，不仅能把故事的意思读清楚，还能读出古文的节奏和韵味。 4.反复练读。注意适当的停顿。（课件出示画节奏版） ▲炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以/堙于东海。 5.【竖排版繁体字读】这样排版了，你会读吗？《山海经》是先秦时期的古籍，那时候人们写书都是从右往左排列的。 6.【去标点读】加大难度咯，会读吗？古人写文章是没有标点的，你们还能读清楚吗？ 7.【古文字读】这是古人书写的秦代小篆，你还会读吗？ 8.挑战背一背。 通过对文本以各种不同形式的呈现，使学生通过课堂学习，在以读为主的基础上，熟读成诵，积累语言。 充分利用希沃白板的拼音、动画里的自定义动作、多媒体、文本等功能展示课件,播放图片、动画等激起学生学习兴趣，调动学习积性。 三、理解意思，翻译有方法 书读百遍，其义自见，课文的意思你们明白了吗？ 1.那我们有什么翻译古文的方法呢？ 点评学生的方法。 2.【同桌合作】 请同桌两人互相讲一讲课文的意思。 3.检验翻译的成果，请5位学生上台来接力完成这项习题。 3.重点点拨： （1）“名曰”（2）区别古今文字的异同——“少女”。 4.师范写“溺”字，生仿写两遍。 5.“溺”的意思是？ 6.因何而溺？概括成一个字：“游” 7.溺后如何？概括成一个字：“为”；溺后不止如此，先是变成了精卫，后来它？一个字——“衔” 最后精卫要干的事是？一个字——“堙”。（贴板书） 8. 概括文意：这件故事就是这个样子，炎帝有个小女儿叫女娃，女娃游于东海这就是这个故事的起因了，但是她溺而不返，故为精卫，这就是这件事的经过，于是它最后就……结果是这个样子的。 9. 同学们就按照故事的起因经过结果结合刚才你对这篇课文的理解，谁站起来给大家串联一下，说说这个故事的意思。 10.合作读书，师说意思，生说相应的句子。 11.角色互换：听视频读句子，生来翻译相应的内容。 1.掌握翻译古文的基本方法； 2.区分古今异义词语的意思； 3.由掌握书写“溺”字和知晓“溺”字的含义，通过回答问题，梳理文章脉络，了解故事的起因、经过和结果； 4.通过师生合作朗读、与视频对读，扎实掌握古文的意思。 1.通过西沃白板课堂活动知识配对的小游戏提高课堂的参与度。 2.通过西沃白板的汉字插入田字格，输入“溺”字，使学生直观迅速掌握该字的笔画、笔顺和拼音。 3.播放《精卫填海》的视频，带领学生有感情的朗读翻译，体会文章情感，激起学生的视觉兴趣，让学生共情。 四、讲故事演故事，感悟精卫精神 1.同学们这是一篇神话故事，如果讲故事只是把故事的意思讲明白了，听众爱听吗？如果让你给邻居家的小孩讲故事要怎么说呢？怎么才能把这个故事说的更有趣更生动呢？ 生答：丰富细节——加入对人物的动作、神态、心理、语言描写......同时发挥想象 2.给大家2分钟的时间，请大家展开合理的想象，说说哪里可以加一加，讲得更具体一点，再生动一些？ 3.全班分享：▲精卫长什么样？/为什么叫精卫？ 出示《山海经 北山经》：发鸠之山，其上多柘zhè木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙huì，赤足，名曰：“精卫”，其鸣自詨xiào。 师引导：指一指图，在发鸠山上，有很多柘树，树上有一种鸟，它是什么样子的，对照文中的注释，你找一找山海经中是怎么描写的？ 这种鸟就是精卫鸟，它的叫声十分特别，像在呼唤自己的名字。所以它是什么叫的？ 【评价：讲故事时，如果讲清细节，会让故事更加具体】 ▲在常衔西山之木石后面可以加一些讲精卫辛苦劳作的样子。【同桌互评：加入了心理活动这个故事会更加的吸引人】 ▲在课文的最后加入精卫和东海的对话。 4. 角色扮演：同桌之间一人扮演东海一人扮演精卫。上台演一演东海和精卫的对话。【生评价第一组:他给自己增加了旁白和提示语】【师评价第二组:不仅演了对话还主动增加了动作和音效】 5. 再次出示神话故事的图片，师对盘古、夸父、女娲、大禹身上的精卫精神进行解读 6. （配乐朗读）孔子、玄奘、雷锋身上的精卫精神，请生合作完成袁隆平身上的精卫精神。 7. 全班概括出精卫身上有一种我们中华民族的精神，这种精神叫做——坚持不懈。 最后我们一起再来读读这个感人的故事。 1.在理解文言文的基础上，通过自己的想象，进行语言实践，讲述神话故事，把故事讲生动讲具体。 2.感受精卫形象，感受神话故事的特点，体会“精卫精神”及在现代社会的应用。 1.通过西沃白板里形状的运用，圈画出教材重点，使学生一目了然，快速的找到文本内容。 2.播放配乐音频，带领学生有感情的朗读，体会精卫精神，让学生共情。 作业设计 推荐阅读： 像精卫填海这样的故事，在《山海经》中还有很多，比如《夸父追日》《愚公移山》《女娲补天》这些我们熟悉的故事，也是古文形式的，推荐大家读一读。前面一篇课文《盘古开天地》也有古文版，也可以自己读一读。 板书设计/课堂小结 教学反思 本节课以希沃白板为载体，将《精卫填海》上的有声有色。教学的创新是理论的更新，将“学中玩，玩中学”的教学理念贯穿课堂，把握重点内容的同时还实现了师生互动，生生互动，教会学生翻译的方法和把故事说的生动有趣的方法。白板教学设计中以启发诱导为主，变抽象为具体，变静态为动态，利用希沃白板中的多媒体插入图片、音频、视频，在音乐的熏陶下，师生合作配乐美美地读，学生更容易引入情境，感受精卫精神。课堂活动功能通过小游戏极大的调动了学生学习积极性，提高课堂参与度。极大地丰富了课堂教学内容，提高学习效率，利用看图猜神话、表演精卫与东海的对话等小游戏创造一种轻松快乐的学习氛围，让学生学会独立思考，作出判断，从而提高其学习能力。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $