8.1 认识生命 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

《认识生命》教学设计 张翠丽 一、教学目标 知识目标：学生能够清晰阐述生命的重要性，准确说出生命的五大特点（独特性、不可逆性、有限性、代代接续性、精神生命传承性），并理解如何对待生命的有限性以及生命接续的内涵。 能力目标：通过分析案例、开展小组讨论和完成连线练习，培养学生观察、分析和归纳总结的能力，能够将生命特点与实际生活案例、名言进行准确匹配，提升运用所学知识解决问题的能力。 情感态度与价值观目标：引导学生感悟生命的美好与珍贵，树立尊重生命、珍惜生命的意识，激发学生在有限生命中追求有意义人生的动力，主动传承积极的精神品质，增强社会责任感。 二、教学重难点 教学重点 1.生命的五大特点及具体表现。 2.如何对待生命的有限性。 教学难点 1.理解生命接续的多重维度（个体生命接续、社会关系中生命接续、精神生命传承）。 2.引导学生将对生命的认知转化为尊重和珍惜生命的实际行动。 三、教学方法 情境教学法：通过展示《西游记》妖精想吃唐僧的图片、人生重要仪式（满月宴、加入少先队、共青团、18 岁成人礼）的图片等，创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣，引导学生主动思考。 讨论法：组织学生围绕 “生命中的重要仪式还有哪些？为什么要举行这些仪式？”“你的出生给家庭带来了什么？” 等问题开展小组讨论，促进学生之间的思想交流，加深对知识的理解。 案例分析法：结合孔子儒家思想、马克思学说、雷锋精神等案例，帮助学生理解精神生命传承的内涵；通过世界各国平均预期寿命数据、不同年龄段生命剩余天数计算案例，让学生直观感受生命的有限性。 练习法：通过 “名言与生命特点连线” 的课堂练习，检验学生对生命特点的掌握程度，巩固所学知识。 四、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 展示《西游记》中妖精想吃唐僧的图片，提问：“大家都看过《西游记》，妖精为什么要吃唐僧？” 引导学生自由发言，学生可能会回答 “吃了唐僧肉能长生不老”。 教师总结：“妖精想通过吃唐僧肉实现长生，这反映出人们对生命长久的渴望。那在现实生活中，生命到底是怎样的呢？它有哪些特点？我们又该如何对待生命？今天，就让我们一起走进《认识生命》这一课，探寻生命的奥秘。” （二）新课讲授（27 分钟） 1. 生命的重要性（6 分钟） 展示人生重要仪式（满月宴、加入少先队、共青团、18 岁成人礼）的图片，提问：“这些仪式对我们来说意味着什么？从这些仪式中，你感悟到什么？” 组织学生同桌之间简单交流，之后请 2-3 名学生分享观点。 教师结合学生回答进行总结，引出生命的重要性： 人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。 有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，体验生活的多姿多彩，拥有追求幸福生活的种种可能，创造璀璨的人类文明。 补充提问：“如果没有生命，我们还能拥有这一切吗？” 进一步强化学生对生命重要性的认知。 2. 生命的特点（11 分钟） 生命是独特的 展示 DNA 基因密码、指纹的图片，提问：“由于每个人的这些特征都不相同，利用人体这些独特生理特征可准确识别身份，这说明生命具有怎样的特点？” 学生回答后，教师明确：“每个人的生命都是独特的，每个生命都不可替代。就像世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个性格完全相同的人。” 生命是不可逆的 展示时光机（《哆啦 A 梦》道具）的图片，提问：“我们真的能回到过去吗？” 引导学生思考时光不可倒流。 呈现罗曼・罗兰的名言 “人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返” 和俗语 “花无重开日，人无再少年”，让学生分析这些语句体现的生命特点。 教师总结：“每个人的生命都是不可逆的，生命的时光一去不复返，过去的就永远过去了，我们无法重新经历。” 生命是有限的 提问：“假设一个人能活 82 岁（约 3 万天），现在你 14 周岁，已用去多少天？父母（42 岁）已用去多少天？” 让学生快速计算并分享结果，直观感受生命的有限性。 教师总结：“每个人的生命都是有限的，生老病死是无法抗拒的规律，我们的生命都有结束的那一天。” 生命是代代接续的（自然生命） 呈现《愚公移山》中的语句 “虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙，无穷匮矣！”，提问：“这句话体现了生命的什么特点？你的出生给家庭带来了什么？” 组织学生小组讨论，之后请小组代表发言。 教师总结：“一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续，每个人都在一定程度上继承了父辈、祖辈的身体、相貌、血脉，生命就这样在家族中不断延续。” 精神生命是不断传承的 提问：“臧克家说‘有的人死了，他还活着’，大家如何理解这句话？对于生命，除了自然生命，还传承了什么？” 展示孔子儒家思想、马克思学说、雷锋精神的相关图片，引导学生分析这些案例中传承的精神内涵。 教师总结：“伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现，在生命的传承中，人类的精神不断积淀和丰富。即使有些人肉体消亡了，但他们的精神仍然影响着后人，这就是精神生命的传承。” 3. 如何对待生命的有限性（5 分钟） 提问：“既然生命是有限的，每个人的最终结局都是死亡，那我们应该如何对待生命的有限性呢？” 引导学生结合生活实际思考，自由发言，如 “珍惜时间”“做有意义的事” 等。 教师总结：“我们应感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。比如努力学习、帮助他人、为社会贡献自己的力量等，都是让生命更有意义的做法。” 4. 如何理解生命的接续（5 分钟） 教师结合之前所学内容，从三个维度讲解生命的接续： 个体生命接续：一代又一代的生命个体实现了人类生命的接续，人类的生命就这样不断延续下去。 社会关系中生命的接续：在生命的接续中，每个人的生命不仅是 “我” 的生命，还是 “我们” 的生命。我们生活在社会中，与他人有着各种联系，我们的生命与家庭、社会紧密相连。 精神生命的传承：伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现，在生命的传承中，人类的精神不断积淀和丰富。就像孔子的儒家思想、雷锋精神等，一直传承至今，影响着一代又一代人。 提问：“结合生活实际，你还能举出哪些生命接续的例子？” 让学生举例说明，如家族血脉的延续、传统文化的传承等，加深对生命接续的理解。 （三）课堂小结（3 分钟） 教师带领学生回顾本节课所学内容，梳理生命的重要性、生命的五大特点、如何对待生命的有限性以及生命接续的内涵。 强调：“生命是珍贵且独特的，它不可逆、有限，但又在代代接续中不断传承。希望大家都能珍惜生命，在有限的生命里创造无限的价值，传承积极的精神，让自己的生命更有意义。” （四）课堂训练（5 分钟） 出示 4 道课堂练习题： 1. 小强过马路时一直低头看手机，没有注意到红灯已经亮起来了，他径直走向车流。幸亏司机及时刹车，他才避免了一场严重的交通事故。这警示我们（ ） A．生命是宝贵的，要珍爱生命 B．生命是脆弱的，要自救自护 C．生命是短暂的，要自立自强 D．生命是坚强的，要勇敢前行 2. 泛黄的家谱记录着家族的血脉，传承着优良的家风，折射出祖辈的智慧。这告诉我们，生命是（ ） A．艰难的，要迎难而上 B．不可逆的，应当只珍爱自己的身体 C．脆弱的，要拒绝伤害 D．有接续的，它是“我”的也是“我们”的 3. 古人云，“仁者爱人”、“推己及人”。这告诉我们( ) ①生命至上，自己的生命非常重要 ②敬畏生命，需要关爱他人的生命 ③要从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命 ④在金钱、权势等身外之物面前，生命价值高于一切 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 4. 七年级（1）班同学在”九月安全教育月“班会上，就”敬畏生命“主题展开了热烈讨论。以下四位同学的观点，你认为正确的是（ ） A．小明说：”人的生命生来就很脆弱，所以要敬畏生命。“ B．小楚说：”人的生命十分宝贵，它完全属于自己。“ C．小王说：”我敬畏生命，是因为老师让我这样做。“ D．小阳说：”敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。“ 让学生独立完成题目，之后教师公布答案并进行讲解，针对学生出错较多的题目，详细分析错误原因，帮助学生巩固所学知识。 （五）布置作业（2 分钟） 让学生写一篇不少于 300 字的短文，题目为《我的生命意义思考》，要求结合本节课所学知识，谈谈自己对生命意义的理解以及未来如何让自己的生命更有意义。 让学生回家后与父母交流，了解家族中的一些传统或家风，思考这些传统或家风体现了怎样的精神生命传承，并记录下来，下节课分享。 五、板书设计 认识生命 生命的重要性 1.大自然的奇迹，地球珍贵财富 2.感受生机、体验生活、追求幸福、创造文明 生命的特点 1.独特性：不可替代，独一无二 2.不可逆性：时光一去不返 3.有限性：生老病死，寿命有限 4.代代接续性（自然）：家族血脉延续 5.精神生命传承性：思想、信仰、道德等传承 如何对待生命的有限性 感恩生命，奋斗奉献，让生命有意义 如何理解生命的接续 1.个体生命：一代又一代延续 2.社会关系：“我” 的生命也是 “我们” 的生命 3.精神生命：思想、信仰等不断积淀丰富 学科网（北京）股份有限公司 $