第一单元第2课 中华印信 教学设计 2025-2026学年沪教版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦印章“三法”（篆法、章法、刀法）合一的艺术特点与文化内涵，承接《翰墨春秋》书法学习，转向篆刻艺术。通过“神奇小物件”情境提问导入，激发兴趣，搭建“文化感知—工艺实践—创意表达”学习链条。 以新课标核心素养为纲，融合审美感知（赏析金石美感）、艺术表现（设计印稿）、创意实践（刻制印章）与文化理解（印信象征），通过对比朱文白文、分析“计白当黑”布局、体验冲切刀法，结合“广陵王玺”“人长寿”等案例深化认知。多元评价（印蜕展自评互评）与分层实践任务，助学生提升文化素养与动手能力，为教师提供清晰教学路径，增强课堂吸引力。

第一单元《第2课 中华印信》教学设计 2025-2026学年初中美术沪教版七年级上册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《中华印信》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 教材分析 本课是沪教版七年级上册第一单元《金石云章》的第2课。继第1课《翰墨春秋》从动态的笔墨线条领略书法艺术后，本课《中华印信》将视角转向一种更为凝练、庄重的艺术形式——篆刻。印章，方寸之间，集书法（篆法）、章法（构图）、刀法（雕刻）于一体，是中华民族特有的信用凭信和艺术表现形式，堪称“金石”艺术的集中体现。本课旨在引导学生理解印章的实用与艺术双重价值，感受其于方寸之间所承载的深厚文化内涵、人格精神与审美追求。 学情分析 七年级学生对印章的认知停留在“盖章”表层功能，缺乏“文化与工艺的深度理解”；能分辨印章“好看与否”，却难关联“印文/布局与用途、文化”；刻制时易“重内容轻布局”。需通过“文化导入—工艺学习—创意设计”，搭建“文化感知—工艺实践—创意表达”链条，突破“文化与实践脱节”的难点。 教学目标 审美感知：能够感受印章在篆法、章法、刀法等方面所呈现的或浑厚、或清雅、或奇崛的独特金石美感。 艺术表现：了解印章布局的基本规律，并尝试设计一枚自己的姓名或格言印稿。 创意实践：能运用刻刀在安全材料上，依据设计稿完成一件简单的印章刻制实践。 文化理解： 理解印章作为“信”的象征，在中国文化中的重要作用，感悟其“方寸之间，可见天地”的哲学意蕴与工匠精神。 教学内容 教学重点：赏析印章艺术，理解其“三法”（篆法、章法、刀法）合一的特点。 教学难点：引导学生理解印章“计白当黑”的空间布局美学，并在实践中初步体验刀石相激的趣味。 教学准备 教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。 学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入 教师提问：同学们，老师带来了一个“神奇的小物件”，它在古代能“替人说话”“作信用证明”，现在还能给书画“添彩”，大家猜猜是什么？ 学生思考回答 明确目标：鉴赏印章经典，学习简易篆刻，制作个人印章，理解印信的文化与礼仪意义。 板书课题——《中华印信》 （板出课题《中华印信》)。 活动一：营造氛围，自由发言，分享自己的第一感觉。 引发好奇，聚焦印章文化属性。 新课讲授 活动二：探究新知 任务一：印之信—— 权力的象征与人格的凭证 简述印章从官印（如“皇帝信玺”）到私印（姓名印）再到文人闲章（表达志趣）的演变。 强调：印章是信用、责任与人格的物化体现，所谓“印如其人”。 任务二：印之艺—— “三法”合一的金石味 篆法之美（文字之美）：讲解印章主要使用篆书，因其结构匀称，适于布局。展示不同风格的篆书印文。 章法之美（空间之美）：此为教学重点与难点。 对比赏析朱文印（阳刻）与白文印（阴刻）的视觉差异。 分析经典印章的疏密、虚实、穿插、呼应关系，理解“疏可走马，密不透风”的构图法则。 引入“计白当黑”概念，引导学生关注红色印文与白色空隙同等重要。 刀法之美（力量之美）： 展示不同刀法（冲刀、切刀）刻出的线条质感（光洁、斑驳）。 讲解刀法不仅是技术，更是性情与气魄的表达，所谓“使刀如笔”。 结论：一方好印，是篆法、章法、刀法的完美统一。 任务三：学文化——印章的“价值与意义” 古代官印“广陵王玺”：篆书+对称布局，体现皇权等级； 齐白石“人长寿”闲章：简洁印文+灵动布局，寄托美好期许； 现代书画姓名章：延续文人用章礼仪，是文化传承。 总结：“印章是身份证明、情感寄托、文化符号，这是‘中华印信’的魅力。” 活动二：通过教师引导，学生通过仔细观察、讨论、比较， 并回答问题。 活动二：展现印章活泼、个性化的一面，拉近与学生距离，启发他们为自己的印章构思内容。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践 教师示范：以设计一方阴文姓名印为例。 步骤1（查篆法）：从篆书字典中查找自己名字的篆书写法。 步骤2（巧布局）：在方框内构思布局，讲解如何通过笔画粗细、间距、粘连来营造疏密关系。 步骤3（反书写）：强调印稿必须是反的，刻出来才是正字。介绍方法。 布置核心任务——【刻下我的印记】： 请为自己设计并刻制一枚印章。内容可以是姓名、姓氏或一个自己喜欢的简短词语（2-4字）。 要求： 1.印稿设计需有疏密变化，体现章法构思。 2.安全、专注地完成刻制过程。 3.最后钤盖出清晰的印蜕。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：通过对比，让学生清晰地看到不同线条语言如何造就迥异的建筑风格和空间氛围，理解艺术形式背后的文化选择。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 举办“中华印信·方寸初心”印蜕展。学生将钤盖好的印蜕粘贴在展示墙上。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 教师总结：“今天，我们在这方寸之地，进行了一场与历史、与艺术的深刻对话。我们明白了，这一刀一划，刻下的不仅是文字，更是信义，是风骨，是我们对美的理解与追求。这枚小小的印章，是你们送给自己的第一份‘信物’。愿这份源于金石的温度与力量，能伴随你们，在未来的人生道路上，一诺千金，刻画属于自己的精彩篇章。” 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $