Unit4 Plants around us B.How can we help plants？（教学设计）-2025-2026学年三年级英语上册（人教PEP版）

该小学英语教学设计聚焦植物类（grass, flower, tree）及生长条件（sun, water, air）词汇和“We can...”句型，通过“绿色小大人”评比活动与AI情景视频导入，连接生活经验，以图片认词、动画演示、游戏巩固搭建词汇句型学习支架。 特色在于AI技术与跨学科融合，AI动画直观展示植物生长需求提升语言能力和思维品质，跨学科探究（科学+英语）培养观察与逻辑思维，分层作业（海报制作、观察日记）和勋章奖励落实文化意识与学习能力，助力学生语言运用与环保习惯养成，方便教师高效整合多学科教学。

附件2： Unit4 Plants around us B How can we help plants?第二课时教学设计 课程基本信息 课题 How can we help plants？ 课型 新授课/一轮复习 学科 英语 年级 四年级 学段 中段 版本章节 四年级上册Unit 4 Part B 教学目标 1. 语言能力：能准确认读、拼写核心单词 grass、flower、tree、sun、water、air，发音清晰标准；能熟练运用目标句型 “We can + 动词短语（water the flowers/grass, plant new trees）” 描述帮助植物的方式，可结合生活场景进行简单拓展表达；能正确、流利朗读课文对话，理解对话情境，并能进行角色代入式复述。 2. 文化意识：理解“人与自然和谐共生”的文化内涵，认同“绿水青山就是金山银山”的中国环保理念，理解植物对校园及人类的重要意义，培养尊重自然、爱护校园植物的行为习惯。 3. 思维品质：通过观察种子生长过程，培养观察能力； 4. 学习能力：；能主动参与课堂游戏、小组讨论和角色扮演，在合作中完成学习任务，学会倾听与分享，提升合作学习能力 教学重难点 · 教学重点： 1. 掌握植物类及生长条件核心词汇，能精准跟读音频并正确运用； 2. 熟练掌握并灵活运用句型“How can we help...?”“We can...”进行情境对话； 3. 理解植物生长与阳光、水、空气的依存关系，明确“我与自然共生”的核心内涵。 · 教学难点： 1. 在虚拟学校花园等情境中理解植物生长需要的条件。 2. 将跨学科知识（科学、美术、劳动）与英语语言表达有机融合。 3. 灵活运用目标句型进行创造性拓展 学情分析 1.语言基础：四年级学生已掌握200+基础英语词汇，能运用简单句型进行交流，具备学习新单词和句型的语言基础； 2.认知特点：处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，对“植物生长”有生活常识（如知道植物需要浇水、晒太阳），但缺乏系统的跨学科知识整合能力，通过直观的图片、视频能快速理解知识； 3.学习习惯：喜欢游戏化、情境化学习，乐于参与小组合作和竞赛类活动，“绿色小大人”评比和勋章奖励能有效激发其学习主动性，但在创造性表达和跨学科思维方面需教师引导。 教学准备 1. 教具：单词卡片（grass、flower、tree，sun，water，air），“绿色小大人”定制勋章； 2. 多媒体：教学课件（含情景化导入视频，AI生成的“种子生长动画）、单词发音音频 3. 学具：单词卡片（学生分组持有）、学习任务单 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 一、情境导入：激发兴趣，明确目标（5分钟） 1. 教师手持“绿色小大人”海报宣布：学校有“绿色小达人”评比活动，激发学生兴趣。 通过评比活动激发学习动力，培养“主动参与”的学习能力 Ai生成情景时导入视频，让学生置于真实的情景当 二、核心单词认知（10分钟）：夯实基础，关联生活 1. 图片认词：展示课文中grass、flower、tree的高清图片，引导学生观察课文图片，用英语提问：“What can you see?” 带领学生认读单词 2. 跨科探究（科学+英语）： 3. - 展示学校花园种子生长虚拟视频提问：“What do plants need?” 引出sun、water、air；用简单英语解释跨学科知识：雨水更有利于植物生长 4. 游戏巩固：“单词配对大挑战” 1. 通过观察图片，培养“直观感知-语言表达”的思维品质，落实语言能力（单词认读） 2. 结合动画，实现跨学科知识整合，让学生理解“植物需求”的科学原理，提升逻辑思维（思维品质）； 3. 小组游戏培养合作学习能力，同时强化单词与场景的关联（学习能力）。 用AI动画工具制作“光合作用”极简动画（避免复杂术语），突出“sun→light→water→roots→air→leaves”的流程，帮助学生直观理解跨学科知识。 课文理解与句型运用：实践表达，创新拓展（15分钟） 1. 课文精读：播放课文录音，讲解句型“We can ...”，引导学生理解短语“plant new trees，water the grass，water the flowers； 2. 角色扮演：通过角色扮演用英语完成课文对话，加深课文理解 1. 课文精读提升“听读理解”能力，落实语言能力； 2. 小组讨论和创意拓展培养“发散思维”（思维品质），鼓励学生用英语表达个性化想法，提升创造性语言运用能力； 3. 角色扮演让学生在真实情境中运用句型，培养“语言交际能力”，同时强化“帮助植物”的行动意识（文化意识） 三、总结升华：文化渗透，价值引领（3分钟） 1. 知识回顾：师生共同回顾核心单词和句型，展示“单词-句型-助植方式”的关联图，强化记忆； 2. 勋章颁发：根据学生课堂表现（单词认读、句型运用、创意拓展、合作参与），颁发“绿色小大人”勋章，用英语表扬：“You’re a great Green Little helper! You know how to help plants!”； 3. 主题升华：播放“绿水青山”主题短视频（含森林、河流、绿植的美景，引导学生树立“保护植物与保护环境的关系”，最后齐说“绿水青山就是金山银山”，树立环保价值观。 1.知识回顾帮助学生构建“单词-句型-场景”的知识体系，提升学习能力； 2. 勋章颁发强化“主动学习”的成就感，培养学习自信心； 3. 主题升华将“爱护植物”上升到“保护环境”的文化层面，让学生理解中国环保理念，落实文化意识的培养。 作业设计 · 基础层（必做）—— 巩固语言能力 制作“绿色校园”主题海报，要求： 1. 用英语标注至少3种帮助植物的方式（必须使用“We can ...”句型）； 2. 画出对应的植物和助植动作（如“浇水的小花”“种植小树苗”），图文结合。 · 提升层（选做）—— 培养思维品质与学习能力 1. 和父母一起完成“植物生长观察日记”： 2. 选择1种易生长的植物（如绿豆），记录“每天浇水/晒太阳”vs“不浇水/不晒太阳”的生长差异； 3. 用英语写2-3句观察日记，可搭配照片或绘画。 板书设计/课堂小结 今天我们不仅学会了植物相关的英语单词和句型（语言能力），还通过观察和实验知道了植物需要sun、water、air（思维品质），更明白了“爱护植物就是保护绿水青山”（文化意识）。大家在小组活动中积极合作，还提出了很多创意助植方式（学习能力），都是优秀的“绿色小大人”！希望大家课后也能践行环保行动，让我们的校园和地球更美丽。 教学反思 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $