3.1 贯彻新发展理念 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修二经济与社会

该高中思想政治教学设计聚焦《贯彻新发展理念》，通过播放《大美中国，走进永州》视频导入，引导学生感知家乡变化并探究发展密码，以道州脐橙产业等本土案例为支架，从具象实践到抽象概念，构建“以人民为中心的发展思想—五大发展理念”的知识脉络。 此设计以“永州案例群”为核心，融合道州脐橙、潇湘城市群等本土化实践，通过“感知—探究—献策”任务链，培育政治认同与公共参与素养，如让学生为永州“十五五”提建议。AI辅助数据分析与创意展示，助学生深化理论理解，亦为教师提供生动教学资源。

教学设计 课程基本信息 课题 《贯彻新发展理念》 课型 新授课 学科 政治 年级 高一 学段 高中 版本章节 统编版 教学目标 1. 政治认同：通过永州案例感受新发展理念的实践伟力，认同十五五规划的发展方向，增强对中国特色社会主义经济发展道路的信心。 2. 科学精神：能结合案例区分五大发展理念，理解以人民为中心的发展思想与新发展理念的内在联系。 3. 公共参与：通过案例探究，思考青年在本地高质量发展中的责任，提升关注家乡发展、参与社会建设的意识 教学重难点 重点：以人民为中心的发展思想的内涵；五大发展理念的具体要求。 难点：理解五大发展理念之间的内在联系；新发展理念对高质量发展的引领作用。 学情分析 高一学生已初步了解我国经济发展现状，对本土案例有天然亲近感，但对“新发展理念”的内涵及实践逻辑理解较浅，需通过具象案例降低抽象概念理解难度。 教学准备 学生预习必修二第三课第一节P32—38页，自主学习，完成导学案。 教师准备教学课件及其他必备教学资源。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 通过观看《大美中国，走进永州》的视频，感知家乡变化，初步思考其背后的“发展密码”。 导入新课：情境激趣，引出主题。 教师提问：走进湖南，走进大美永州，永州的这些变化，背后藏着怎样的发展密码？今天我们就通过永州发展的案例，解锁《贯彻新发展理念》的核心要义。 板书课题：贯彻新发展理念 创设真实、亲切的教学情境，激发学生对家乡发展的自豪感与探究欲，将宏大的政治理论具象化，实现“情感预热”，自然引出“新发展理念”这一核心主题。 任务1：分析道州脐橙产业从“卖难”到“卖爆”的案例，探究其受益群体和蕴含的发展思想。 任务2：理解“以人民为中心的发展思想”的内涵及其在实践中的体现。 总议题：绿染潇湘，福泽万家：新发展理念如何绘就永州幸福图景？ 议题一：从“脐橙之乡”到“智慧果园”，道州如何践行发展初心？ 一、以人民为中心的发展思想 时政链接： 国家“十五五”规划提出“加快数字中国建设，推动农业数字化转型”“巩固拓展脱贫攻坚成果，全面推进乡村振兴”。 湖南省“十五五”农业规划明确“打造100个数字农业示范基地”。 1. 案例呈现： 播放短视频：道州脐橙的宣传片段 永州道州作为湖南省重要的脐橙生产基地，种植历史悠久，面积超10万亩，但长期面临“丰产不丰收”“品牌影响力弱”“销售难”等问题。 近年来，当地政府积极推动“数字农业+品牌战略”，多措并举促进产业发展：一是建设“智慧果园”，运用物联网技术实时监测土壤湿度与病虫害，实现精准施肥与智能灌溉；二是引入电商直播模式，与主流平台合作开展“县长直播带货”，单场销售额突破百万元；三是完善冷链物流体系，推动脐橙远销中亚、东南亚等地。 这一系列举措有效破解了“丰产不丰收”的困境，为农业现代化转型提供了有益探索。 2. 探究思考： 结合教材知识，分析道州脐橙从“卖难”到“卖爆”，这种变化让谁受益？体现了什么发展思想？道州的实践为什么要以人民利益为出发点？ 3. 学生分享观点，教师小结： 归纳核心观点：以人民为中心的发展思想，就是把实现人民幸福作为发展的目的和归宿，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。 板书：一、以人民为中心的发展思想——发展为了人民、依靠人民、成果由人民共享 意图：采用“以小见大”的策略，从一个具体的、与学生生活贴近的产业案例入手，引导学生从“谁受益”这一直观问题出发，层层深入，自主建构“发展为了人民、依靠人民、成果由人民共享”的政治认知，为理解五大发展理念奠定价值基石。 创新点一：构建“本土化-结构化”的双层案例体系 设计描述：摒弃单一、孤立的案例使用模式，构建了以“永州”为宏观情境，以“道县脐橙”为微观切入 创新价值： 深度代入：所有案例均源自学生熟悉的本土环境，极大降低了理论的距离感和陌生感，实现了“知识在身边，理论在眼前”。 任务1：分组抽取“永州案例卡片”，识别、匹配并阐释其中蕴含的五大发展理念。 任务2：通过分析多个案例，理解五大发展理念各自的作用及其相互协同、有机统一的关系。 二、坚持创新、协调、绿色、开放、共享发展 议题二：五维协同，永州怎样书写高质量发展答卷？ 1. 案例拆解与理念对应： 教师引导：2035年要基本实现社会主义现代化的现代化就是中国式现代化，理念是行动的先导，一定的发展实践是由一定的发展理念来引领的。那么，顺利推进中国式现代化,哪些理念需先行呢？“以人民为中心的发展思想，需要通过具体的发展理念来落实。结合永州的更多实践，我们一起解锁五大发展理念的‘永州密码’。” 多媒体展示案例卡片，学生分组匹配发展理念并说明理由： 卡片一：向“新质”要动力 面对关键技术与材料受制于人的局面，永州企业勇担创新使命。湖南金箭新材料公司攻克技术难关，研发的高性能阻燃塑料粒子性能比肩国际巨头，价格仅为进口产品的三分之一，成功打破了国外技术垄断。湖南锂都新材料公司则聚焦新能源领域的安全痛点，其研发的固态电解质隔膜解决了电池针刺起火的行业难题，产品一经推出便供不应求。江永铝业通过加大研发投入、优化生产技术，使其产品精准适配新能源汽车、电子家电等新兴领域的市场需求，成功实现了产品的转型升级。 卡片二：潇湘城市群“半小时经济圈” “潇湘城市群”建设正从蓝图加快走向现实，其核心在于打造“半小时经济圈”，推动永州同城化发展。 交通互联，缩短时空距离：通过建设城际快速通道、优化公交网络，零陵、冷水滩、东安等核心区域之间的通勤时间显著缩短，为人员与物资流动提供了便利。 产业协同，促进错位发展：永州各县区立足自身优势，实施差异化发展策略，如重点发展先进制造业、文化旅游或现代农业等，形成互补联动、协同发展的产业格局，有效避免同质竞争。 服务共享，增进民生福祉：推动教育、医疗、社保等公共服务一体化建设，逐步实现区域内公共服务标准统一、资源共享，打破行政壁垒，提升居民的幸福感和归属感。 卡片三：永州“林票”制度 永州森林覆盖率达65%。2025年11月，当地举行首批“林票”发放仪式，旨在破解林业“融资难、流转难、变现难”问题。该制度采用“国有林场+集体林”模式，推动“资源变资产、资产变资本、资本变资金、资金护资源”，探索将“绿水青山”转化为“金山银山”的有效路径。 为保障林农权益，制度设计包含多重机制：一是按年预付林地使用费；二是设立林权收储机构对林票进行兜底回购，确保基本收益；三是配套“林票贷”金融服务，使林票具备信贷功能，首批林票已为林农提供贷款授信。同时，通过“合作经营、量化权益”，林农不仅可获得租金与分红，还能就近务工，实现“资源变资产、资金变股金、林农变股东”的转变。 卡片四：内陆城市的“向海图强” 内陆城市永州成功实现从区域交通“边缘”到国家物流“枢纽”的跨越，被新增为陆港型国家物流枢纽承载城市。其核心路径是：一、建设枢纽，畅通通道。依托永州国际陆港与“铁公水”多式联运体系，常态化开行国际班列，大幅降低物流成本与时间。二、承接产业，优化布局。凭借由此形成的成本与效率优势，永州及下辖道县积极承接粤港澳大湾区产业转移，形成了“研发在湾区、生产在永州”的协同发展格局。三、定位升级，内陆变前沿。最终，永州实现了从“湘品出海”到“全球链接”的深刻转变，强化了其作为湖南对接粤港澳大湾区“南大门”的战略定位，正迈向内陆开放的新高地。 时政链接“十五五”战略锚点： 绿色准则：推动绿色低碳转型，促进人与自然共生。 协调方略：优化区域发展布局，缩小城乡差距。 开放格局：构建制度型开放新高地，提升国际竞争力。 学生分组派代表抽取卡片，探究问题： 结合材料，运用“新发展理念”的知识，分析永州实现发展“逆袭”的原因。 2. 学生交流、分享，师生共同归纳总结： 板书：二、实践路径：五大发展理念（靠什么） 创新→动力 协调→平衡 绿色→永续 开放→活力 共享→目的 意图：将复杂的五大理念拆解为可感知的本地化实践，通过小组合作探究的形式，变“教师讲授”为“学生发现”，深化对每个理念具体要求的理解。同时，通过多案例的综合分析，让学生自然领悟五大理念是一个不可分割的整体，共同引领高质量发展，突破教学难点。 构建了以“永州”为宏观情境，以“金箭新材料”、“潇湘城市群”、“林票制度”、“国际陆港”为多维支撑的结构化案例群。 创新价值： 系统认知：案例群从不同侧面诠释五大理念，避免了学生对理念的片面理解，并通过议题设置引导学生分析理念间的协同关系，构建了系统化、结构化的知识网络。 创新点三：融入“AI赋能”的探究与展示工具（前瞻性应用） 设计描述：在小组探究和成果展示环节，引入AI工具作为“研究助理”和“创意放大器”。 应用场景与价值： AI数据分析：在分析“永州国际陆港”案例时，可引导学生使用AI工具（如简单提示）快速生成永州近年来外贸吞吐量、物流成本变化等数据图表，让“开放发展”的成果更具说服力。 任务：基于所学新知，为永州“十五五”期间的高质量发展提出一条具体、可行的建议。 1. 学生分享：邀请2-3名学生发言，教师点评并链接五大发展理念。 2. 教师总结：新发展理念是推动高质量发展的“指挥棒”，永州从“内陆城市”到“开放前沿”，从“生态优势”到“发展优势”，正是在新理念指引下的成功实践。十五五规划的实施，将让这些发展成果更多更公平惠及全体人民，而青年一代也能在参与家乡建设中实现人生价值。 意图：实现从“认知内化”到“迁移应用”的跨越。此任务既是课堂效果的检验，也是公共参与素养的培养。它引导学生将理论知识与家乡未来规划相结合，激发其主人翁意识和参与社会建设的责任感，实现核心素养的落地。 创新点二：设计“价值引领-实践导向”的融合型任务链 设计描述：教学任务链遵循“感知现象（导入）→ 探寻价值核心（议题一）→ 解析实践路径（议题二）→ 参与未来规划（支招）”的逻辑顺序。 创新价值： 素养融合：将政治认同、科学精神、公共参与三大核心素养的培养无缝嵌入任务流程，而非割裂进行。学生在探究“为了谁”中形成认同，在分析“怎么做”中锤炼科学精神，在“建言献策”中践行公共参与。 学以致用：最终的“支招”任务，将课堂从“知识传授场”转变为“问题解决场”和“行动策划场”，体现了“学习即应用”的现代教学理念。 AI辅助创意：在“请你来支招”环节，鼓励学生使用AI文生图工具（如Midjourney、文心一格等），根据他们为永州设计的建议（如“打造零碳智慧农业示范区”），生成一张未来永州的愿景图。这能将抽象的文字建议转化为震撼的视觉画面，极大提升学生的参与感和创意表达力，使课堂成果展示更富感染力和时代气息。 作业设计 任务1（基础）：绘制知识思维导图。 任务2（实践）：进行家庭/社区访谈，链接理论与现实感受。 意图：分层设计作业，兼顾基础知识的巩固（思维导图）与实践能力的拓展（访谈）。实践作业将课堂学习延伸到社会生活，通过倾听身边人的感受，验证和深化对新发展理念的理解，增强政治认同。 板书设计/课堂小结 教学反思 1. 本土案例是否有效降低了抽象概念的理解难度？学生对案例的兴趣点在哪里？ 2. 小组探究的问题设计是否精准？学生的参与度和探究深度是否达标？ 3. 五大发展理念的内在联系是否讲透？学生对知识的整合能力是否需要进一步强化？ — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $